北風和小魚第2課時

1、北風和小魚說課稿 說課人：江敏麗一、說教材本文是一則寓言童話，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，小魚卻不害怕。讓我們看到了北風缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強者毫不畏懼。課文配有插圖，形象地描繪了北風、青草、梧桐、小鳥和小魚的樣子，能幫助學生理解課文內(nèi)容。二、 說學情本課語言生動、形象，情節(jié)簡單，富有童趣，孩子們較歡迎。但是，一年級的孩子剛開始學習篇幅較短的詩歌，現(xiàn)在一下子跳躍到學習篇幅較長的寓言，就學生認知水平來說有一定的距離。朗讀課文時可能會出現(xiàn)心有所感而無法朗讀到位的情況。因此，在教學中要讓學生由情而動，用富有感染力的語言、情境的創(chuàng)設、多種形式的朗讀等方式來引導學生形象的

2、感知，讀準、讀好課文。三、說教學目標語文教學要以讀為本，以讀為主線，做到熟讀成誦，使學生在讀中感悟、領悟、頓悟。因此，我把能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，作為本課教學的重點；體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神作為本課的難點。并制定了以下教學目標：1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、 復習鞏固漢語拼音，理解有生字組成的詞語。3、 理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，有自知之明，不可妄自尊大的道理。體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神。四、說教學過程：本課的教學設計，按以下幾個環(huán)節(jié)進行：1、 創(chuàng)設情境，談話導入。課堂氣氛的營造至關重要，良好的氣氛更易讓學生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴

3、。導入時我這樣設計的目的是引導他們在頭腦中再現(xiàn)已有的生活經(jīng)驗，奠定學習課文的感性基礎。2、多邊互動，學習全文。引讀第 二自然段：北風看見了，覺得自己，洋洋得意地生們邊演邊讀，個性張揚，就能充分體會到北風的驕傲自大。學習三、四、五自然段過程中，采用品讀課文，聯(lián)系上下文，結合自己生活經(jīng)驗等方法有側(cè)重地理解一些重點詞句。學生通過“氣極了”、“猛吹”兩詞的品讀，聯(lián)系上下文想北風為什么這樣做？”有的學生會說：“因為它非常生氣，想給小魚點顏色看看，讓小魚也害怕?！边€有的學生會說：“因為它要小魚也害怕自己，顯得它非常了不起?！币源烁形虮憋L的蠻不講理就順理成章了； “小魚要遭殃了，它會怕北風嗎？”，一問激起千

4、層浪，抓住“捉迷藏”一詞，體會小魚的自由、快樂、對北風的強勢力毫不畏懼的情感。隨著學生對一些重點詞句理解的加深，再通過反復朗讀體會，課文所描繪的情境，在他們腦海里就會逐漸清晰起來，這時朗讀便可水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又讓學生進一步感悟，獲得更深的思想啟迪。這時再讀北風的“非常得意”，就能體會到北風由于過于自信而變得可笑的舉止。新課程標準非常強調(diào)朗讀的重要性。以讀為本，讀中促思的教學思路，加上生動活潑的情境創(chuàng)設，一定能讓學生順利突破課文的重點和難點，體會到朗讀的樂趣，思考的樂趣，語文的樂趣。3、 總結課文，拓展知識面。大語文教學觀認為，語文教學要打破課時、教材的束縛，把學習延伸到課外。

5、新課標也指出，學生的語文能力只有在語言實踐的基礎上才能獲得，運用語言是低年級閱讀教學中重要的遷移訓練。通過“自然界中，還有誰也和小魚一樣不怕北風？”的練說這一設計，為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，把課堂教學拓展到生活實際，使學生樂學、趣學、善學，享受到學習的樂趣。北風和小魚第二課時（初稿） 教學目標：1、學習課文的同時學習本課生字，邊學課文邊理解生字組成的詞語。2、理解課文內(nèi)容，體會小魚面對強大的北風時毫不畏懼的精神。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點：理解并掌握課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。教學難點：理解這篇寓言故事的寓意，學習做人的道理。教學過程:一、談話導入，揭示課題1、師：小朋友們

