IT人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新

1、IT人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新IT 產(chǎn)業(yè)正在成為帶動(dòng)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)， IT 人才的需求與培養(yǎng)成為熱點(diǎn)問(wèn)題。 校企結(jié)合，產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng) IT 人才，開(kāi)創(chuàng)了新的模式與滿足市場(chǎng)需求的有效途徑。北京聯(lián)合 大學(xué)與 ATA公司和微軟公司等進(jìn)行合作，結(jié)合以北京聯(lián)合大學(xué)為組長(zhǎng)單位的全國(guó)教育科學(xué) 十五規(guī)劃國(guó)家級(jí)課題研究， 開(kāi)展 IT 類(lèi)專(zhuān)業(yè)高職高專(zhuān)教育的課程改革， 進(jìn)行了從觀念模 式課程體系等一系列改革的有益探索和實(shí)踐。一、改革傳統(tǒng)的 IT 人才培養(yǎng)模式，勢(shì)在必行2001 年，全球 IT 產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值達(dá)到 2.4 萬(wàn)億美元，成為帶動(dòng)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)， 誰(shuí)抓住了 IT 產(chǎn)業(yè)，誰(shuí)就掌握了世界經(jīng)濟(jì)。今天， IT

2、 人才緊缺已成為遏制我國(guó) IT 產(chǎn)業(yè)發(fā)展，尤其是軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最大瓶頸。 因此培育出大量 IT 應(yīng)用型人才是實(shí)施信息化建設(shè)、發(fā)展我國(guó) IT 產(chǎn)業(yè)的首要任務(wù)。眾所周知，現(xiàn)階段國(guó)內(nèi) IT 人才培養(yǎng)主要集中在高等學(xué)校。但是，以本科為主，按傳統(tǒng) 的精英教育、學(xué)科本位模式培養(yǎng)的人才難以滿足 IT 業(yè)對(duì)第一線“軟件藍(lán)領(lǐng)”的需求。結(jié)果 導(dǎo)致 IT 專(zhuān)業(yè)人才層次結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)重缺陷，造成了 IT 人才使用上的嚴(yán)重浪費(fèi)。當(dāng) 前，我國(guó) IT 人才培養(yǎng)主要存在著以下問(wèn)題：一是專(zhuān)業(yè)定位不清 。從清華北大等重點(diǎn)高等院校到普通高等院校直至一般的專(zhuān)科院校，IT 專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)方式基本相同，培養(yǎng)的目標(biāo)也差

3、不多。大量培養(yǎng)“軟 件藍(lán)領(lǐng)”的高等職業(yè)技術(shù)教育，定位不準(zhǔn)，在人才培養(yǎng)模式上盲目向本科院校看齊，使培 養(yǎng)人才的特色不突出， 操作能力和工程能力弱。 整個(gè) IT 行業(yè)在高端缺乏優(yōu)秀的具有創(chuàng)新精 神的社會(huì)需求分析人才，在低端則缺乏最基礎(chǔ)的 IT 產(chǎn)業(yè)藍(lán)領(lǐng)人才。二是教學(xué)手段和內(nèi)容落后。 IT 產(chǎn)業(yè)需要大量“軟件藍(lán)領(lǐng)” ，他們必須具有較強(qiáng)應(yīng)用能 力和工程意識(shí)，掌握和使用 IT 產(chǎn)業(yè)最新的技術(shù)。但是，我國(guó) IT 專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式和課 程設(shè)置多年來(lái)并無(wú)大的變化，過(guò)分重視培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，忽視實(shí)踐應(yīng)用能力和最 新 IT 技術(shù)使用能力的培養(yǎng)。 IT 技術(shù)日新月益，但教材更新緩慢，大批國(guó)際流行的 IT 產(chǎn)

