六年級語文上冊第一單元教材解說（課堂PPT）

1、1感受高尚，理解高尚感受高尚，理解高尚 與高尚同行與高尚同行解讀北師大版六年級語文上冊第一單元高尚2 一個老師對教材的解讀一個老師對教材的解讀有多深，就能帶學(xué)生走多遠(yuǎn)！有多深，就能帶學(xué)生走多遠(yuǎn)！最好的教學(xué)方法就在文本中，最好的教學(xué)方法就在文本中，就在對教材的全面理解和深就在對教材的全面理解和深刻把握中，沒有對文本的透刻把握中，沒有對文本的透徹研讀，再好的教法也會蒼徹研讀，再好的教法也會蒼白無力。白無力。 3感受高尚，理解高尚感受高尚，理解高尚 與高尚同行與高尚同行解讀北師大版六年級語文上冊第一單元高尚4第一單元 高尚第三單元 母親河第二單元 美與丑第五單元 往事第七單元地球家庭第六單元戰(zhàn)爭第八

2、單元?dú)q寒三友第四單元 體育5 北師大版六年級上冊第一單元主題是北師大版六年級上冊第一單元主題是“高高尚尚”。我們中華民族素有。我們中華民族素有“文明古國文明古國”“”“禮儀之禮儀之邦邦”的美稱。進(jìn)入的美稱。進(jìn)入21世紀(jì)以來，黨和國家又在世紀(jì)以來，黨和國家又在提倡提倡“以德治國以德治國”，興我中華。舉世矚目的中華，興我中華。舉世矚目的中華民族正以精神文明和物質(zhì)文明的嶄新面貌屹立于民族正以精神文明和物質(zhì)文明的嶄新面貌屹立于世界民族之林。素質(zhì)教育的一個方面，就是教育世界民族之林。素質(zhì)教育的一個方面，就是教育青少年從小就要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從我做起，關(guān)青少年從小就要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從我做起，關(guān)心他人，樂

3、于助人，重視品德修養(yǎng)，提高審美情心他人，樂于助人，重視品德修養(yǎng)，提高審美情趣，使他們逐步形成良好的個性、健全的人格，趣，使他們逐步形成良好的個性、健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。 6解說流程解說流程說教法說教法說教材說教材說考點(diǎn)銜接說考點(diǎn)銜接7課標(biāo)要求課標(biāo)要求教材編排教材編排說說 教教 材材單元教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)重難點(diǎn)單元教材內(nèi)容單元教材內(nèi)容教材處理策略教材處理策略單元結(jié)構(gòu)、單元結(jié)構(gòu)、亮點(diǎn)亮點(diǎn)8一、課標(biāo)要求一、課標(biāo)要求基本掌握閱讀的方法，基本掌握閱讀的方法，形成自主學(xué)習(xí)的能力形成自主學(xué)習(xí)的能力 初步理解、賞析文初步理解、賞析文章章,受到高尚情

4、操與受到高尚情操與趣味的熏陶趣味的熏陶,豐富自豐富自己的精神世界己的精神世界.有豐富的積累有豐富的積累,形形成良好的語感成良好的語感.9教教材材編編排排二、二、 六年級教材是小學(xué)最后一個學(xué)年，是六年級教材是小學(xué)最后一個學(xué)年，是為了銜接初中課文作準(zhǔn)備的，其特殊地位為了銜接初中課文作準(zhǔn)備的，其特殊地位要求六年級教材加強(qiáng)整合性。本冊教材沒要求六年級教材加強(qiáng)整合性。本冊教材沒有有“語文天地語文天地”中的單項(xiàng)練習(xí)，沒有中的單項(xiàng)練習(xí)，沒有“金金鑰匙鑰匙”學(xué)習(xí)某一種學(xué)習(xí)方法或策略，而是學(xué)習(xí)某一種學(xué)習(xí)方法或策略，而是致力于綜合性學(xué)習(xí)活動，切實(shí)促進(jìn)致力于綜合性學(xué)習(xí)活動，切實(shí)促進(jìn)中提出的中提出的“全面提高學(xué)習(xí)語文