6、，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習北風和小魚，請同學們一起來讀讀課題。生齊讀課題。2、師：小朋友們讀得真好！把掌聲送給自己吧！聽了老師的表揚，老師發(fā)現(xiàn)，有的小朋友小嘴合不攏，頭也晃了起來，看著你們的樣子，老師想起一個詞語“得意”。大家?guī)е靡獾谋砬閬碜x讀“得意”這個詞。3、誰愿意為我們再來讀讀這個詞？指名讀。4、請小朋友回憶一下，你什么時候“得意”過？你得意的時候會怎么說？5、誰愿意再來讀“得意”這個詞？要讀出自己的理解，帶上自己的表情。6、師：今天我將和同學們走進一個美麗的童話世界里，在這個美麗的童話故事里有一個得意的小北風，課文里兩次寫到北風的“得意”，請小朋友快速讀課文，把這兩處地方找出來讀一讀，看

7、誰找的又快又準。7、交流并出示：、北風得意地說：“哈哈，大家都怕我?！?、北風看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。8、齊讀這兩句話。二、朗讀課文，精讀感悟1、師：那么，什么事讓北風這么得意呢？2、你們聽它來了，出示北風圖，說說心中的北風什么樣？三、學習第二自然段1、師：正因為北風太厲害了，大家都怕它，所以它師讀：得意地說：（引）， 生：哈哈，大家都怕我。2、指導讀好這句話。3、一起做得意的北風，齊讀。四、學習第三自然段1、師：大家都怕它，真的嗎？誰不怕它？2、指名讀第三自然段。3、從哪里看出小魚不怕北風？4、你覺得小魚怎樣？5、老師想請兩位小朋友上來演一演，誰來做“北風”和

8、“小魚”。下面學生評評誰演的好？為什么？五、學習第四自然段1、師：看了同學們的表演，老師覺得小魚真了不起，它竟然不怕這么厲害的北風，得意的北風氣急了，這次它又做了什么？請同學們閉上眼睛感受一下北風的威力吧！2、播風聲，配畫外音：風更大了，天更冷了，北風刮過屋頂，刮過樹梢，刮過地面，鵝毛大雪漫天飛舞，漸漸地，房子白了，樹也白了，河面結冰了。3、師：你剛才感受到了什么？4、指導有感情地朗讀第四自然段。六、學習第五自然段1、師：聽了同學們的朗讀，老師覺得好冷呀！小朋友們快搓搓手暖和暖和，這么大的雪，連河水都結冰了，小魚在干嘛呢？讓我們一起來看看吧?。ǔ鍪窘虒W圖）2、小魚在干嘛呢？它們的心情怎樣？3、

9、（指教學掛圖）你們猜小魚還會干嘛？4、小魚在水底玩得真開心，可北風知道嗎？（不知道）此時的北風又在得意了（指板書），而且這次是“非常得意”，誰來讀讀這個詞？5、你想對得意的北風說些什么呢？七、演一演全文八、總結看了同學們的表演，老師認識了狂妄自大的北風，勇敢的小魚，可是老師心里有點想不明白，我想驕傲的北風一定更不明白，為什么天寒地凍，小魚還會在水底捉迷藏呢？你們明白嗎？聰明的小朋友們，你們知道大自然中還有誰不怕冷？不怕寒風？相信愛科學的你們一定能找到答案。九、作業(yè)了解還有哪些動植物不怕冷？11北風和小魚（第二課時） 執(zhí)教：江敏麗教學目標：1、復習鞏固漢語拼音,學會本課3個生字，口、和、知。聯(lián)系

10、上下文了解由生字組成的詞語在文中的意思。2、流利、有感情的朗讀課文。3、通過分角色朗讀，展開想象等形式感受閱讀的樂趣，感受語言的優(yōu)美。4、初步領悟做人有謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。教學重、難點：1、有感情地朗讀課文，并理解課文內(nèi)容。 2、感悟北風的妄自尊大，學習小魚面對強大的北風毫不畏懼的精神，懂得做人教學準備：多媒體課件教學過程：一、 復習1、 讀課題。2、 讀詞。3、 教師：小朋友們讀得真好。把掌聲送給自己吧！聽了老師的表揚，有的小朋友小嘴合不攏，頭也晃起來了，看著你們的樣子，老師想起一個詞語“得意”。大家?guī)е靡獾谋砬閬碜x讀這個詞。課件出示：得意。二、 導入新課1、 誰愿意讀讀

