小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計新概念

1、小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計新概念英語新課程改變了過去只以語言知識和語言技能為目標(biāo)的設(shè)定，在課程標(biāo)準(zhǔn)中提出以學(xué)生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力為總體目標(biāo)。課前進行教學(xué)設(shè)計是實施新課程的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)預(yù)期課程目標(biāo)的關(guān)鍵。而新課程的教學(xué)設(shè)計在理念、性質(zhì)、功能和方法上有什么變化？新課程需要什么樣的教學(xué)設(shè)計？該怎樣進行預(yù)案的思考？一、教學(xué)設(shè)計的理由進入孩子們英語的課堂，我們會發(fā)現(xiàn)伴隨著他們而來的是他們學(xué)習(xí)語言的天性特點：充滿想象、創(chuàng)造性地使用語言、通過做事而學(xué)習(xí)、自然習(xí)得等等。他們希冀英語課堂是一個能滿足他們需要的多彩世界：短詞、短句 可愛的人物 有趣

2、的游戲?qū)W生心目中的英語課堂 優(yōu)美的歌謠 生動的故事形式多樣的活動 彩色的圖畫 易學(xué)、好記在思考著英語課堂是否能滿足他們語言學(xué)習(xí)需要的同時，作為教學(xué)的設(shè)計者，教師們則希圖通過各種活動的組織來實現(xiàn)組織者和參與者的角色轉(zhuǎn)變，從而構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂模式：直觀情景 學(xué)生創(chuàng)造性使用語言的機會吸引學(xué)生 教師理想中的英語課堂 語言氛圍 支持會意的活動 語法規(guī)則被注意 想象的空間 各種各樣的方法 惟有進行教學(xué)設(shè)計，進行預(yù)案的思考，才能展示這樣的課堂。惟有這樣的課堂呈現(xiàn)，才能滿足孩子們語言初學(xué)者的學(xué)習(xí)需要，他們不再是空著手進入課堂，而是帶來了由語言學(xué)習(xí)的真正需求所產(chǎn)生的濃厚的興趣。二、教學(xué)設(shè)計的策略基礎(chǔ)興趣是

3、最好的老師，怎樣使課堂活動激發(fā)學(xué)生持續(xù)的興趣？在做出設(shè)計決定之前我們從兩個方面進行分析： 學(xué)的背景 教的背景1、學(xué)習(xí)者多大了？2、他們學(xué)習(xí)多長時間的英語？3、教室里的學(xué)生人數(shù)多少？4、他們是怎樣就坐的？5、他們喜歡什么？6、他們喜歡做什么活動？7、他們能做什么？8、他們剛剛學(xué)了什么？1、本單元關(guān)于什么主題？2、語言的功能是什么？3、什么語言點需要訓(xùn)練？4、什么樣的學(xué)習(xí)語境？5、學(xué)生語言操練的原動力是什么？6、每項活動安排學(xué)生需要做什么？7、學(xué)生的什么技能得到培養(yǎng)？8、處理教材的順序是什么？ 我們思考這些問題，尋求著問題答案的過程，讓我們在進行教學(xué)設(shè)計時更加了解學(xué)生，更加清楚他們的需要，我們才能

4、更準(zhǔn)確地把握教學(xué)資源的取舍、更加精妙地安排教學(xué)活動、更加靈活地采用教學(xué)方法。這是進行教學(xué)設(shè)計的策略基礎(chǔ)。三、教學(xué)設(shè)計遵循的學(xué)習(xí)規(guī)律1、PPP規(guī)律 無論是教學(xué)的整個流程，還是每個具體環(huán)節(jié)中的活動設(shè)計，或是活動的呈現(xiàn)順序，都應(yīng)該遵循語言的認(rèn)知規(guī)律。PPP分別是Presentation（呈現(xiàn)）、Practice（操練）和 Production（展示）。進行教學(xué)設(shè)計時呈現(xiàn)方式要多樣化，游戲、歌謠、實物演示、情景創(chuàng)設(shè)、故事表演、TPR等等，都是學(xué)生喜歡的、能吸引學(xué)生注意力的活動。之后安排表演、小組合作、做調(diào)查、動手制作等探究活動方式進行語言的操練，知識得到鞏固，能力才能得到培養(yǎng)。最后的P是運用展示部分。

