《生命離不開水》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、生命離不開水教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容生命離不開水是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第 3 單元第一課的教學(xué)內(nèi)容 教材分析本課從學(xué)生熟悉的家庭生活入手，逐步擴(kuò)展到動(dòng)物.植物的生命活 動(dòng)，全面提升學(xué)生對(duì)水的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明白水是生命體的重要組成部 分，深刻意識(shí)到水哺育著地球上的所有生命，深切感受到生命離不開 水。學(xué)情分析從小到大，孩子們天天跟水打交道，生活的經(jīng)驗(yàn)使他們能夠說(shuō)出 水的許多作用，如水能喝、能洗臉、 洗手，能澆花、能養(yǎng)魚 這些粗淺的認(rèn)識(shí)，正是我們帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)水本節(jié)課的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)思路通過讓學(xué)生觀察干裂的土地、枯萎的莊稼等觸目驚心的圖片，引 導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到水是生命的搖籃和源泉，水哺育著

2、地球上所有的生 命。利用地球全景圖、全國(guó)缺水城市圖等，引發(fā)學(xué)生深思，讓學(xué)生深 刻意識(shí)到節(jié)約用水的重要性，將節(jié)水護(hù)水教育深入學(xué)生內(nèi)心情感，使 學(xué)生自覺節(jié)水護(hù)水。教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生知道水是生命體的重要組成部分，動(dòng)植物的生長(zhǎng)、繁殖離不開水。2、 使學(xué)生懂得節(jié)約用水的重要意義；3、 教育學(xué)生養(yǎng)成珍惜資源的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)水在生命活動(dòng)中的重要作用。教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)水的分布及淡水資源的匱乏，自覺節(jié)水、護(hù)水。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生課前調(diào)查。 在家、 學(xué)?；蚱渌胤接心男┧速M(fèi)或污染水源 的現(xiàn)象，可以用上照片和圖片說(shuō)明。教學(xué)過程一、聽聲音創(chuàng)情境1、 師： 今天老師為大家?guī)?lái)了一些美妙的聲音， 讓我們一起來(lái) 聽一聽。（課件播

3、放：水滴聲、流水聲、下雨聲、波濤聲等）從這些聲 音中，你想到了什么？2、 師：這些聲音把我們帶進(jìn)了水的世界。這節(jié)課，我們就來(lái)說(shuō) 一說(shuō)水。（出示課題：生命離不開水）設(shè)計(jì)意圖：從各種水聲導(dǎo)入活動(dòng)，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 又能為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)美好的情境，使學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。3、 課件出示：有一次，我上完體育課，發(fā)現(xiàn)帶來(lái)的水喝完了 _ 。有一次，我家停水了 _ 。師：假如停水的時(shí)間不是一天兩天，而是一個(gè)月，一年，甚至更 長(zhǎng)的時(shí)間，那會(huì)怎么樣？師小結(jié)：真是無(wú)法想象。是的，我們的生存不能沒有水，水是人 類社會(huì)不可缺少的資源。設(shè)計(jì)意圖：說(shuō)說(shuō)水能為我們做些什么和假設(shè)沒有水的生活情 境，這一正一反的兩

4、個(gè)問題，既讓學(xué)生感受到了水的廣泛用途，又使學(xué)生在體驗(yàn)中不由得驚嘆：我們的生命、我們的生活不能沒有水！ 二、感受水的缺乏1、師：水是那么的重要，那你覺得水夠不夠用呢？ （學(xué)生發(fā)表自己的看法）2、師：水到底夠不夠用呢？讓我們來(lái)看看這些畫面吧。 （課件出示：枯萎的莊稼、渴死的動(dòng)物、無(wú)水喝的人群、干裂的 土地、漫天的黃沙、干枯的樹木、干涸的河流，并配以背景音樂沉 思曲）師小結(jié)：因?yàn)槿彼G地變黃沙；因?yàn)槿彼?，土地干裂、莊稼無(wú) 收；因?yàn)槿彼?，?dòng)物橫尸遍野，人類生存艱難。3、師：同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話吧，看看你又能感受到 什么。（課件配背景音樂，學(xué)生默讀） 水危機(jī)在我國(guó)西北的許多地方，每逢下雨，人們

5、便將雨水采集后存于地 下的水窖中。這種水，混合了許多泥沙，極其渾濁，含有苦澀的鹽堿， 味道十分不好，但當(dāng)?shù)厝藚s非常珍惜。通常，人們洗臉不用臉盒，而 是用口噴水，一家人常常只用一小杯水。遇到干旱之年，水窖斷水，政府派車送水。送水車爬上山來(lái)，鳥 兒顧不上怕人，落在車邊偷砸?guī)卓跒⒙┑乃慌！⒀虻壬?，跟提?水桶的人群一樣擁在車旁線不相讓。有一次，一頭老黃牛欄住一輛送 水車，可憐巴巴地望著司機(jī)，無(wú)論怎么趕也趕不走，只求給點(diǎn)水喝。 可那水是送到城里的，而且每人只能分到一小瓶師小結(jié)：不是忍無(wú)可忍，動(dòng)物怎敢和人來(lái)爭(zhēng)水？不到萬(wàn)不得已， 一家人一天怎會(huì)只用一小杯水？同學(xué)們，你們說(shuō)我們的水夠用嗎？ 設(shè)計(jì)意圖 ：