5、全面提高學(xué)習(xí)語文的素養(yǎng)的素養(yǎng)”這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。10知識目標(biāo)知識目標(biāo)能力目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)情感目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1 1、認(rèn)字、認(rèn)字1818個，寫字個，寫字2727個。個。2 2、正確、流利、有感情地、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語在課文中的意思。在課文中的意思。3 3、學(xué)會通過記敘事情表達(dá)、學(xué)會通過記敘事情表達(dá)人物思想品質(zhì)的寫作特點(diǎn)。人物思想品質(zhì)的寫作特點(diǎn)。4 4、了解如何整體把握單元、了解如何整體把握單元內(nèi)容，有計劃地學(xué)習(xí)。內(nèi)容，有計劃地學(xué)習(xí)。5 5、學(xué)會辦一期墻報。、學(xué)會辦一期墻報。1 1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字學(xué)、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字學(xué)詞

6、能力。詞能力。2 2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。能力。3 3、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。4 4、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。5 5、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和與、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和與人合作的能力。人合作的能力。 認(rèn)同高尚的情操，認(rèn)同高尚的情操，認(rèn)識到普通人身上也閃認(rèn)識到普通人身上也閃爍著高尚的光輝，愿意爍著高尚的光輝，愿意做一個高尚的人。做一個高尚的人。111、能用簡練的語言正確說明、能用簡練的語言正確說明文章所寫的事例；文章所寫的事例；2、了解人物的言行心理及環(huán)、了解人物的言行心理及環(huán)境對揭示人物品質(zhì)的作用。境對揭示人物品質(zhì)的作用。12 本

7、單元共五篇課文，有偉人的故事，有本單元共五篇課文，有偉人的故事，有凡人的故事；有漁夫的故事；有現(xiàn)代人的故事，凡人的故事；有漁夫的故事；有現(xiàn)代人的故事，還有古人的故事，既包容了中外的無垠地域，還有古人的故事，既包容了中外的無垠地域，又涉及了古今的廣袤空間，這些人，所處的時又涉及了古今的廣袤空間，這些人，所處的時代不同，身份有別，但他們身上的美德，卻令代不同，身份有別，但他們身上的美德，卻令人感動。本單元所設(shè)的五篇課文，分別從各個人感動。本單元所設(shè)的五篇課文，分別從各個不同角度來詮釋不同角度來詮釋“品德修養(yǎng)品德修養(yǎng)”和和“高尚情懷高尚情懷”的深邃內(nèi)涵。的深邃內(nèi)涵。四、單元教材內(nèi)容四、單元教材內(nèi)容1

8、3一夜的工作(敘事性記敘文、寫實(shí) ）白樺林的低語白樺林的低語（擬人、第二人稱）（擬人、第二人稱）單元教材內(nèi)容單元教材內(nèi)容窮人窮人（小說、以刻畫（小說、以刻畫人物心理活動為人物心理活動為主）主） 謳歌為人民鞠謳歌為人民鞠躬盡瘁的好總躬盡瘁的好總理理。 通過一件小事，通過一件小事，展現(xiàn)了窮苦漁民展現(xiàn)了窮苦漁民夫婦的善良、友夫婦的善良、友愛愛贊美了守林贊美了守林人甘于寂寞、人甘于寂寞、無私奉獻(xiàn)的無私奉獻(xiàn)的精神以及對精神以及對他無限思念他無限思念之情之情贊揚(yáng)了楊震為贊揚(yáng)了楊震為官清廉、不貪官清廉、不貪不占、嚴(yán)于律不占、嚴(yán)于律己己尊敬普通人尊敬普通人 （對本單元的總（對本單元的總結(jié)和概括）結(jié)和概括）一切