5、學(xué)生只有語言輸入積累到一定的程度，才能產(chǎn)生語言的輸出，所以拓展運用應(yīng)該緊隨在操練之后。2、MUF規(guī)律M是Meaning，就是意思先行，孩子們具有這樣的天性特征，語言學(xué)習(xí)也總是先會意后運用。所以，語言知識的學(xué)習(xí)要先創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在會意的、直觀的語境中感知，而不是不明不白地聽說讀寫；U是Use，是運用，課堂中要創(chuàng)造機會讓學(xué)生理解、操練到運用，針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用靈活多變的方式，從學(xué)生的無意注意引導(dǎo)到有意注意，也就是最后呈現(xiàn)的F，F(xiàn)表示Form，指的是相應(yīng)的語法規(guī)則、讀音規(guī)律、運用方式等。這種呈現(xiàn)模式讓我們面對語法不再感到困惑。案例分析：故事呈現(xiàn)：A crow is sitting on the

6、 tree. A piece of meat is in its beak. A fox is standing under the tree. He is looking up at the crow. Fox: Can you swim?Crow: No, I cant. (搖頭表示)Fox: Can you jump?Crow: No, I cant.Fox: Can you sing? Ah, youre a good singer. Please sing for me.Crow: yes, I can.The meat is falling down. The fox is pic

7、king up the meat and running away.故事的情節(jié)幫助了學(xué)生理解了語言點Can you sing? 以及Yes, I can. No, I cant. 這就是語言教學(xué)的Meaning階段。調(diào)查活動：Ask and answer: Can you ?Drawwritedancereadxx學(xué)生手拿采訪單在教室隨意走動，采訪自己喜歡的對象，老師給予適時適度的點撥指導(dǎo)。出現(xiàn)表達錯誤如：Yes, I cant. 或是No, I can.時，再次引領(lǐng)學(xué)生回到故事之中，在故事的情節(jié)中再次體會正確的表達，而不是一下子拋出語法規(guī)則。這個階段是Use，練與用都是Use的范疇。最后幫助

8、學(xué)生進行歸納，在教師的引導(dǎo)下小結(jié)出多少“can”多少 “cant”。幫助學(xué)生自己找出表達規(guī)律。語法規(guī)則迎刃而解。3、SS規(guī)律 第一個S是Stir（激動），第二個S是Settle（撫靜）。太多的安靜會使學(xué)生注意力分散，產(chǎn)生焦慮情緒，設(shè)計Stir活動，能夠讓學(xué)生動起來，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力；太多的動會使學(xué)生的各種器官難以獲得充分的感知，無法用英語拓展思維。教學(xué)流程的起伏，教學(xué)內(nèi)容的收展，教學(xué)語言的快慢，教學(xué)氛圍的濃淡，都在于教學(xué)設(shè)計時對“動”與“靜”的安排。動，多是朗讀、對話、游戲、表演、競賽、TPR活動，有聲有行?！办o”主要是聽、看、寫、畫、想等無聲無行的活動。動態(tài)和靜態(tài)的比例，除了設(shè)計時的估計，還需

9、要教師機智在課堂上靈活地運用。四、教學(xué)設(shè)計的框架：一份完整的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該包含如下的內(nèi)容：1、學(xué)生分析：特征和認(rèn)知2、教材分析：解讀和資源取舍3、教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)、策略目標(biāo)、文化意識目標(biāo)4、教學(xué)重難點：充分估計，準(zhǔn)確把握5、教學(xué)策略：采用的教學(xué)方法、采用的理由；媒體輔助預(yù)期達到的效果；6、教學(xué)流程：如何引入或布置任務(wù)；每項具體活動的名稱、目的、步驟與方式；活動與活動之間的聯(lián)系；如何展示其結(jié)果。7、教學(xué)評價：多元評價8、教學(xué)反思：教學(xué)特色和教學(xué)最成功的方面。依據(jù)的理念，采用的具體行為，舉例說明；要調(diào)整和改進方面，包括不滿意之處，原因和改進措施。五、教學(xué)設(shè)計的模式在教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)的流程可采用四個層次編寫。第一層次是教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱，第二層次是教師主要的語言設(shè)計，第三層次是該步驟中師生的互動估計，第四層次是該步驟的設(shè)計理念和意圖。教學(xué)設(shè)計摘錄：一、 Preparation（準(zhǔn)備）環(huán)節(jié)名稱師: 1. Would you like to show me your name cards?2. Do you have a survey worksheet?3. Where are your reading materials?4. Hows your cardboard?教師語言摘要（