4、業(yè) 最新發(fā)展技術(shù)不能及時(shí)進(jìn)入教學(xué)，許多學(xué)生在校學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐已經(jīng)過(guò)時(shí)落后，企業(yè)接 收的畢業(yè)生要再接受近一年的再教育才能勝任工作。三是國(guó)際化程度較低。 IT 業(yè)要走出國(guó)門(mén)，提高產(chǎn)品的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，必須培養(yǎng)國(guó)際化人 才。而目前我國(guó)培養(yǎng)的 IT 人才外語(yǔ)水平和工程化水平相對(duì)較低，制約了 IT 業(yè)同國(guó)際接軌 的進(jìn)程。IT 人才教育的諸多問(wèn)題足以顯示， 人才培養(yǎng)模式的改革勢(shì)在必行。 IT 行業(yè)的發(fā)展有著 自身的特點(diǎn)，基本上屬于以產(chǎn)品主導(dǎo)市場(chǎng)和技術(shù)的發(fā)展規(guī)律。如， Windows 和 Linux 就可 以代表操作系統(tǒng)， Cisco 就可以代表路由器，等等。一些國(guó)際知名廠商憑借知名的產(chǎn)品壟 斷著某個(gè)領(lǐng)域，主

5、導(dǎo)著該領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展方向。為了擴(kuò)大產(chǎn)品的市場(chǎng)份額，他們?cè)谌蚍?圍內(nèi)開(kāi)展對(duì)使用本產(chǎn)品的培訓(xùn)與認(rèn)證，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)和考核的人員由廠商發(fā)給證書(shū)，證明其掌 握某項(xiàng)使用或操作技術(shù)和程度。國(guó)外的實(shí)踐表明，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)認(rèn)證的人員就業(yè)市場(chǎng)上有明顯 的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，所獲得的工資也比沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)和認(rèn)證的人員高 30%-50%，有的甚至高幾倍。 同樣，隨著 IT 技術(shù)的飛速發(fā)展，不斷有更先進(jìn)的新產(chǎn)品和升級(jí)換代產(chǎn)品出現(xiàn)，要求從事 IT 行業(yè)的人員，必須不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)和新知識(shí)，跟上行業(yè)的技術(shù)進(jìn)步，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需 要。 IT 企業(yè)既要注重自己培養(yǎng)和通過(guò)國(guó)際交流引進(jìn)一流技術(shù)水平的創(chuàng)新人才，更要重視培 養(yǎng)大量的能夠滿足 IT 產(chǎn)業(yè)需要

6、的熟練的 IT 應(yīng)用人才，真正實(shí)現(xiàn)人才的合理結(jié)構(gòu)和人力資 源的優(yōu)化配置。因此，改革“軟件藍(lán)領(lǐng)”人才培養(yǎng)模式的方向應(yīng)當(dāng)以 IT產(chǎn)業(yè)人才分層需求 和 IT 行業(yè)的產(chǎn)品主導(dǎo)市場(chǎng)的特點(diǎn)為切入點(diǎn)，按照 IT 產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，按照不同層次的人 才需求，通過(guò)多種渠道和創(chuàng)新模式，分層次多形式培養(yǎng)大量的應(yīng)用人才。二、 IT 人才培養(yǎng)模式改革的新理念根據(jù)我國(guó)高等教育發(fā)展的實(shí)際和 IT 人才的社會(huì)需求， 要高質(zhì)量地培養(yǎng)大批應(yīng)用型 “軟 件藍(lán)領(lǐng)”人才，必須借鑒其它國(guó)家培養(yǎng) IT 人才的成功之路，創(chuàng)新我國(guó) IT 人才培養(yǎng)理念， 探索一條最適應(yīng)我國(guó)實(shí)際的“軟件藍(lán)領(lǐng)”人才培養(yǎng)模式。1重新規(guī)劃專(zhuān)業(yè)課程體系以適應(yīng) IT 產(chǎn)業(yè)發(fā)

