合理運用信息技術(shù),提高歷史課堂教學(xué)有效性

1、合理運用信息技術(shù)，提高歷史課堂教學(xué)有效性南寧市邕寧區(qū)新江中學(xué) 楊 斌教育必須面向現(xiàn)代化，教育教學(xué)手段也要不斷的創(chuàng)新?，F(xiàn)代的教育手段正從“粉筆加黑板”單一教學(xué)模式，逐步跨入綜合地充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)的階段。單靠教師“一張嘴、一支粉筆、一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)方式很顯然已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要?，F(xiàn)代化教育技術(shù)是以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合為主流的。近年來，各級學(xué)校都非常重視多媒體信息技術(shù)在學(xué)校教育、教學(xué)上的開發(fā)，并將其融入各學(xué)科的課堂教學(xué)中整合應(yīng)用。信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合就是以歷史知識的學(xué)習(xí)作為載體，把多媒體信息技術(shù)作為工具和手段滲透到歷史學(xué)科的教學(xué)中去，從而提高課堂的

2、教學(xué)效果。本人也在這方面進(jìn)行了一些探索和實踐，下面結(jié)合近幾年來利用多媒體技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱囊恍w會。一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣愛因斯坦說：興趣是最好的老師。素質(zhì)教育要求我們把學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。只有學(xué)生對歷史學(xué)科感興趣了，才會學(xué)好、會學(xué)歷史。歷史學(xué)科的特點決定了學(xué)生了解的是過去的、已經(jīng)不復(fù)存在的歷史場景，在傳統(tǒng)教學(xué)中只能靠語言的描述和豐富想象才能完成?，F(xiàn)代教育理論研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)是在其主動參與中。中學(xué)生好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。多媒體計算機以其特有的感染力，通過聲情并茂的文字、清晰的圖象信息、豐富的聲音

3、素材、形象生動的動態(tài)演示等形式，充分調(diào)動學(xué)生的手、眼、口、腦等多種感官，使他們得到感官享受，刺激其大腦皮層的細(xì)胞，使其對所學(xué)知識產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動參與學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮其最大的能動性。新課程力求突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，旨在形成自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)模式?；訉W(xué)習(xí)則是實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的有效的學(xué)習(xí)形式。新課程標(biāo)準(zhǔn)條件下，課堂教學(xué)的互動學(xué)習(xí)不僅僅是指學(xué)生和教師之間的相互交流、相互啟發(fā)、相互補充和共同發(fā)展，還應(yīng)該包括不同學(xué)科之間的相互滲透、相互融合，以及學(xué)生與學(xué)習(xí)資源

4、的互動選擇，即學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和已有的知識水平有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而多媒體課件可以憑借其強大的互動功能實現(xiàn)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的選擇，進(jìn)行互動學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)科舉制的創(chuàng)立一課時，我用PowerPoint軟件設(shè)計了互動性較強的學(xué)習(xí)課件指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，收到了良好的效果。本課共講述三部分內(nèi)容：一、科舉制的創(chuàng)立；二、科舉制的完善；三、科舉制的影響。三部分內(nèi)容均涉及到大量背景內(nèi)容，如科舉制的概念，隋以前人才選拔制度概況等。有些問題還需要參考現(xiàn)有學(xué)術(shù)研究的成果，如科舉制創(chuàng)立的時間、科舉制的作用和影響等。所以學(xué)習(xí)容量較大。但由于學(xué)生的知識積累水平和興趣的不同，他們在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上不可能是完全相同的，因而需要

5、互動模式的教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生自主地探究學(xué)習(xí)。二、運用多媒體信息技術(shù)，有利于突出重點，突破難點，解決歷史課堂中難于解決的問題，提高學(xué)習(xí)效率。首先，運作多媒體信息技術(shù)可以使繁雜的教學(xué)內(nèi)容條理化，方便學(xué)生理解。歷史事件往往頭緒多，時空跨度廣，容量大，不易說明。運用多媒體信息技術(shù)能化虛為實，化繁為簡，使歷史的時空性清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解。比如在學(xué)習(xí)科舉制的創(chuàng)立一課，“科舉制”是中國古代代史的一件重大事件，它的誕生對中國乃至世界都產(chǎn)生了重大的影響，這是既是本課的重點又是難點。本人利用多媒體信息技術(shù)，對教學(xué)內(nèi)容作了很好的處理。首先，利用多媒體電腦的功能在畫面展示科舉制誕生前后，不同的人材選拔方式各

