高效課堂活動總結(jié)

1、高效課堂活動總結(jié)高效課堂活動總結(jié)一、指導思想:為更好地促進教師專業(yè)發(fā)展，提升教師的教育教學水平，深入開展新課堂教 學，創(chuàng)建務實高效新課堂，在教研室的布置下，在學校全體教師的積極參與中， 通過骨干教師的示范課，讓廣大教師對學校課堂改革有一個全面的了解與認識， 盡快把握先學后教的操作程序及課堂理念， 以便及時應用到課堂上，提高課堂教 學的駕馭能力，增強教學效果。二、示范課陳述：（一）特色亮點：1 、課堂教學改革精神體現(xiàn)非常充分?！白灾鲗W習”：自主、合作、探究是新課程理念，課上的以學生為本、積極 發(fā)動學生的做法體現(xiàn)了從理念到操作上的成熟變化。 這不僅僅是我們從操作層面 上的技巧更科學、更靈活，而是老

2、師們的教育理念、教育思想從根本上發(fā)生變化 了，能夠深刻地認識到把課堂還給學生、教會學生學習的重要意義。2 、自主學習課堂的基本操作程序業(yè)已成熟，已形成我校課堂模式的特色。 這種自主學習課堂的操作模式在本次活動中得以全面的操練和完善，課堂環(huán)節(jié)已形成固定模式。預習反饋：通過上節(jié)課布置的預習題目、同步學習題目、作業(yè)、課前報告等 來進行檢查反饋。目標展示：通過ppt展示、學生示范朗讀、學生齊讀等形式使得師生對本節(jié) 課內(nèi)容了然于心，清晰明確。自主學習：通過閱讀課本、輔導材料或教師提供內(nèi)容圈點勾畫， 進行有效地 信息輸入。合作討論：學習小組、同桌結(jié)對共享學習成果。競爭展示：口頭、板書、表 演、辯論等形式進

3、行展示。即時評價：學生和教師雙重評價。權威總結(jié)：由教師進行總結(jié)，也利用學生進行總結(jié)。結(jié)合學習目標。達標檢測：利用學案、同步學習、大屏幕展示等形式進行達標測試，反饋教 學目標。作業(yè)布置：鞏固性和預習性作業(yè)。3 、興趣導入、興趣課堂成為教師努力追求的方向。注重了通過興趣引題，抓住學生的注意力。運用活動競賽、實物展示、故事 講述、圖畫講評等各種形式引發(fā)學生的興趣，啟發(fā)強烈求知欲，激活課堂。在這 個環(huán)節(jié)，多媒體課件運用比較好。4 、教師評課情況：注重了對教師課堂上學生關注程度的評價； 注重了對執(zhí)教者課堂目標設計的 評價。表現(xiàn)出了對優(yōu)秀課堂中師生默契配合策略的學習態(tài)度。（二）存在問題：把課堂的主動權教給

4、學生，教師講的過多不是操作問題而是思想問題。 對學 生不信任，不敢放手學生。要激發(fā)學生能動性，積極思考。三、下一步方向：繼續(xù)完善、堅持自主學習課堂的學習方式，放開課堂，教會學生學習。繼續(xù) 探索研究自主學習課堂的高效、科學的操作模式。戶縣紙房學校20xx-11-2“高效課堂”示范課活動總結(jié)戶縣紙房學校20xx-11-2高效課堂活動總結(jié)1實施“高效課堂”活動總結(jié)畢店鎮(zhèn)中心小學20xx年11月畢店鎮(zhèn)中心小學實施“高效課堂”活動總結(jié)為了提高教學質(zhì)量，打造高效課堂，本學期，我縣在中小學廣泛開展構建高 效課堂活動，這正和我校所提倡的“課堂教學最優(yōu)化”相吻合。 為了促進教師設 計教學、實施教學、評價教學能力