7、展的需求。 IT 產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為全球經(jīng)濟(jì)的支 柱產(chǎn)業(yè)，隨著產(chǎn)業(yè)的壯大， IT 產(chǎn)業(yè)內(nèi)部也出現(xiàn)了諸多學(xué)科分支，如：芯片設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、 數(shù)據(jù)庫(kù)、信息安全、網(wǎng)絡(luò)管理等等。這些變化已經(jīng)深入滲透到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的方方面面，然而 我們的教育系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置并沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行調(diào)整以適應(yīng)這些變化， 導(dǎo)致我們現(xiàn)在培養(yǎng)的 “通 才”不能適應(yīng) IT 產(chǎn)業(yè)對(duì) IT “專(zhuān)才”的需求。所以及時(shí)對(duì)現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)和課程體系進(jìn)行調(diào)整 以培養(yǎng)出更多的“專(zhuān)才”才是 IT 教育的發(fā)展方向。2.重視“軟件藍(lán)領(lǐng)”應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。 IT 業(yè)作為高科技產(chǎn)業(yè)，在發(fā)展的早期階段， 由于技術(shù)原因，只是少數(shù)精英才能從事的領(lǐng)域，那時(shí)只需要較少數(shù)“專(zhuān)家型”人才。但任

8、 何一門(mén)技術(shù)要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，就必須實(shí)現(xiàn)技術(shù)本身的“平民化”和“工程化” 。隨著 IT 產(chǎn)業(yè) 社會(huì)分工的日益細(xì)化，從事 IT 產(chǎn)業(yè)不再是少數(shù)“精英”的特權(quán)；所做的工作也不再是一種 個(gè)性化的創(chuàng)造，而是按照一定的規(guī)范組合的多數(shù)人協(xié)同作業(yè)。軟件生產(chǎn)的“工廠化” ，對(duì)軟 件生產(chǎn)人才的需求，已經(jīng)向系統(tǒng)化、多層次轉(zhuǎn)換，形成軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)管理人員、系統(tǒng)工程 師、編程人員的分層格局。因此，IT人才的培養(yǎng)不應(yīng)僅限于走“精英”路線，更重要的是 應(yīng)盡快打開(kāi)藍(lán)領(lǐng)人才的培養(yǎng)局面。 高等職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng) IT 藍(lán)領(lǐng)人才的主要力量， 應(yīng)得 到社會(huì)各方面的關(guān)注。3. 辦學(xué)主體社會(huì)化、多元化、國(guó)際化。 當(dāng)前，企業(yè)總是一味的抱怨院校

9、培養(yǎng)的人才經(jīng) 驗(yàn)不足、前沿知識(shí)缺乏。事實(shí)上，對(duì) IT 人才的培養(yǎng)已不僅僅是院校的義務(wù)，行業(yè)（企業(yè)） 依靠教育，教育依托行業(yè)（企業(yè)） ，才能實(shí)現(xiàn)兩者的互惠互利，共同建設(shè)社會(huì)、企業(yè)和院校 全方位 IT 人才培養(yǎng)系統(tǒng)。同時(shí)，政府應(yīng)擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造面向市場(chǎng)、自主 辦學(xué)的靈活空間；建立健全法律法規(guī)體系，加大依法治教力度，優(yōu)化教育資源結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn) 辦學(xué)主體社會(huì)化、多元化。對(duì)于 IT 人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，要把它作為一種“產(chǎn)業(yè)”來(lái)“經(jīng)營(yíng)” ， 提高辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投資效益， 以求在人力資源開(kāi)發(fā)、 提升勞動(dòng)力素質(zhì)和資源輸出等方面獲得 “最 大回報(bào)”；改變規(guī)模小、效益低、資源分散、競(jìng)爭(zhēng)力弱的局面，通過(guò)結(jié)構(gòu)布局調(diào)整和

