囚蟻教學設計

1、11 囚 蟻新集小學 汪小玲教學目標：1、學會8個生字。理解“飼養(yǎng)、突發(fā)奇想、興致勃勃、驚惶不安、無所不能、平心靜氣、威風凜凜、安樂窩”等詞語。2、默讀課文，理解課文內容，領悟文章首尾呼應的表達方法。3、引導學生感受孩提時代的純真與美好，深刻感悟“沒有什么比自由的生活更為可貴”的道理。教學重點：理解課文內容，領悟文章表達方法。教學難點：感悟自由更可貴的道理。教學時數(shù)：二課時教學過程：                  

2、;           第一課時一、導入新課1、師板書“囚”字，指名讀，齊讀?？粗@個“囚”字，你產(chǎn)生了什么聯(lián)想？（“囚”是一個很有意思的會意字，一個人置身于四面密封的高墻之中，目之所及就是那狹窄的“四周的天空”，這高墻之中的人想必也是苦惱的吧?。?、補充板書“蟻”字，齊讀課題，知道了什么？還想知道什么？（生自由交流）你還想知道些什么？（預設：為什么“囚蟻”？怎樣“囚蟻”的？“囚蟻”的結果如何？為什么要使用“囚”字，而不用“養(yǎng)”字呢？）過渡：看來，同學們的問題都圍繞著“囚”字展開。下面就讓我們走

3、進文本，走進作家趙麗宏純真的童年時代，跟隨他在“囚蟻”的經(jīng)歷中有所感悟，有所收獲吧！二、初讀，整體感知，了解課文大致內容。1、生自由讀文，學習生字詞，說說課文的大致內容。2、檢查自學生字情況。3、看看課文寫了一件什么事？ （提示：圍繞“我”和妹妹為什么想養(yǎng)螞蟻？養(yǎng)了幾次螞蟻？結果如何？這幾個問題來組織語言。）三、學習第一部分自由讀第一自然段，理解作者囚蟻的原因。四、導讀24自然段：1、請同學們自由默讀課文24自然段，看看從哪些語句中你讀懂了“囚”呢？請大家畫出重點語句，并作上批注。2、師生交流。A旋緊瓶蓋。（生讀句子，談感受）  師導： “旋緊瓶蓋”意味著什么？  師評：是

4、啊，限制自由就是“囚”。  指名有感情朗讀。B尋找什么。（生讀句子，談感受）  師導：是啊，著急是被囚者最真實的感受，請大家自由讀讀這句話，想想螞蟻們在尋找什么呢？  師評：找到出路就能獲得自由?。。ò鍟鹤杂桑〤可惜我聽不見（生讀句子，談感受）師導：是啊，這難道不是囚嗎？如果你就是這個不安的被囚者，你會對瓶外的“我”說點什么呢？師評：來，讓咱們齊讀這句話，體會這15個生命最后一天的心聲吧！3、總結：同學們，從這個部分，我們不僅讀懂了囚，也讀出了“自由”兩個字。過渡：第一次囚蟻以失敗告終，是什么原因呢？五、總結。原因既已找到，新辦法便隨之而來。第二次囚蟻兄妹倆是怎

5、么做的，怎么想的，讓你感受到了什么呢？咱們下節(jié)課接著學習。六、課堂練習。1、課堂作業(yè)中15題。師巡視輔導學困生。2、師生交流答案。                              第二課時一、復習導入：二、導讀57自然段：1、生自由默讀。邊勾畫句子，邊寫下感受。2、師生交流：A扎小洞眼。師評：這可真

6、是個細心的孩子呀，帶著你的感受來讀一讀。B剪碎師導：稻草剪碎是為了干什么？     用一個字形容螞蟻住在里面的感受？安C餅干屑師導：這可真是一對周到的主人。用一個字來形容享受到這種星級待遇的螞蟻們的心情吧！樂3、小結：細心的主人為螞蟻們營造了一個安樂窩，從中我們感受到了作者對螞蟻們的喜歡、關愛之情。4、升華總結：那孩子們，用手搭建安樂窩，用心關注螞蟻們的生活，這叫“囚”嗎？（指生說）師：哪怕環(huán)境再優(yōu)越，焦急和惶恐只能決定這一切就叫“囚”！用一個詞說說自由在螞蟻心中的地位吧！可貴。三、導讀最后一自然段：1、再看一看，把安樂窩當牢房的螞蟻們向往一種怎樣的生活

7、呢？請大家大聲朗讀這個句子。2、你們能代表螞蟻說說自己的心聲嗎？3、指名說。4、小結：辛苦、勞累、危險這就是螞蟻們向往的生活，肯定無法與溫暖的火柴盒相比，但這就是由于有自由相伴。天高任鳥飛，海闊憑魚躍，自由在他們心中更可貴。（板書：更）師帶讀：我終于明白四、拓展：同學們，能聯(lián)系你的生活實際來說說對“自由更可貴”的理解嗎？五、課外作業(yè)：課下閱讀趙麗宏的作品蟈蟈、跳江、追屁，感受這位作者的童真童趣！板書設計：11、囚蟻  旋緊瓶蓋            

8、60;     小洞眼 不停  急急忙忙            稻草  剪碎  （安）   驚惶不安                  餅干屑      （樂）