構(gòu)建縱橫系統(tǒng)改革作文教學(xué)

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 構(gòu)建縱橫系統(tǒng) 改革作文教學(xué)廣東佛山四中 吳小燕系統(tǒng)一詞，來源于古希臘語，是由部分構(gòu)成整體的意思。系統(tǒng)論是上世紀(jì)40年代美籍奧地利生物學(xué)家貝塔朗菲等人創(chuàng)立的。它以唯物辯證法的基本原理為基礎(chǔ)，精確而深刻地揭示了物質(zhì)世界普遍聯(lián)系的辯證發(fā)展圖景，是唯物辯證法的具體化和實(shí)際運(yùn)用。整體性原則，這是系統(tǒng)論的核心，它認(rèn)為，系統(tǒng)是由諸要素組成的有機(jī)統(tǒng)一整體。這個(gè)整體的性質(zhì)和功能，并非其諸要素的性質(zhì)和功能的簡單相加；諸要素組成為一個(gè)整體以后，這個(gè)系統(tǒng)就產(chǎn)生了其諸要素所沒有的性質(zhì)和功能。要使整體的功能大于各部分功能的總和，就必須使要素的結(jié)合總是朝著優(yōu)化的方向調(diào)整。（1

2、）當(dāng)前作文教學(xué)存在以下幾個(gè)問題缺乏生活的源泉長期以來，教師只看重作文方法的指導(dǎo)而淡化生活的積累，只專一練“寫”而忽視寫作的源泉。源泉在哪里？在生活中?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來。”生活是寫作取之不竭，用之不盡的唯一源泉。閱讀與寫作分離過去的寫作教學(xué)只偏重謀篇布局的指導(dǎo)而忽略了閱讀指導(dǎo)，學(xué)生一寫作文就叫苦連天，勉強(qiáng)擠出來的作文當(dāng)然就內(nèi)容空洞，思想貧乏，不合章法，甚至連一篇記敘文、議論文都不會(huì)寫。怎么辦？只有將閱讀與寫作結(jié)合，從讀中學(xué)寫。不重視語言積累過去，在作文教學(xué)過程中，我們重視的是學(xué)生范文學(xué)習(xí)，寫作技法等方面的指導(dǎo)，這是必要的，應(yīng)該的。但沒有重視語言積累，更沒有把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累、養(yǎng)成

3、積累的習(xí)慣提到重要的位置上，學(xué)生的作文便出現(xiàn)了語言干癟、材料空乏、搜腸刮肚無話可寫的現(xiàn)象。重視語言積累，是對(duì)20世紀(jì)我國語文教學(xué)寶貴經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性要把大部分學(xué)生的寫作水平提高一個(gè)檔次，沒有科學(xué)方法的指導(dǎo)，是無法完成的，所以必須改變目前作文教學(xué)實(shí)際中存在的無序、缺乏科學(xué)性的狀態(tài)。（2）用系統(tǒng)論指導(dǎo)作文教學(xué)的意義要想大幅度提高語文成績，就要從根本上改變作文教學(xué)的模式。力求改變長期以來處于“無序狀態(tài)”的作文教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)初中作文教學(xué)構(gòu)建一個(gè)宏觀的、科學(xué)的體系。由于精選了幾個(gè)要素，這些要素又形成了和諧的結(jié)構(gòu)，必然產(chǎn)生整體功能大于各部分功能的總和的作用。這不僅對(duì)提高作文教學(xué)水平，而且對(duì)

4、提高整個(gè)語文教學(xué)水平，有重要意義。運(yùn)用系統(tǒng)論指導(dǎo)初中作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在理論和實(shí)踐上是一種創(chuàng)新多年的教學(xué)實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到初中三年全階段系統(tǒng)教育的重要性，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力必須著眼于長遠(yuǎn)規(guī)劃。這一研究在國內(nèi)很少見，有創(chuàng)新價(jià)值。根據(jù)系統(tǒng)論整體性、聯(lián)系性、層次性、開放性等原理，精選作文教學(xué)的要素，使之成為縱橫向系統(tǒng)，以發(fā)揮其整體功能。（一）精選五個(gè)要素構(gòu)建寫作的橫向系統(tǒng)我們以“生活積累、語言積累、創(chuàng)新思維、讀寫改結(jié)合、探求不同文體的寫作規(guī)律”作為作文教學(xué)的五個(gè)要素。1、注重生活積累俗話說，“巧婦難為無米之炊”，這是世人皆知的道理。學(xué)生作文內(nèi)容空洞，只是一些干癟的稻谷，難以剝出合格之“米”。 語文教學(xué)的基礎(chǔ)