11、這個詞？生讀。2、 請小朋友們回憶一下，你什么時候得意過？為什么事而得意？3、 我們的故事里有一個得意的北風，課文里兩次寫到了北風的得意，請小朋友快速找出來讀讀看誰又快又準，指名回答。4、 交流并出示：北風得意地說北風看不見5、 齊讀這兩句話。6、 過渡：小朋友，什么事讓北風這么得意??？你心中的北風什么樣子的？7、 齊讀第一段?，F(xiàn)在我們知道，出示填空題：青草 梧桐樹、鳥兒（都怕）北風。三、精讀指導（一）學習第二自然段1 、師過渡：北風看到大家都怕它,它得意地說：“哈哈，大家都怕我?！保ㄒx第二自然段）出示：北風得意地說:"哈哈,大家都怕我。"2 、師：瞧，北風的得意樣！（出

12、示圖）誰有本事讀出北風的得意來？3、評價指導朗讀。北風，這么多人都怕你，你可真得意呀！你學北風的得意樣真像，誰再來做一回得意的小北風？可以加上你的動作你可真是個驕傲的北風呀，還翹起了大拇指呢！小北風，你還不是很得意，誰能讀得更得意？男生一起來學著北風得意地說一說?？烧媸莻€目中無人的北風呀！我們一起來做一回得意的小北風。（二）學習第三自然段1、 師：就這樣，北風以為所有的人都怕它，小朋友你們怕嗎？（不怕）真勇敢呀，還有誰也不怕北風？生：小魚不怕北風。2、師：我們一起來看看小魚是怎么說的？（課件出示第三自然段，自己讀一讀）。3、你從哪里可以看出小魚不怕北風？（學生交流）A 預設：我們就不怕！a師：

13、你覺得小魚怎么樣？（很勇敢）b（板書：勇敢）請你讀出它們的勇敢。c你堅定的語氣，讓我看到了你的勇敢。誰還想來讀？d你真是條不怕寒冷的小魚。e小魚，你真勇敢。我們一起來讀。B 你還從可以看出小魚的勇敢？（若回答不出，老師可引導）a師：小朋友，北風一來，鳥兒嚇得躲進了窩，可小魚卻把腦袋露出水面，可真勇敢呀，你來讀好這個詞。（點紅：浮出水面）真勇敢呀！4 、誰能把這一段讀一讀，把小魚勇敢的樣子讀出來？a我聽出來了，你不怕北風.b師：小魚小魚，告訴我，你怕北風嗎？（不怕）好，小魚請你堅定地告訴我。（你真是條不怕寒冷的小魚啊。）c你也是條不怕寒冷的小魚啊！d誰還想來做勇敢的小魚？（你堅定的語氣，讓我看到

14、了你的勇敢）e師：想做勇敢小魚的小朋友一起站起來，讓我們對對北風表示一下我們的不滿。（三）學習第四自然段1、 師：小小的魚兒竟然不怕這厲害的北風，這下可把北風氣壞了?？?，北風這時是怎么做的？2、 課件出示：北風氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了。3 、師：北風為什么氣極了，它在想些什么？生：它想把不服氣的小魚也凍死。生：小魚竟然不怕我？！我一定要把它凍死！4、師： 是呀，小魚竟然不怕我，北風可生氣了，這就是“氣極了”（點紅：氣極了），誰來讀一讀這個詞。（評價，你可真生氣呀?。?5、北風可生氣了，于是它猛吹一口氣，“猛吹”是怎樣的呢？你來吹吹看。（點紅：猛吹）6 、師：多生氣的

15、北風呀！它用盡所有的力氣猛吹一口氣，呼呼的北風帶來了大雪，雪花飄呀飄呀，飄落在大樹上，飄落在草地上，飄落在房子上，一會兒，樹上白了，草地上白了，房子上白了，雪下得可真大呀，這就是“鵝毛大雪”，誰來讀好這個詞？（雪可真大呀?。?、師：這時，你覺得北風怎么樣？（可怕、兇惡）8、師：誰來當一回得意而又氣急敗壞的北風呢？評價指導朗讀。a北風可真生氣呀！b雪下得真大呀！c北風，你吹得可真猛呀，我們一起來當一回得意而又氣壞了的北風吧。（四）學習第五自然段 1、 師：河水結冰了，北風看不見小魚了，他非常得意，這時得意的北風會說些什么呢？ 1、 生想象說話。a小魚，你終于被我凍死了。b哈哈。再也沒有人不怕我了

