農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育途徑方法研究

1、農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育途徑方法研究課題研究中期報(bào)告一、研究的背景中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要指出“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向提高民族素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)”因此，加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育，特別是對(duì)農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育的方法與途徑的研究，既是青少年健康成長(zhǎng)的迫切需要，也是提高全民族素質(zhì)的客觀要求。由此可見，重視青少年的心理素質(zhì)培養(yǎng)，已越來越成為全社會(huì)的共識(shí)。我校是一所城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，由于城鄉(xiāng)差別，有近1/5的農(nóng)村學(xué)生不同程度地存在一定的心理問題。每班總有幾個(gè)不完成作業(yè)、厭學(xué)、逃學(xué)的學(xué)生。他們或自閉孤僻，虛榮嫉妒，敏感多疑，或放縱自流、自暴自棄；

2、對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出消極的態(tài)度，如怕吃苦，懶于思考，遇到困難缺乏勇氣、自信等。這種種跡象不得不令我們每一位教育者擔(dān)憂。我們認(rèn)為，對(duì)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，預(yù)防學(xué)生心理疾患的產(chǎn)生，是“十一五規(guī)劃”建設(shè)“新農(nóng)村”培養(yǎng)合格人才的必然要求，我們堅(jiān)信這條路一定能給學(xué)生的成長(zhǎng)鋪設(shè)下一條陽光之路。兼于此，我們課題組在學(xué)校的支持下，就農(nóng)村學(xué)生心理健康教育途徑和方法進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。具體的心理教育研究中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，以饗同行。二、研究的原則1、主體性原則。主體性原則是指在開設(shè)學(xué)生心理課的課堂教學(xué)中，必須以學(xué)生為主體，要求所有學(xué)生充分參與。貫徹這一原則，要求教師盡量使學(xué)生成為課堂上的“主角”，使他們 “理直氣壯”地傾訴

3、心聲，渲泄情感，發(fā)表意見。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，善于體察和適應(yīng)學(xué)生的情緒變化，進(jìn)行靈活的教育與調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生在自我表現(xiàn)的過程中訓(xùn)練良好的心理素質(zhì)。2、平等尊重性原則。平等尊重性原則是指在教育過程中教師要使自己處于與學(xué)生平等的地位，尊重學(xué)生的人格，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，努力與他們建立友好信賴關(guān)系，使學(xué)生意識(shí)到雙方在人格、權(quán)利上享有同等“待遇”，以確保心理健康教育工作的順利進(jìn)行，取得滿意的效果。貫徹這一原則，要求教師放下架子，杜絕說教，要重視學(xué)生的情感，理解學(xué)生的看法，采納學(xué)生的意見，在關(guān)心、熱愛、同情學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的啟發(fā)和疏導(dǎo)。3、動(dòng)性原則?；顒?dòng)性原則是指通過各種各樣的活

4、動(dòng)形式達(dá)到訓(xùn)練健康心理開發(fā)學(xué)生潛能，使之生動(dòng)活潑地發(fā)展的目的，貫徹這一原則，教師必須保證課前進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)，做好充分的準(zhǔn)備，在課堂上要及時(shí)反饋，正確引導(dǎo)，激發(fā)情趣，形成輕松活潑的氣氛，達(dá)到寓教于樂的目的。4、保密性原則。保密性原則指的是在進(jìn)行心理教育過程中，教師對(duì)學(xué)生的談話內(nèi)容予以保密，使學(xué)生名譽(yù)和隱私權(quán)受到道義上的維護(hù)和法律上的保證。保密性原則是學(xué)校心理教育的重要原則，它是鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言的心理基礎(chǔ)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生人格及隱私權(quán)的最大尊重。貫徹這一原則要求教師與學(xué)生必須建立相互信任的關(guān)系，一方面要求教師尊重學(xué)生、理解學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱情、誠(chéng)懇、耐心幫助；另一方面，在特殊情況下，對(duì)有明顯的傷害性