9、誠實(shí)善一切誠實(shí)善良的人都值良的人都值得學(xué)習(xí)和尊得學(xué)習(xí)和尊重。重。楊震暮夜卻楊震暮夜卻金金 （文言文、具有現(xiàn)實(shí)主義意義）14五、教材處理策略五、教材處理策略 學(xué)習(xí)本單元課文可采取精讀和品讀的方法，學(xué)習(xí)本單元課文可采取精讀和品讀的方法，或采取學(xué)生自讀為主的學(xué)習(xí)方式來探究閱讀中或采取學(xué)生自讀為主的學(xué)習(xí)方式來探究閱讀中的疑難問題，指導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句理解課文的疑難問題，指導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句理解課文中作者所表達(dá)的思想感情。閱讀是學(xué)生的個性中作者所表達(dá)的思想感情。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。在閱讀中實(shí)踐，提

10、倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和健康情趣，形成正確的培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和健康情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。價值觀和積極的人生態(tài)度。 15 主題單元主題單元 主體課文主體課文 拓展閱讀拓展閱讀 綜合活動綜合活動 單元小結(jié)單元小結(jié) 3篇主體課文+2篇拓展閱讀+綜合活動+單元小結(jié)六、單元結(jié)構(gòu)16綜合綜合活動活動我的我的視角視角小資料小資料單元亮點(diǎn)17 這三個提示性、引導(dǎo)性這三個提示性、引導(dǎo)性的資料，是提高教學(xué)實(shí)效的的資料，是提高教學(xué)實(shí)效的資源，教學(xué)過程中我們要盡資源，教學(xué)過程中我們要盡力發(fā)揮它們的最大效應(yīng)。力發(fā)揮它們的最大效應(yīng)。18說教學(xué)說教學(xué)過程過程說教法說教法說教學(xué)

11、特點(diǎn)說教學(xué)特點(diǎn)說教學(xué)中注意說教學(xué)中注意的問題的問題19字詞方面的字詞方面的教學(xué)教學(xué)主題課文閱主題課文閱讀的教學(xué)讀的教學(xué)拓展拓展性閱性閱讀的讀的教學(xué)教學(xué)綜合活動的綜合活動的教學(xué)教學(xué)單元習(xí)作單元習(xí)作的教學(xué)的教學(xué)教教學(xué)學(xué)過過程程20一、字詞方面的教學(xué)一、字詞方面的教學(xué) 作為六年級學(xué)生字詞方面的學(xué)習(xí)仍作為六年級學(xué)生字詞方面的學(xué)習(xí)仍以學(xué)生自學(xué)為主，教師在課堂上做好檢以學(xué)生自學(xué)為主，教師在課堂上做好檢測和重點(diǎn)字詞的點(diǎn)撥，詞語的理解仍借測和重點(diǎn)字詞的點(diǎn)撥，詞語的理解仍借助于工具書和具體的語境去理解。助于工具書和具體的語境去理解。21二二、主題課文閱讀的教學(xué)主題課文閱讀的教學(xué)一夜的工作的教學(xué)設(shè)想 一夜的工作一

12、夜的工作一課，語言樸實(shí)，內(nèi)一課，語言樸實(shí)，內(nèi)容感人，表達(dá)的情感真摯強(qiáng)烈，在教學(xué)中容感人，表達(dá)的情感真摯強(qiáng)烈，在教學(xué)中我們主要采用我們主要采用“以讀促知、以讀促解、以以讀促知、以讀促解、以讀促悟讀促悟”教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用：教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用：“讀讀讀讀找找找找議議議議說說說說”的方法學(xué)的方法學(xué)習(xí)課文，充分調(diào)動他們的感官，主動積極習(xí)課文，充分調(diào)動他們的感官，主動積極地參與閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)其良好的閱讀能力地參與閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)其良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。和閱讀習(xí)慣。22窮人的教學(xué)設(shè)想窮人的教學(xué)設(shè)想 窮人窮人一課以一課以“作者為什么要以窮人為題作者為什么要以窮人為題引出課文內(nèi)容？引出課文內(nèi)容？”學(xué)