10、資源重 組，盤(pán)活現(xiàn)有教育資產(chǎn)，打造一批職業(yè)技術(shù)教育的精品品牌，進(jìn)行規(guī)?；?、集團(tuán)化經(jīng)營(yíng)。4. 教育與市場(chǎng)相結(jié)合。 IT 人才培養(yǎng)必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向，廣泛面向社會(huì)，面向市 場(chǎng)，面向產(chǎn)品，采取多層次、多角度辦學(xué)。不僅要分別開(kāi)設(shè)中專(zhuān)、大專(zhuān)及至更高層次的學(xué) 歷教育，而且在學(xué)歷教育的過(guò)程中提倡一張文憑、多張證書(shū)的教育形式，使學(xué)生在獲取畢 業(yè)文憑的同時(shí)，還可以拿到多種廠商認(rèn)證，使學(xué)生學(xué)到了多方面的就業(yè)本領(lǐng)，達(dá)到學(xué)習(xí)與 就業(yè)相結(jié)合。職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)尊重市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律和職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，根據(jù)廠商、行業(yè) 或產(chǎn)業(yè)崗位群對(duì)人才規(guī)格、能力、素質(zhì)等方面的要求，設(shè)定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向、能力素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、 教育內(nèi)容、教育模式、教學(xué)手段

11、，提供優(yōu)質(zhì)的教育、培訓(xùn)、服務(wù)，最大程度地滿足社會(huì)經(jīng) 濟(jì)發(fā)展對(duì)人力資源開(kāi)發(fā)的需求。5. 人才培養(yǎng)目標(biāo)的分層定位。 任何產(chǎn)業(yè)都有不同層次的勞動(dòng)職位， IT 行業(yè)也是如此。 不同職位的人才需要不同的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)和培養(yǎng)方式。職業(yè)技術(shù)教育必須責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)負(fù)起培 養(yǎng)我國(guó) IT業(yè)所急需的金字塔底端的“應(yīng)用型” “技術(shù)型”人才的重任，社會(huì)培訓(xùn)則根據(jù)培 訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資、教學(xué)能力的情況對(duì)其人才培養(yǎng)目標(biāo)給予明確的定位，使之成為普通高校人才培養(yǎng)的有力補(bǔ)充。三、建立切合我國(guó)實(shí)際的 IT 人才培養(yǎng)模式要在短期內(nèi)滿足社會(huì)對(duì)“軟件藍(lán)領(lǐng)”人才的要求，改革職業(yè)技術(shù)教育 IT 人才培養(yǎng)模式 成為當(dāng)務(wù)之急。北京聯(lián)合大學(xué)自 1993 年開(kāi)始就

12、在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行高職試點(diǎn)改革，探索 IT 人 才培養(yǎng)的模式。九五期間完成了教育部重點(diǎn)課題高職工科教育基本規(guī)律及運(yùn)行特征的研 究與實(shí)踐，進(jìn)一步探索 IT 人才的培養(yǎng)，成果得到業(yè)內(nèi)專(zhuān)家的充分肯定。十五期間承擔(dān)并 主持了國(guó)家教育科學(xué)十五規(guī)劃國(guó)家級(jí)課題 IT 領(lǐng)域高職課程結(jié)構(gòu)改革與教材改革的研究與 實(shí)驗(yàn)，專(zhuān)門(mén)研究 IT 人才培養(yǎng)中的核心問(wèn)題課程改革，積極與行業(yè)、企業(yè)結(jié)合，探索 面向市場(chǎng)、滿足需要的 IT 人才培養(yǎng)途徑，試驗(yàn)將國(guó)際認(rèn)證培訓(xùn)納入 IT 專(zhuān)業(yè)學(xué)歷教育的課 程體系，致力于創(chuàng)建符合中國(guó)國(guó)情的富有特色的 IT 領(lǐng)域高職教育人才培養(yǎng)模式。在教育部的領(lǐng)導(dǎo)和支持下，ATA 公司與各國(guó)際著名 IT

