豐富多彩的單詞教學提高英語課堂教學效率

1、豐富多彩的單詞教學提高英語課堂教學效率天津市河東區(qū)嵩山道小學英 語盧小彥豐富多彩的單詞教學提高英語課堂教學效率內(nèi)容提要英語單詞既是英語學習的基礎，又是英語學習中的重點和難點。小學生年齡小，機械記憶占主導地位。一堂新課下來，多數(shù)學生能暫時性地記住一些單詞，但時間一長，便會產(chǎn)生模糊的印象，甚至會張冠李戴。本文結合小學生年齡特點，經(jīng)過教師多年實際教學的探索，摸索出一系列科學、規(guī)律、有趣、實效的方法學習、記憶英語單詞，幫助學生攻克英語單詞學習中的困難，從而也有效地提高了課堂教學效率。小學英語剛剛起步時，每個學生都在同一條起跑線上，他們喜歡在課間爭著說“Good morning ,Miss Lu”，他們

2、喜歡相互“Hi” “Hello”“Good bye”，他們很樂意地接受著這被稱作“國際普通話”的語言。但是一段時間下來，就出現(xiàn)了明顯不同的學習效果：一部分學生英語成績突出，而另一部分學生對英語學習失去了興趣，甚至開始厭學了?？磥韮H憑一時的新鮮感是不足以學好一門語言的，而許多孩子對英語失去興趣都是因為枯燥的單詞記憶這一環(huán)節(jié)出了問題。如何在有限的課堂教學中調(diào)動學生學習的主動性，高效地記憶單詞呢？經(jīng)過多年的探索，我認為運用科學、規(guī)律、有趣、實效的方法學習、記憶英語單詞，不僅能幫助學生攻克英語單詞學習中的困難，而且在潛移默化中授之以“漁”，達到高效學習的目的。一、 利用直觀教具進行單詞教學小學生的思維

3、特點是以直觀形象思維為主。課堂中除了語言環(huán)境以外，十分重要的就是通過生動形象的直觀事物輔助教學。實物、圖片、簡筆畫、幻燈片、多媒體課件等這些形象化的事物容易激發(fā)學生的興趣，同時使學生把英語與實物直接進行聯(lián)系，便于他們理解詞義，也有利于培養(yǎng)他們用英語思維的能力。直觀教具參與到單詞教學中來，學生對單詞的理解一目了然，在短時間內(nèi)單詞的音、形、意快速地結合在一起，形成綜合記憶，如果再加上一些有趣的小活動記憶效果會更明顯。如學習 bread,apple,hot dog,egg等食品類單詞時，教師可以讓學生邊品嘗邊學習；學習服裝類單詞時，可讓學生try it /them on；學習動物類單詞時，可錄制一些

4、動物的叫聲在課堂上播放，并讓學生猜是哪種動物，教師可邊做動作邊放錄音，同時用英語說出動物的名稱，這種小活動往往會讓學生表現(xiàn)出極大的興趣，個個躍躍欲試，利于活躍課堂氣氛，使學生輕松而愉快地掌握所學單詞，印象深刻，記憶持久。簡筆畫教學也是一種簡單、有效、實用的方法，一個簡單的圖形就能形象地表明詞匯的意思，而有些比較抽象甚至難于用語言表達清楚的單詞，特別是單詞之間的區(qū)分，此時運用簡筆畫就能化抽象為具體。比如要區(qū)分house與room兩個單詞則用：簡單的幾筆就能使學生準確地理解和區(qū)分house與room的含義了。教師在畫的過程中，學生好奇地看、努力地猜、驚喜地一聲“哦！”本身就是一個啟動學生思維的過程

5、。簡筆畫這種“簡便、生動、活潑、形象”的特點，使學生加深印象，強化記憶，激發(fā)學習的熱情和興趣，單詞學習不再是一件枯燥無味的事情了。二、 結合音標進行單詞教學記單詞象記電話號碼那樣死記硬背，固然能記住，但只是暫時的，經(jīng)不住時間的考驗。而利用音標與字母相結合的方式來記單詞，不失為一種好方法。如學習單詞computer 時，可將單詞分三部分，即com km ，pu pju:， ter t 來記，然后合并成computer。也可以采用熟記一些字母組合的發(fā)音，為識記單詞提供方便。如學習單詞jeep，知道了輔音音素d p可以寫作j，p ，又知道了i: 是字母組合ee的發(fā)音，便能輕松地記住這個單詞是由字母j