6、和結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生對問題探究的興趣、并結(jié)合現(xiàn)實的狀況提出一些與新課內(nèi)容密切聯(lián)系的問題，讓學(xué)生思考，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生興趣。從而有利于學(xué)生從整體把握科舉制誕生的影響。其次，多媒體信息技術(shù)的引入，改變了以往歷史課堂的傳授方式，在很大程度上使歷史情景重現(xiàn)，這非常的有利于學(xué)生對重要歷史概念和歷史現(xiàn)象的理解。相關(guān)的歷史人物和事件距離學(xué)生是遙遠(yuǎn)的，如果單靠教師“一張嘴、一支粉筆、一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，是很難讓學(xué)生理解。運用多媒體信息技術(shù)能集文字、圖形、動畫、視頻于一體，通過合理的整合，把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象“近似”展現(xiàn)，甚至是重現(xiàn)在學(xué)生的面前。使學(xué)生更具體地，直觀地感受到一些感性的材料，使枯燥的歷史概念

7、直觀化，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生對知識掌握和理解。三、多媒體信息技術(shù)的介入，有利于突出學(xué)生的主體地位和培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。歷史是人類文明發(fā)展進(jìn)程中所創(chuàng)造并遺留下來的各種信息的積淀，它包羅萬象，豐富多彩。傳統(tǒng)的歷史課堂中，只能依賴一本被精而又精、簡而又簡的教科書，它不可能全面反映歷史的本來面目，亦無法滿足學(xué)生的求知欲望。信息技術(shù)以其集圖、文、聲、像、動畫于一體，資料詳實、線索清晰、操作簡便等特點，有著傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具備的優(yōu)勢。教學(xué)實踐表明，教學(xué)中利用多媒體恰當(dāng)?shù)貙⒎从辰滩膬?nèi)容的背景資料展示出來，經(jīng)過精心設(shè)計，形成一個有機的整體，合理優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生手中“有所物，目中有所景、

8、口中有所言，心中有所想”，學(xué)生就會主動地將頭腦中已形成的認(rèn)識與新知識加以對比、分析、判斷和重組，形成新的知識體系，加深了學(xué)生對知識的理解和鞏固。同時，學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題、理解問題、解決問題的能力都得到了提高。我以互動模式來設(shè)計制作科舉制的創(chuàng)立課件，首先設(shè)置一個類似“首頁”的幻燈片，輸入三個子目，并在其之前加入“什么是科舉制？”的超級鏈接。通過超級鏈接可以了解學(xué)術(shù)界對科舉制最新的定義，還可以通過新的鏈接返回或者繼續(xù)了解科舉制的科目設(shè)置、科舉選拔人才的具體方法和程序等詳細(xì)內(nèi)容。其次，在三個子目錄右側(cè)，分別添加“學(xué)習(xí)”和“測試”按扭，也做成超級鏈接。通過這些超級鏈接，學(xué)習(xí)者不僅可以了解預(yù)設(shè)模式下

9、的全部基礎(chǔ)內(nèi)容，還可以了解到更多內(nèi)容。如科舉制創(chuàng)立的背景，詳細(xì)的介紹隋以前的人才選擇制度及其弊端；唐代舉人們進(jìn)行曲江晏并在大雁塔題詩的活動；學(xué)術(shù)界關(guān)于科舉制的特點、影響和作用以及科舉制的弊端的研究成果；“范進(jìn)中舉”和中國古代“白發(fā)考生”的故事等。同時，可以使用“學(xué)習(xí)”按扭進(jìn)行某一部分內(nèi)容的反復(fù)學(xué)習(xí)，按“測試”鏈接在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行練習(xí)，檢測自己的學(xué)習(xí)效果。再次，在每部分內(nèi)容中設(shè)置了“返回”和“繼續(xù)”鏈接按扭，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要，隨時終止某一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)或繼續(xù)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。最后，我在“首頁”中設(shè)置了“本課小結(jié)”“綜合測試”和“結(jié)束”的超級鏈接按扭，學(xué)習(xí)者可以在任何時間對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，可