5、環(huán)節(jié)，首先便是先幫學(xué)生找“米”。這“米”在何處？在于不斷積累生活素材。我們身處信息爆炸時(shí)代，人們的生活豐富多彩，從電視、報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)上都可以獲得大量的信息，要學(xué)會(huì)把這些素材歸納加工成自己的“米”。我們提出一個(gè)長期的計(jì)劃，從學(xué)生升入初中起便要求他們寫日記、寫評(píng)論和隨筆，寫出身邊的事，暢敘心中的感慨，老師經(jīng)常抽查他們的日記，寫得好的通過墻報(bào)和黑板報(bào)的形式展出來，鼓勵(lì)學(xué)生挖掘生活中的點(diǎn)滴。并通過開展豐富多彩的活動(dòng)，如開展課本劇比賽、故事會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。三年的實(shí)踐，不知不覺地提高了學(xué)生對(duì)生活的觀察能力和思考能力，豐富了寫作的素材，解決了“無米之炊”的問題。2、 加強(qiáng)語言積累積累

6、是語文教學(xué)之本，也是作文教學(xué)之本。語言積累是個(gè)長期艱苦的過程，要通過大量的閱讀、背誦和寫讀書筆記積累豐富的語言。我們?cè)趯W(xué)生入學(xué)之初就已經(jīng)制定了閱讀計(jì)劃，組織全年級(jí)的語文老師編訂閱讀材料，搜集各類文章，編印成冊(cè)供學(xué)生在閱讀中積累語言。另外還鼓勵(lì)學(xué)生讀名著名篇，多作筆記，寫讀后感。利用暑假時(shí)間規(guī)定一些必讀的篇目，開學(xué)后用幾節(jié)課時(shí)間進(jìn)行文學(xué)鑒賞，取得了良好的效果。學(xué)校通過辦校園報(bào)把學(xué)生的好作品刊登出來，發(fā)給每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生起到極大的激勵(lì)作用。在各類文章和作品的閱讀中，我們特別重視以下幾方面的積累：（1） 詞匯積累：A、形、音、義的記憶；B、精彩詞語的積累；C、成語的積累。（2） 句子積累：A、修辭句

7、；B、描寫、議論、抒情句；C、名言警句。（3） 段的積累：A、描寫、議論、抒情段；B、文章精彩段。（4） 篇的積累（短小的名篇）：A、古詩文名篇；B、精彩的記敘、描寫、議論、 抒情類短文。（5） 材料的積累：古今中外名人軼事的積累，既有利于積累作文的素材，又有利于人文精神的培養(yǎng)。（6） 觀點(diǎn)的積累：為作文儲(chǔ)備觀點(diǎn)，使文章的立意準(zhǔn)確、深刻、新穎，從而使作文語言表達(dá)（如議論文）更準(zhǔn)確。3、訓(xùn)練創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維是學(xué)生創(chuàng)造力的體現(xiàn)。在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的時(shí)候，我們必須注意訓(xùn)練過程中的有序性和層次性，從簡單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)，有層次地、有規(guī)律地在訓(xùn)練中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生扣住文

8、題多角度、多側(cè)面地思考，深入挖掘題目的含義，從而使學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，寫出有新意、有創(chuàng)見性的文章。一是運(yùn)用多向思維，開拓學(xué)生思路。拿到一個(gè)作文題，學(xué)生往往囿于習(xí)慣思維，只能看到事物的一個(gè)方面，即大多數(shù)人首先想到的那個(gè)方面，以致落入窠臼，步人后塵。這時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生多方位思考，多角度立論，深入挖掘題目的含義，從而提出新思路、新方法。二是運(yùn)用逆向思維，鼓勵(lì)學(xué)生反彈琵琶，即打破傳統(tǒng)的思維程序，對(duì)問題作反方向思考。運(yùn)用這種思維方式，常常會(huì)翻出新意，收到出人意料、令人耳目一新的效果。三是運(yùn)用側(cè)向思維，引導(dǎo)學(xué)生的思維避開眾人注目的正面，從一般人不注意的側(cè)面進(jìn)行思考，尋找突破口，解決問題。4、讀、寫、改有機(jī)結(jié)

9、合從中學(xué)生作文能力發(fā)展的基本規(guī)律來看，學(xué)生作文是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，說它“特殊”，那是學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，直接實(shí)踐閱讀中所學(xué)到的文章規(guī)律以及各種技巧。閱讀在學(xué)習(xí)作文過程中占有十分重要的位置。讀寫結(jié)合構(gòu)成了中學(xué)生作文能力發(fā)展的一個(gè)基本規(guī)律：積累模仿借鑒創(chuàng)造。培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣，也是作文教學(xué)的一項(xiàng)固有的和極重要的任務(wù)，因?yàn)樾薷淖魑牡哪芰土?xí)慣，是寫作能力的一個(gè)極重要成部分；不會(huì)自己修改文章的人，不可能學(xué)會(huì)寫文章。傳統(tǒng)的作文批改方法是教師全批全改，精批細(xì)改。這種方法不僅教師疲于奔命，而且學(xué)生受益微。因此作文批改方面我們堅(jiān)持老師巡視批改,面批面改,擇優(yōu)集體批改,同學(xué)間互改與學(xué)生自改等多種