6、-ee-p組成。后來出現(xiàn)的geese，feel，keep，meet，see，sweet，bee，sheep，teeth，tree等，學生也能快速記憶。象這樣由元音字母組成的字母組合，形成固定的音的還有很多，教師可以讓學生在學習中“發(fā)現(xiàn)”，并給予指導。通過音標與字母相結合的方式來記憶單詞，象漢語中利用漢語拼音識字一樣，即明確了單詞的拼寫，又注意了字母和字母組合的音標，一箭雙雕，大大提高了學習效果。三、 利用詞性及構詞法進行單詞教學學習單詞use 時，可同時學習單詞useful；學習see時，可涉及它的同音異形詞sea；學習big時，可聯(lián)系到它的反義詞small；學習work這一單詞時，可涉及它的

7、諸多合成詞如 workroom,homework,housework等。這樣不僅學習了新單詞，又溫習了舊單詞，延伸了記憶的鎖鏈，加深了單詞各種形式的鞏固。四、 歌曲在單詞教學中的運用為了適應小學生好動，好唱的特點，我們可以用唱英語歌曲的方法，進行單詞教學。例如：在教授數(shù)字時，可以教他們唱“Ten Little Indians”或“Number songs”等，通過唱英語歌曲，易于激發(fā)學生的情緒和想像力，在無意識狀態(tài)下可以收獲到較好的教學效果，不僅使學生在教學過程中得到了適當?shù)恼{(diào)節(jié)，也避免了學生在學習和記憶單詞時感到枯燥、乏味。學習英語應該是很輕松的一個過程，唱歌也是一件很愉快的事。如果我們通過

8、讓學生唱英語歌曲來學習英語，將更是一件非常有意義的事。對于這樣的事情，我們何樂而不為呢？五、 體態(tài)語言法記單詞利用教師的手勢、表情和動作等體態(tài)語言進行單詞教學。如：點頭表示yes，搖頭表示no，豎起大拇指表示good，舉手搖動表示goodbye等。有時候這些無聲的語言勝過千言萬語，更能表達意思，讓學生明白。有專家說這是一門藝術，特別是理解外語的絕妙的方法。六、 游戲教學，單詞教學不可缺少的環(huán)節(jié)在教身體各部位單詞時，如果只是指著自己的眼睛、鼻子等部位或用圖片等不停地念叨eye,nose,mouth的話，學生肯定厭煩。但換一種方式效果就大不一樣了。教師發(fā)令：Touch your nose. Pul

9、l your ears. Shake your hands. Wash your face.等，或在此基礎上變一下，來個“撒網(wǎng)捕魚”就更有趣了，所謂“撒網(wǎng)捕魚”就是教師故意引誘學生上當，說著nose，手卻指著eye等，言行不一致，學生稍不注意就會跟著“犯錯”，像這類的游戲還有“Head and shoulders , Knees and toes”“Polly says, Stand up”等等。這樣既可以訓練學生的聽說能力，也可以訓練他們的反映能力，學生興趣盎然，屢做不厭。單詞也就這么潛移默化地記住了。另外單詞接龍這個游戲也很適合單詞教學，尤其適合于復習單詞這一環(huán)節(jié)。先由甲寫一個單詞，再由乙

10、以這個單詞的結尾字母開頭接寫一個詞，然后依此類推，能接上者為勝，接不上者為敗。如：boy-year-read-draw-wall一節(jié)課的時間是有限的，時間和空間是相依相存的，據(jù)腦科學家研究，人的大腦中的“樂趣”中樞被激活，人就可以樂此不疲地去做事情，而且在做事情的過程中主動愉快?！皹啡ぁ敝袠袑W習和記憶影響極大。一種既無樂趣又看不見成就的學習，即使反復刺激仍不易記牢。若學習伴有樂趣或成就，學習的效果才會更好。教學中我們始終應該遵循：教學應該以學生為中心的原則。上述在單詞方面的教學就是通過形式多樣的教學活動，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維和想象能力，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，學會如何學習，為他們的終