10、以隨時進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的綜合測試，或者結(jié)束全部學(xué)習(xí)過程。精心設(shè)計的作品新鮮出爐，我?guī)е鴮W(xué)生進(jìn)入了多媒體教室。課堂中學(xué)生們馬上興高采烈地跟隨著畫面的不斷變換而去探究本課的內(nèi)容。學(xué)習(xí)結(jié)束后，我對學(xué)習(xí)效果繼續(xù)進(jìn)行隨機檢查，結(jié)果令人滿意：抽查者全部能夠理解課文基本內(nèi)容；大部分同學(xué)對課本上沒有的科舉故事和科舉知識和故事有很大興趣和較為全面的了解；學(xué)生覺得在整過學(xué)習(xí)過程中享受著快樂。四、多媒體信息技術(shù)與歷史課堂教學(xué)整合應(yīng)注意的幾個問題實踐證明利用多媒體信息技術(shù)與歷史課堂教學(xué)整合，使歷史課堂收到了良好的效果。現(xiàn)階段，歷史教學(xué)中信息技術(shù)的運用，主要以多媒體課件制作、應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)資源的利用為主。盡管多媒體計算機具有強

11、大的功能，網(wǎng)絡(luò)資源很豐富，能為我們制作、應(yīng)用課件和開展教學(xué)活動提供了極大的方便，但如何使自己制作出來的課件以及在教學(xué)過程中更好地貫徹大綱要求，完成教學(xué)目標(biāo)，這是一個值得注意的問題。一、多媒體信息技術(shù)的介入是要為實現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。為此，我們在制作課件前，必須嚴(yán)格按照教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)行教材的要求和內(nèi)容選好素材。課件制成后，要多次檢測，一旦發(fā)現(xiàn)錯誤應(yīng)及時修正，以保證學(xué)生學(xué)到大綱規(guī)定的科學(xué)知識。絕不能為了滿足某些新奇的電腦技術(shù)花樣而置歷史事實的科學(xué)性和真實性于不顧，同時也不要將網(wǎng)絡(luò)上一些過時的、不真實的數(shù)據(jù)和不科學(xué)的媒體資料帶進(jìn)課堂。二、互動性是利用多媒體課件學(xué)習(xí)過程的最大特點。課堂結(jié)構(gòu)打破

12、了過去以教師為中心和以課本為中心的常規(guī)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動參與，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程，實現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的個性化。只有這樣才能保持整個學(xué)習(xí)過程學(xué)生興趣盎然，效果良好。因此，歷史課件的制作應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體靈活多變的特點，體現(xiàn)課件、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)者的共同互動。只有在充分激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的熱情，才能更好地提高課堂教學(xué)的有效性。三、要充分發(fā)揮多媒體的容量大的特點，開發(fā)課程資源，并加強不同學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。還應(yīng)盡量引用和學(xué)術(shù)界的研究成果，使學(xué)生對歷史知識的理解更加系統(tǒng)和完整，形成正確的認(rèn)識觀和價值觀。四、歷史課件制作應(yīng)在實用性原則、需要性原則、服務(wù)性原則、創(chuàng)新性原則的指導(dǎo)下，嘗試用更加美觀和易于操作的Flash、Authorware等軟件制作。制作的過程不應(yīng)過分強調(diào)色彩的絢麗和裝飾聲音的復(fù)雜，反而應(yīng)以樸素為美，以免喧賓奪主。同時要注意不能讓內(nèi)容超量甚