5、人格的精神障礙要做好及時(shí)的預(yù)防工作。5、助人自助的原則。咨詢員的咨詢過程不是替您出主意、想辦法的過程，而是幫助您自己想清楚問題的所在，并自己找出解決問題的方法。在咨詢過程中，您自己的心理能夠得到成長(zhǎng)。因此，咨詢是"授人與漁"，不是"授人與魚"。三、研究的方法與途徑（一）、有效的方法在學(xué)校心理健康教育中，有許多心理教育的方法：如催眠治療、集體心理治療、心理咨詢、行為治療等等，本組結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，在日常的探究過程中篩選了以下幾種有效可行的方法：1、心理咨詢，帕特森認(rèn)為，咨詢是一種人際關(guān)系，在這種關(guān)系中，咨詢?nèi)藛T提供一定的心理氛圍或條件，使對(duì)象發(fā)生變化

6、，作出選擇，解決自己的問題，并且形成一個(gè)有責(zé)任感的獨(dú)立個(gè)性，從而成為更好的人和更好的社會(huì)成員。一個(gè)脫離家庭，沒有根據(jù)家庭系統(tǒng)論的理論行事，是失敗的。如果采取權(quán)氏家庭心理治療法，我們認(rèn)為學(xué)生的心理障礙的解決的可能性是很大的。例如，女生A，性格內(nèi)向，膽小靦腆，原先學(xué)習(xí)自覺刻苦，成績(jī)名列班級(jí)前茅，但有一段時(shí)間精神萎靡不振，郁郁寡歡，無心學(xué)習(xí)。面對(duì)父母、老師的批評(píng)，該生淚水漣漣，欲語又止，后來向“心理信箱”投了一封“我該怎么辦”的未署名的求助信，講述在男女同學(xué)交往中帶來的內(nèi)心苦惱和難以自解的矛盾心理。心理咨詢室為此專門印發(fā)了一期以“青春期如何開展男女生正常交往”為主題的教育資料。不久，該生主動(dòng)找實(shí)驗(yàn)教

7、師暢談，把心中郁積已久的苦惱毫無保留地傾訴出來。心理咨詢教師在表示充分理解學(xué)生的這種感受的基礎(chǔ)上，講了青春期學(xué)生的心理特點(diǎn)以及怎樣正確處理好學(xué)習(xí)與戀愛的關(guān)系，使該生恢復(fù)了先前歡快、輕松的精神狀態(tài)。她在日記中寫道：“是心理咨詢老師幫助我從痛苦的深淵中解放出來，我又發(fā)現(xiàn)了天空是那么廣闊，花兒依然那么美麗芬芳，同學(xué)們的笑臉那么和諧可親?！?、集體心理治療，簡(jiǎn)稱集體治療，指治療者同時(shí)對(duì)許多患者進(jìn)行治療。這些患者常具有疾病及相關(guān)問題的共性。這種方法的優(yōu)點(diǎn)，能節(jié)省治療所需的人力，也能利用集體的力量產(chǎn)生積極效應(yīng)。例如，學(xué)生B，為了一點(diǎn)小事自己不快，便向別人發(fā)泄，摔摔打打罵罵咧咧，有的則以戲弄?jiǎng)e人為自己開心，

8、對(duì)別人冷嘲熱諷，沒有溫暖之心.班主任可以利用班隊(duì)課對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行集體心理教育.3、行為治療，是以減輕或改善患者的癥狀或不良行為為目標(biāo)的一類心理治療技術(shù)的總稱。它的發(fā)展已有上百年的歷史，具有針對(duì)性強(qiáng)、易操作、療程短、見效快等特點(diǎn)。由于學(xué)派理論甚多，它的種類名稱也呈現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴的局面。例如,學(xué)生C,平時(shí)上課經(jīng)常不認(rèn)真聽講,在做小動(dòng)作,對(duì)這種不良行為或變態(tài)行為施加一個(gè)不愉快的體驗(yàn)，用言語責(zé)備等方法，利用痛苦的條件刺激來替代異常行為的快感，從而減少或消除異常行為，因此人們通常又稱之為“以毒攻毒療法”。4、個(gè)別心理治療，是相對(duì)集體心理治療而言，是以單個(gè)病人為對(duì)象的心理治療，實(shí)際上大多數(shù)傳統(tǒng)心理治療均是采用