10、方法綜合運(yùn)用的原則,取得較好的成效。5、探求不同文體的寫作規(guī)律探求記敘文、議論文、說明文的寫作規(guī)律，指點(diǎn)寫作方法，讓學(xué)生在寫作的過程中事半功倍，這是我們堅(jiān)持的原則。按照系統(tǒng)論的要求，任何一個(gè)系統(tǒng)的存在，都有它的特定目標(biāo)。明確了目標(biāo)，就會(huì)自覺地完成本系統(tǒng)的各項(xiàng)任務(wù)。我們把以上小目標(biāo)分解明確后，就可以此為依據(jù)，設(shè)計(jì)出作文訓(xùn)練的具體實(shí)施方案，然后，就可以按計(jì)劃、按步驟地把方案落實(shí)到閱讀教學(xué)過程中。長期以來，初中作文課采用的寫作訓(xùn)練模式，大都是用課本中的文章作范例來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，但這種方法不一定會(huì)取得好效果。因?yàn)槌踔猩刑幵趯W(xué)習(xí)寫作的初級(jí)階段，教材中的文章大多是名家之作，學(xué)生對(duì)此如“霧里看花，水

11、中望月”，高不可攀，這就需要老師的引導(dǎo)，要從最簡單的開始，不能大而求全。如寫人的文章，要讓學(xué)生明白，寫人，要反映某人的思想品德、精神面貌或性格特征。怎樣去反映？寫人離不開事，要通過事的記敘來反映。寫什么事，怎樣寫，結(jié)構(gòu)怎么安排？怎樣體現(xiàn)自己的語言風(fēng)格，運(yùn)用什么技巧來寫等等。都可通過讓學(xué)生思考和討論，讓學(xué)生自己去感悟，從中找到作文的規(guī)律性。又如說明文寫一只貓，無論誰都很熟悉，最要緊的是抓住貓的特點(diǎn)，它愛睡懶覺、愛吃魚，這點(diǎn)大家都知道，如果從這個(gè)角度去寫就很少有新意，如果你從它聰明的角度，善解人意的角度來寫，就能寫出它與眾不同的優(yōu)點(diǎn)，如它很聽主人的話，主人曾經(jīng)訓(xùn)練它聽懂了好多句簡單口語，完成規(guī)定的

12、表演動(dòng)作，它還很頑皮，當(dāng)主人不在時(shí)干了些壞事，怕主人責(zé)備還躲了幾天等等。說明文要抓住事物的特點(diǎn)才能寫活文章。其次便是安排好說明順序，根據(jù)需要選擇時(shí)間順序、空間順序或者邏輯順序。再次便是使用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，使文章的語言或平實(shí)或生動(dòng)。 再如我們?cè)诮虒W(xué)生寫議論文的時(shí)候，嘗試運(yùn)用系統(tǒng)論去指導(dǎo)教學(xué)，得出的結(jié)論是“2 1+1”（即系統(tǒng)論中的整體性觀點(diǎn)整體功能大于或優(yōu)于部分功能的總和）。把議論文的基本結(jié)構(gòu)歸結(jié)為幾類模式來訓(xùn)練（具體內(nèi)容見下文）。當(dāng)然，在作文教學(xué)時(shí)，千萬不要為了想走捷徑，在作文課上，教給學(xué)生一些程式化的作文套路，甚至包括怎樣開頭，中間用什么話過渡，最后怎樣結(jié)尾。這種方法，極大地限制了學(xué)生的思維

13、，阻礙了學(xué)生寫作水平的提高，學(xué)生寫出的文章大多抽象干癟，缺乏生氣。 以上五個(gè)要素構(gòu)成作文教學(xué)的橫向系統(tǒng)，它們之間既是獨(dú)立的，又構(gòu)成一個(gè)和諧的整體。寫作離不開生活、離不開語言積累、離不開思維、離不開閱讀。只有把各個(gè)要素協(xié)調(diào)起來，構(gòu)成了一個(gè)和諧的系統(tǒng)，并發(fā)揮系統(tǒng)整體功能，才能有效地提高作文教學(xué)水平。（二）在各種文體的寫作訓(xùn)練中構(gòu)建縱向系統(tǒng)（1）總系統(tǒng)：構(gòu)建從三年到每一學(xué)期的訓(xùn)練序列。A、初一以記敘類文章為主；B初二以說明文、議論文為主；C、初中五冊(cè)以記敘文、議論文的交錯(cuò)訓(xùn)練為主；D初中六冊(cè)以話題作文為主，對(duì)前面五學(xué)期進(jìn)行總復(fù)習(xí)，發(fā)揮特長，提倡創(chuàng)新。（2）子系統(tǒng)：每一類的訓(xùn)練系統(tǒng)，主要包括記敘類、議論類和話題類。如學(xué)寫議論文，按下列模式訓(xùn)練：并列式對(duì)比式遞進(jìn)式比喻式綜合式，每類模式都按“提供范文反復(fù)朗讀提要鉤玄積累精華仿寫范文獨(dú)立創(chuàng)新”的順序訓(xùn)練。實(shí)踐表明運(yùn)用系統(tǒng)論指導(dǎo)作文教學(xué)是行之有效的，我們提出從“生活積累、