13、生定能從幾個方面對課文學(xué)生定能從幾個方面對課文進(jìn)行一個很好的總結(jié)和回顧，此時老師再設(shè)計進(jìn)行一個很好的總結(jié)和回顧，此時老師再設(shè)計一個開放性的話題：一個開放性的話題：“漁夫掀開帳子，看見西漁夫掀開帳子，看見西蒙的兩個孩子，又會和桑娜說些什么？他們以蒙的兩個孩子，又會和桑娜說些什么？他們以后又會發(fā)生什么事？請你發(fā)揮想象續(xù)寫這個故后又會發(fā)生什么事？請你發(fā)揮想象續(xù)寫這個故事。事?！睂W(xué)生帶著意猶未盡的情緒和開放的問題學(xué)生帶著意猶未盡的情緒和開放的問題結(jié)束課文學(xué)習(xí)，又帶著新的思索走進(jìn)新的課堂，結(jié)束課文學(xué)習(xí)，又帶著新的思索走進(jìn)新的課堂，能很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。能很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的

14、教學(xué)效果。23白樺林的低語的教學(xué)設(shè)想白樺林的低語的教學(xué)設(shè)想 白樺林的低語白樺林的低語采用自主質(zhì)疑，合作采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問題，鼓勵學(xué)生感悟交流的方式探討疑難問題，鼓勵學(xué)生感悟語言文字，體會思想感情，促進(jìn)學(xué)生情感語言文字，體會思想感情，促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展，從而發(fā)表個性化見解。的自我發(fā)展，從而發(fā)表個性化見解。24三、拓展閱讀的教學(xué)三、拓展閱讀的教學(xué) 楊震暮夜卻金楊震暮夜卻金在課下讓學(xué)生找一些在課下讓學(xué)生找一些體現(xiàn)古人高風(fēng)亮節(jié)的小故事，課上交流。體現(xiàn)古人高風(fēng)亮節(jié)的小故事，課上交流。在上課時讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀，講故事的在上課時讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀，講故事的方法，理解文言文，不需要字

15、字去翻譯。方法，理解文言文，不需要字字去翻譯。 尊敬普通人尊敬普通人可讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，找出可讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，找出疑難句，根據(jù)提示和要求，讓學(xué)生采取合疑難句，根據(jù)提示和要求，讓學(xué)生采取合作探究的形式學(xué)習(xí)這篇課文。作探究的形式學(xué)習(xí)這篇課文。25v四、五：習(xí)作與綜合活動相結(jié)合。v 北師大版小學(xué)六年級習(xí)作教材把習(xí)作融進(jìn)學(xué)生的綜合活動，實(shí)際生活中。使習(xí)作生活化。切合學(xué)生實(shí)際、便于操作， 綜合活動不單純?yōu)榱肆?xí)作，但它確實(shí)為學(xué)生提供了很好的素材。突出了學(xué)生習(xí)作主體的地位，突出了習(xí)作與生活結(jié)合、與活動結(jié)合、與閱讀結(jié)合的理念。26準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)識字、寫字教學(xué)識字、寫字教學(xué)閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)作文教

16、學(xué)作文教學(xué)A、讓題目和作、讓題目和作文貼近學(xué)生生文貼近學(xué)生生活活B、設(shè)法激、設(shè)法激起學(xué)生的起學(xué)生的寫作熱情寫作熱情C、開展課外活、開展課外活動，讓學(xué)生融入動，讓學(xué)生融入生活生活D作文形作文形式多樣化式多樣化1、演、講、演、講、寫相結(jié)合寫相結(jié)合2、作文教、作文教學(xué)與閱讀學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)教學(xué)相結(jié)合合3、口頭作文、口頭作文與書面作文相與書面作文相結(jié)合結(jié)合4、自改自評與、自改自評與互改互評相結(jié)合互改互評相結(jié)合教學(xué)中需注意的問題教學(xué)中需注意的問題27三、教學(xué)特點(diǎn)三、教學(xué)特點(diǎn)1 1、信息交流，感知高尚。、信息交流，感知高尚。2 2、自讀點(diǎn)評，感悟高尚。、自讀點(diǎn)評，感悟高尚。3 3、品讀句段，體會高尚。、品讀句段，體會高尚。4 4、小組合作，交流高尚。、小組合作，交流高尚。5 5、感悟?qū)懛?，學(xué)寫高尚。、感悟?qū)懛?，學(xué)寫高尚。6 6、拓展閱讀，深化高尚。、拓展閱讀，深化高尚。7 7、