13、 廠商合作參與中國(guó) IT 教育專(zhuān)業(yè) 課程改革。在與北京聯(lián)合大學(xué)等教育機(jī)構(gòu)的合作下，認(rèn)真分析當(dāng)前教育現(xiàn)狀，特別是在分 析企業(yè)和社會(huì)信息化人才需求的突出矛盾與潛在矛盾的基礎(chǔ)上，融合最新教育理念，改革 現(xiàn)行 IT 專(zhuān)業(yè)的課程體系，探索并試驗(yàn)將國(guó)際認(rèn)證培訓(xùn)融入 IT 專(zhuān)業(yè)的課程體系，重新設(shè)置 出一套適合中國(guó) IT 技術(shù)教育發(fā)展的、能與國(guó)際接軌的、并可以培育出應(yīng)用型 IT 人才的專(zhuān) 業(yè)方向的課程體系，用實(shí)際行動(dòng)支持IT 教育的改革。微軟公司一直致力于為中國(guó)的 IT 教育提供支持。 此次，微軟公司為課程改革項(xiàng)目提供 包括課程內(nèi)容、師資培訓(xùn)、認(rèn)證考試等在內(nèi)的多項(xiàng)支持。通過(guò)全新課程培養(yǎng)體系，專(zhuān)為中 國(guó)學(xué)生精心

14、設(shè)計(jì)的教學(xué)課件和新穎互動(dòng)的教學(xué)手段， 通過(guò)提供給學(xué)生 IT 雇主所期望的技能 知識(shí)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。1. 切合實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容： 計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的快速發(fā)展，注定從事這個(gè)行業(yè)必須不斷更 新自己的知識(shí)。因此，基于崗位技能分析的結(jié)果，微軟引入最廣泛使用的 IT 應(yīng)用技術(shù)，組 織 40 門(mén)課程并納入產(chǎn)品計(jì)劃。 與學(xué)校現(xiàn)有課程更多側(cè)重計(jì)算機(jī)理論知識(shí)不同的是， 微軟課 程項(xiàng)目更多專(zhuān)注崗位應(yīng)用能力的培養(yǎng)?；趰徫患寄芊治觯④泴⒄n程針對(duì)崗位群組織成 模塊，讓學(xué)生有非常明確的學(xué)習(xí)路線圖，并且能夠根據(jù)個(gè)人興趣進(jìn)行選擇。2. 豐富互動(dòng)的教學(xué)方式： 微軟課程項(xiàng)目為每門(mén)課程，設(shè)計(jì)了多個(gè)實(shí)驗(yàn)并提供詳細(xì) 的

15、實(shí)驗(yàn)幫助， 因此學(xué)生會(huì)有更多的實(shí)踐練習(xí)機(jī)會(huì)； 同時(shí)， 采用多種手法來(lái)進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)；現(xiàn)代企業(yè)里分工的不斷細(xì)化， 更加強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要。 為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，感受企業(yè)真正的工作流程， 微軟課程項(xiàng)目采用了真實(shí)企業(yè)案例教學(xué)， 幫助學(xué)生在畢業(yè)后更 快地融入到企業(yè)工作環(huán)境中。3. 電子化的教案：教師們?yōu)槊刻谜n準(zhǔn)備了內(nèi)容豐富的幻燈片，平均每小時(shí)課程有 12 張幻燈片，而且 10 門(mén)課程中有 66 個(gè)模擬操作演示幫助教師授課；通過(guò)精心準(zhǔn)備的大量 課堂提問(wèn)和課堂討論議題，幫助教師引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法， 培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力； 并且通過(guò)多媒體讀物，技術(shù)專(zhuān)家講演錄象以及大量英文技術(shù)資料來(lái)輔助學(xué)生掌握

16、知識(shí)。4. 體現(xiàn)能力的考試與認(rèn)證體系： 對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果，更加側(cè)重于用實(shí)際操作性來(lái)考核。同時(shí)，充分考慮到目前中國(guó) IT 人才結(jié)構(gòu)比例和企業(yè)實(shí)際需求所采取的措施，在認(rèn)證時(shí)融入通行的國(guó)際 IT 認(rèn)證，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力， 從而將院校培養(yǎng)與社會(huì)需求有機(jī) 結(jié)合起來(lái)。在以上設(shè)計(jì)思想的指導(dǎo)下，北京聯(lián)合大學(xué)與 ATA 公司和微軟公司合作，針對(duì)三年制高 職高專(zhuān) IT 類(lèi)專(zhuān)業(yè)，設(shè)計(jì)了一套新的培養(yǎng)方案，其框架體系如下：這套培養(yǎng)方案將課程分為公共課、通用技術(shù)課和專(zhuān)業(yè)證書(shū)培訓(xùn)課三部分，并針對(duì)專(zhuān)業(yè)核心 能力，形成縱向由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的技術(shù)培養(yǎng)和訓(xùn)練體系。這是產(chǎn)學(xué)合作形成的以就業(yè)為導(dǎo)向 和實(shí)施雙證書(shū)教育的能力本位培養(yǎng)方