16、！c哈哈，小魚，這下你知道我的厲害了吧！3、師：是呀，北風以為它的小魚被它凍死了，就再也沒有人不怕它了，難怪它會非常得意，（點紅：非常得意）4、師：咦，小魚到哪兒去了呢？真的被北風凍死了嗎？（課件出示：小魚捉迷藏的圖和文字。）5、師：那這時我們的小魚在做什么呢？ （捉迷藏）6、師：真快樂。你猜小魚還會做什么呢？（出示小魚玩耍的圖片）生：做游戲。生：睡覺。生：吐泡泡7、師：你覺得這是一群怎樣的小魚？ 生：我覺得這是一群勇敢的小魚。生：這是一群快樂的小魚。8、小魚還是那么自由自在。那北風它知道這一切嗎？（不知道）a師：是呀，它引讀（哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。）b課件出示：它哪里知道，小魚正在

17、水底捉迷藏呢。（點紅：哪里知道）9、誰愿意做勇敢快樂的小魚，讀一讀這一節(jié)。三、小結，齊讀課文。1、師：是呀，小魚根本就不怕北風，北風卻還在那得意，而且是非常得意，學到這里，你有什么話想對非常得意的小北風和勇敢的小魚說嗎？a生：北風，小魚不怕你。b生：北風，你知道嗎？小魚根本就沒有死，你別得意了！c生：北風，你很厲害，可是你不應該這么得意，要失敗的。d生：小魚，你真勇敢。e生：小魚，你一點兒也不怕被風，我佩服你。2、師：是呀，無論一個人本領有多大，多不該太得意（板書：不該），下面我們我們拿起書本，一起來完整地讀一讀這個故事，可以加上你自己的動作。四、拓展延伸，深化主題。1、師：在我們的生活中，你

18、還知道哪些東西也是不怕北風的？ 生：青松，梅花、企鵝，北極熊2、師：看來我們班的小朋友都有一雙會觀察的眼睛，說得非常好！老師今天把蠟梅、青松、企鵝都請到了課堂，我們一起來看。（課件出示：挺立在風雪中的蠟梅和青松，生活在冰天雪地里的企鵝，風雪中掃雪的清潔工人），出示填空題：不怕北風，。3、看著它們在風雪中勇敢的樣子，我好像聽到了它們勇敢的聲音，它們好像在對得意的北風說：“我們就不怕！”（課件出示：我們就不怕?。?、這幾天北風呼呼地吹向我們，可是我們班沒有一個小朋友害怕，大家都能按時到校，認真學習，還堅持鍛煉！所以我們也一起大聲對著得意的北風說 我們就不怕！ 板書設計： 11 北 風 和 小 魚

19、不該得意 勇敢北風和小魚教學反思北風和小魚是一篇童話故事，講的是北風吹來，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結冰，勇敢的小魚在這個寒冷的季節(jié)里，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。教學目標是讓學生有感情讀課文，并體會到北風的缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強者毫不畏懼。本課語言生動、形象，情節(jié)簡單，富有童趣，孩子們較歡迎。 從平時的教學實踐中，我深刻體會到：學生是鮮活的生命個體，他們所具有的主體能動性及豐富的創(chuàng)造潛能，使得他們在教學過程中展現(xiàn)出令人欽佩的活力。而正是這種富有生機的活力與創(chuàng)造力，才使課堂教學連續(xù)生成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺、新的收獲和新的經(jīng)驗。但是，一年級的孩子剛開始學習篇幅較短的詩歌，現(xiàn)在一下子跳躍到學習篇幅較長的童話，就學生認知水平來說有一定的距離。朗讀課文時可能會出現(xiàn)心有所感而無法朗讀到位的情況。因此我結合本文特點和一年級學生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，合理利用多媒體輔助教學，引導學生主動參與到閱讀中去，學習語言，感悟語言。通過讀悟、指點、