9、該種形式，與本章中其他心理治療在理論和方法上會(huì)有所重疊。例如，學(xué)生D,家庭父母離異,平時(shí)很自卑,也很悲觀失望的,學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中,我找她談了幾次,要求她冷靜的思考自己的家庭情況，告訴她如何去克服自己的心理障礙了,如何去面對(duì)自己的心理障礙.并要求她采取以下的心態(tài)會(huì)比較有益:首先，必須接受自己的“自卑”、“悲觀失望”現(xiàn)實(shí)；其次，必須自己承擔(dān)起克服心理病的主要責(zé)任；然后，在條件許可的情況下，尋求專業(yè)心理幫助或?qū)I(yè)心理治療。（二）、可行的途徑心理健康教育的途徑是多種多樣的，我們可以把心理健康教育的內(nèi)容滲透到中學(xué)各學(xué)科的教學(xué)中，也可以通過班、團(tuán)、隊(duì)活動(dòng)來進(jìn)行。但是，要提高心理健康教育的實(shí)效性，還必須發(fā)

10、揮“心理健康教育課”這一主渠道的主導(dǎo)作用，并輔以心理咨詢、心理測(cè)評(píng)、心理治療等手段，才能收到較為滿意的效果。1、心理健康教育課是一種以培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)為目的的專門課程。它不同于傳統(tǒng)的以知識(shí)技能的傳授和培養(yǎng)為目的的普通課程，它是著眼于心理素質(zhì)的培養(yǎng)和從格的全面發(fā)展。學(xué)?？梢宰跃幗滩?，一般每周可開設(shè)一節(jié)心理健康課，由專任教師執(zhí)教。教師根據(jù)個(gè)體心理特點(diǎn)與規(guī)律，運(yùn)用以上設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生在活動(dòng)中調(diào)節(jié)其不良的心理狀態(tài)，形成良好的心理素質(zhì)。心理咨詢是運(yùn)用心理學(xué)原理，根據(jù)個(gè)體心理特點(diǎn)與規(guī)律排除心理障礙，使其回復(fù)到健康狀態(tài)?？梢栽趯W(xué)校設(shè)立心理咨詢室，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)前來咨詢。教師通過對(duì)有心理

11、障礙和心理偏差的學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的認(rèn)真分析，耐心疏導(dǎo)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)自我調(diào)適能力，促進(jìn)個(gè)性心理健康、和諧、平衡發(fā)展。2、心理測(cè)評(píng)是根據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，給人的行為確定出一種數(shù)量化的價(jià)值?，F(xiàn)在科學(xué)的心理測(cè)評(píng)主要采用觀察法，訪談法和問卷法。通過心理測(cè)評(píng)手段，從個(gè)人簡(jiǎn)介、家庭背景、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、智力水平、個(gè)性特征、心理健康狀況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度、思想品德和價(jià)值觀等各方面進(jìn)行因材施教與教育、教學(xué)研究提供依據(jù)。3、結(jié)合班級(jí)、團(tuán)體活動(dòng)開展心理輔導(dǎo)不把心理輔導(dǎo)作為一門課程單獨(dú)開出、列入課程計(jì)劃，而是結(jié)合班會(huì)活動(dòng)、課外活動(dòng)、團(tuán)體活動(dòng)來進(jìn)行，是這一途徑的特點(diǎn)。新生入學(xué)時(shí)的“始業(yè)輔導(dǎo)”、畢業(yè)時(shí)的升學(xué)就業(yè)

12、輔導(dǎo)也屬于這一類。其有利的一面是能把心理輔導(dǎo)與班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)以及學(xué)校的其他例行活動(dòng)結(jié)合在一起，便于發(fā)揮這幾項(xiàng)工作在統(tǒng)一的育人活動(dòng)中的整體功能。但要注意的是，心理輔導(dǎo)仍須有自身的目標(biāo)和內(nèi)容，不要讓心理輔導(dǎo)被班級(jí)、團(tuán)隊(duì)的日?；顒?dòng)所代替而喪失自己的特色。4、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是輔導(dǎo)的重要方面，它主要是結(jié)合學(xué)科教學(xué)來進(jìn)行的。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生大量的心理困擾都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過程中，理應(yīng)在教學(xué)過程中得到滿意地解決。實(shí)際上各科教材中蘊(yùn)含有不少適用于心理輔導(dǎo)的內(nèi)容素材，教學(xué)過程中還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)在有利于實(shí)施心理輔導(dǎo)的教育情境。教師只要細(xì)心挖掘、善加利用，一定可收到心理輔導(dǎo)的實(shí)效。近年來，已有中學(xué)