17、案，它突破了傳統(tǒng)學(xué)科模式，為高職高專(zhuān)課程改革提 供了新的參考典范。四、 IT 人才培養(yǎng)模式改革的意義1. 面向 IT 人才市場(chǎng)需求，培養(yǎng)應(yīng)用型“專(zhuān)才” 。中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議對(duì)新興產(chǎn)業(yè)的職業(yè)教育發(fā)展提出過(guò)明確要求，職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu) 就是要適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的趨勢(shì)。在充分考慮社會(huì)需要和個(gè)人 受教育需要的前提下，職業(yè)技術(shù)院校實(shí)施 IT 專(zhuān)業(yè)和課程改革，響應(yīng)了“新形勢(shì)下，職業(yè)技 術(shù)院校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會(huì)需求的變化”的號(hào)召。同時(shí)，新的人才培養(yǎng)模 式使學(xué)生在獲得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)， 又能取得 IT 廠商的相關(guān)權(quán)威認(rèn)證證書(shū)， 這將大大有利于 學(xué)生的就業(yè)，使職業(yè)技術(shù)院校畢業(yè)生擺

18、脫因所學(xué)專(zhuān)業(yè)與企業(yè)需求脫節(jié)而導(dǎo)致的就業(yè)難的困 境，成為就業(yè)市場(chǎng)上搶手的實(shí)用人才。這將有利于提升職業(yè)技術(shù)教育的聲譽(yù)，有利于職業(yè) 院校的招生工作，同時(shí)也將使職業(yè)院校在推動(dòng)職業(yè)資格證書(shū)制度中發(fā)揮積極作用。2. 緊跟 IT 最新技術(shù)發(fā)展，提升 IT 職業(yè)技術(shù)教育整體水平。改革方案采納了 IT 產(chǎn)業(yè)的主流技術(shù)和主流產(chǎn)品，并將隨著技術(shù)的發(fā)展不斷進(jìn)行更新， 以保證學(xué)生在校期間內(nèi)所學(xué)到的知識(shí)， 與 IT 產(chǎn)業(yè)發(fā)展保持同步， 使學(xué)生畢業(yè)后能用最短的 時(shí)間勝任用人單位的崗位工作要求。高水平的職業(yè)教育取決于高素質(zhì)的職教師資隊(duì)伍和高 質(zhì)量的教材， 由國(guó)際著名 IT 廠商提供的專(zhuān)業(yè)師資培訓(xùn)和課程教材， 將幫助廣大職業(yè)技術(shù)學(xué) 校建立起一支與國(guó)際接軌的、高水平的 IT 師資隊(duì)伍，保證課程內(nèi)容的先進(jìn)性，有利于提高 學(xué)校 IT 專(zhuān)業(yè)的整體教學(xué)水平。3. 建立合作平臺(tái)，開(kāi)辟行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校合作辦學(xué)的新途徑。國(guó)家一貫支持、鼓勵(lì)多種形式興辦職業(yè)教育，職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)解放思想，勇于創(chuàng)新， 通過(guò) IT專(zhuān)業(yè)和課程的改革，與國(guó)際著名 IT 企業(yè)和用人單位建立合作平臺(tái)，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、 師資培養(yǎng)、教材編寫(xiě)、學(xué)生實(shí)習(xí)等方面密切合作，開(kāi)辟企業(yè)與學(xué)校合作辦學(xué)的新途徑。此外，職業(yè)技術(shù)教育的 IT 專(zhuān)業(yè)課程的改革必將促進(jìn)其他專(zhuān)業(yè)課程的調(diào)整和改革， 使職 業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)效益進(jìn)一步提高，對(duì)整個(gè)