6、一幅幅悲慘的畫面，一段段如訴的音樂，帶給學(xué)生 的是深深的視覺沖擊和心靈震撼。在此基礎(chǔ)上又播放一段描述西北人 民真實(shí)生活的背景資料， 無(wú)疑使這種沖擊力和震憾力變得更為巨大。 三、了解水缺失的原因1、師：我們的世界嚴(yán)重缺水，為什么會(huì)這樣呢？這還得從我們 的地球說(shuō)起。 （課件出示地球全景圖）這就是我們居住的地球，紅色的確部分是陸地，藍(lán)色的部分是海 洋。地球上 70%以上的地方都被水覆蓋著。為什么還會(huì)缺水呢？（因 為大部分是海水）2、師：海水能用嗎，為什么？3、師：在地球上所有的水中，淡水有多少呢？請(qǐng)看，這就是海 水和淡水的比例圖。你知道哪塊是淡水嗎？（課件出示海水和淡水的 比例圖及說(shuō)明文字：地球表面

7、的 70%被水覆蓋著，其中大部分是海水， 淡水只占了一小部分）可就這僅有的一小部分淡水，我們還無(wú)法全部直接利用。我們能 利用的淡水究竟有多少呢？讓我們來(lái)猜一猜。4、體驗(yàn)活動(dòng)：切蘋果。 一切。師。你們看，這是一個(gè)蘋果，如果把它當(dāng)成地球上淡水的 總量，請(qǐng)你猜一猜，人類可以直接利用的淡水資源占這個(gè)總量的幾分 之幾呢？（根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)切下蘋果的 3/4 ，引導(dǎo)學(xué)生知道有一半以 上的淡水資源存在于兩極和高山的冰川中， 人類很難利用， 只有地下、江河、湖泊中的水，才可以被我們直接利用）二切。師：這 1/4 是我們可直接利用的淡水資源嗎？請(qǐng)?jiān)俨乱徊隆?（根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)，教師穿插播放各種受污染的水源：河兩岸成

8、片的 垃圾，水中漂浮的塑料袋，工廠中排放的污水，被染成黑色的河水） 看到這些你現(xiàn)在有什么想法？師小結(jié)：如果我們?nèi)祟惗谜湎脑?，這些珍貴的水資源就不（師再次切下剩余蘋果的一半） 三切。師：這些是我們可以直接利用的淡水資源嗎？（猜測(cè)后告 訴學(xué)生，由于種種原因，我們可以直接利用的淡水資源還沒有占到地 球淡水總量的 1/8 。我們不得不再次切下這蘋果的一半）四切。師：舉起手中剩余的 1/16 蘋果問：現(xiàn)在你的心情如何？這 1/16 跟總量比真是少得可憐，這總該是人類可以直接利用的 淡水資源吧。你們說(shuō)是吧？五切。師：但現(xiàn)實(shí)有時(shí)真的是很殘酷，連這么小小的 1/16 都占 不到。人類實(shí)際上可以直接利用的

9、淡水資源到底是多少呢？（切下 1/16 蘋果片上的蘋果皮，告訴學(xué)生：這就是人類可以直接利用的淡水 資源，大約占地球淡水總量的 0.3%，也就是相當(dāng)于這只蘋果上的這一 張小小的薄薄的蘋果皮）為什么動(dòng)物和人在爭(zhēng)水？為什么大片綠陰被黃沙淹沒？為什么 成片莊稼顆粒無(wú)收，成群的動(dòng)物干渴而死？為什么都是因?yàn)槲覀?能用的水太少太少。六切。師：我們中國(guó)的水資源又如何呢？ 請(qǐng)看課件：我國(guó)是世界上 13 個(gè)缺水國(guó)家之一，淡水資源占有率 達(dá)不到世界平均值的 1/4 。在我國(guó) 660 多個(gè)城市中，有 400 多個(gè)嚴(yán)重 缺水。（配以全國(guó)缺水城市分布圖）透過這些數(shù)字，你看到了什么？5、師：面對(duì)這些你最想說(shuō)的是什么呢？ （

10、板書：節(jié)約用水，保護(hù)水源） 設(shè)計(jì)意圖 ：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在引起學(xué)生三嘆： 一嘆人類擁有的淡水資 源是如此之少；二嘆我們可用的淡水資源是如此之少；三嘆我國(guó)人均 擁有的淡水資源如此之少，不足世界平均水平的 1/4 。此三嘆由遠(yuǎn)及 近，環(huán)環(huán)相扣。面對(duì)這些令人驚嘆卻又抽象的數(shù)據(jù)，根據(jù)學(xué)生的年齡 特征，教者將它化為了幅幅形象直觀的畫面：海水和淡水的比例圖， 中國(guó)缺水城市的分布圖。最為形象的是切蘋果這一體驗(yàn)活動(dòng)，通過一 次又一次的切，通過一次又一次的猜測(cè)、否定， 最后定格在 1/16 的蘋 果皮上?！肮?jié)約用水保護(hù)水源” 的意識(shí)也就情不自禁地從學(xué)生的心底生 發(fā)。四、懂得用行動(dòng)珍惜水源1、師：人類的淡水資源非常珍貴和緊缺，可是，我們很多人在 生活中還存在學(xué)雜費(fèi)水和污染水源的現(xiàn)象。通過課前的調(diào)查，你發(fā)現(xiàn) 自己或身邊的人有哪些浪費(fèi)水和污染水源的現(xiàn)象呢？2、師：針對(duì)這些實(shí)際情況，你有什么好的、能夠做到的節(jié)水措施嗎？請(qǐng)先在小組內(nèi)交流，看看哪一組同學(xué)想的辦法最好。3、師：讓我們動(dòng)手寫一兩句話，呼吁大家一起來(lái)節(jié)約用水，保 護(hù)水資源吧。 設(shè)計(jì)意圖 ：首先認(rèn)知的最終目的是將其付諸行動(dòng)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) 圍繞學(xué)生的實(shí)際生活，體現(xiàn)了品德教育從