13、小學(xué)教師在語文、數(shù)學(xué)、思想品德、社會(huì)等科目中嘗試滲透心理輔導(dǎo)，取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。四、研究的成果與存在的問題（一）、成果在學(xué)校教育中實(shí)施心理健康教育，有了以下幾個(gè)方面的成果：1、促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，普遍重視對(duì)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行心理教育。在課題探究過程中，使心理輔導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)到心理素質(zhì)在素質(zhì)教育中占有很重要的地位，改變單憑分?jǐn)?shù)片面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，形成了“不求人人升學(xué)，只求人人成才”的正確觀點(diǎn)。2、在課題探究過程中，使課題教師更多與學(xué)校其他任課老師取得聯(lián)系，在各科教學(xué)和班主任、學(xué)校德育教育中滲透心理素質(zhì)教育，在學(xué)校管理中自覺地重視心理素質(zhì)教育。3、學(xué)生掌握了心理健康知識(shí)，促進(jìn)心理的健康發(fā)展。在沒有開展

14、心理健康教育前，學(xué)生對(duì)心理素質(zhì)知之甚少，對(duì)心理問題諱莫如深，常把心理問題錯(cuò)誤地歸結(jié)為思想道德問題。通過在課題探究中開展心理健康教育活動(dòng)，使學(xué)生在心理素質(zhì)的各方面都有了很大的改觀。4、通過開展心理健康教育課題研究，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)自己，樹立起正確的目標(biāo)。初步養(yǎng)成了良好的觀察、思維、想象、創(chuàng)造的良好習(xí)慣，發(fā)展了主動(dòng)、創(chuàng)造精神，提高解決實(shí)際問題的能力；創(chuàng)建了良好學(xué)校氣氛，形成了良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。5、課題組教師深入學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康教育資料，掌握基本的心理輔導(dǎo)、方法、形式等，研究如何在工作實(shí)踐中運(yùn)用心理知識(shí)及教育途徑與方法，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品德培養(yǎng)。在健康教育課及日常生活中，宣傳普及心理健康知

15、識(shí)，使學(xué)生樹立心理健康意識(shí)。6、課題組教師對(duì)自己所教的班級(jí)學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以自己所教班級(jí)學(xué)生心理健康不斷好轉(zhuǎn)與提升為目的進(jìn)行研究。以農(nóng)村學(xué)生為重點(diǎn)，采用心理談心、心理矯正、心理輔導(dǎo)，使學(xué)生的心理發(fā)展、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績(jī)都有明顯提高。7、課題組注意課題研究資料的收集、整理與總結(jié)。保留有一定價(jià)值的研究過程性資料、原始資料。分析階段性研究資料，積累典型案例，收集學(xué)生個(gè)案，提煉研究成果，建立學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展檔案。8、總結(jié)出：優(yōu)秀教育案例3篇，發(fā)表論文2篇，調(diào)查報(bào)告2篇。論文專集利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流。（二）、存在問題： 1、開展的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。我們發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生不愿意在別人面前說自己、談自己。團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)于大部分學(xué)生來說是個(gè)好途徑，但是對(duì)于少數(shù)學(xué)生來說是一件難事。這就得要求教師高水平發(fā)揮，靈活使用個(gè)人與團(tuán)體輔導(dǎo)的方法。2、 在個(gè)別心理治療方法上，利用家長(zhǎng)學(xué)校，形成心理教育網(wǎng)絡(luò)的方法上我們認(rèn)為還需要加強(qiáng)創(chuàng)新，比如可以設(shè)想一下是