5、的整體提高，通過積極探索和實踐高效課堂教 學模式，大幅度提高課堂教學效率，大面積提高教學質(zhì)量，本學期我們做了大量 的工作，現(xiàn)將我校開展的此項活動總結(jié)如下：主要做法：一、通過“四抓”，努力探索有效提高質(zhì)量的教學策略和教學模式，著力打 造高效課堂，全面提升教育教學質(zhì)量。1 、抓學習。學校根據(jù)創(chuàng)建高效課堂方案，以及教育工作會議精神，組織召 開了各級理論培訓和講座。組織全體教師集中學習縣教研室撰寫的課改導航 和走進高效課堂，進一步轉(zhuǎn)變教師教育教學觀點，敢于嘗試放手，把課堂還給學生。教研組長、備課組長各兩次，行政班子成員培訓兩次，全體教師培訓3次，通過培訓，老師們明白了什么是高效課堂，怎樣創(chuàng)建高效課堂等

6、；梳理學習 筆記，結(jié)合我校實際，及時安排了我校后段創(chuàng)建工作；培訓學習之后，要求每位 教師完成一千字以上的學習筆記和一篇心得體會。2 、抓討論。學校組織進行了 3場專題大討論（行政、教研組、備課組），根 據(jù)學校教學實際，分組討論如何在我校已有教學成果（學法指導，自學輔導，課 堂教學效果評價等）的基礎上創(chuàng)建高效課堂。每月各教研組均能開展至少4節(jié)“高效課堂”的研究，通過不同層次的調(diào)研和討論，全體教師達成了創(chuàng)建高效課 堂”三、四、五”的共識。即滲透三個理念：嚴格控制教師的講不超過15分鐘，學生的學的時間不低于20分鐘；課堂上要有不同形式的導學案；當堂檢測課堂 練習；落實四項措施：更新觀點、洗腦充電；聚

7、焦課堂，突出重點；以點帶面， 整體推進；以校為本，形成特色；實踐五點思路：抓好集體備課、抓好學生的自 主學習、抓好課堂教學的評價、改革現(xiàn)有的課堂結(jié)構、形成學校的課堂教學模式。 通過不同形式的理論培訓，切實轉(zhuǎn)變了教師的觀念，創(chuàng)建高效課堂的活動已經(jīng)深 入人心。3 、抓課堂。學校領導深入課堂，聽課二十多節(jié)，對課堂教學中存在的問題 進行了分析和診斷，并以語文、數(shù)學、英語、品德等四科為龍頭進行課堂教學展 示，按照“臨帖、模仿、創(chuàng)新”的步驟，集中學校骨干教師和精銳力量，針對學 情和校情，進行了高效課堂的模式初探。4 、抓檢測。學校高效課堂教學模式初步形成后，為了加大課堂教學效果的 監(jiān)管力度，形成質(zhì)量管理的

8、高位態(tài)勢，補充完善了課堂效果的監(jiān)測制度。除了巡 查、抽查課堂教學中當堂檢測的情況， 還制定了每月一查的檢測方法，即每月抽 查1到2個學科的效果，制卷、評卷，由學校領導親自調(diào)度安排，組織專班進行 質(zhì)量分析，為創(chuàng)建高效課堂提供真實有效的依據(jù)。二、課前展示目標、課堂緊扣目標、課后緊扣目標的高效課堂教學模式基本 形成。通過研究高效教學理論，深入分析當前課堂教學效率不高的原因， 研究影 響課堂教學效率的關鍵因素，提煉出高效課堂的三個基本步驟：一是問題呈現(xiàn)。 老師根據(jù)教學要求創(chuàng)設情境，提出目標，導入新課，呈現(xiàn)問題，學生根據(jù)問題自主 學習。二是學生積極活動。教師情景刺激，搭建問題支架 ，激發(fā)思維活動，引導

9、學生深入交流，老師科學點撥。三是當堂檢測。老師精心設計檢測題，回顧總結(jié) 課堂內(nèi)容，課后拓展延伸，并及時評價。在這種教學模式中，學生清楚學什么， 怎么學得最好，老師明確教什么，教到什么程度。雖然這種模式對于不同學科有 不同的實施方法，實施過程中也出現(xiàn)了許多問題，但是從教學效果來看，較以前 都有很大提高。三、老師駕馭課堂的能力教學基本功得到了很大提高。我們學校的老師教學 的積極性很高，通過構建高校課堂活動的實踐，老師們每一節(jié)課都精心設計教案， 實施時其他老師都積極參與聽課評課， 積累經(jīng)驗，改進不足。可以這樣說構建高 校課堂的活動的過程就是我校教師轉(zhuǎn)變觀念、 迎接挑戰(zhàn)、提高專業(yè)技能、促進專 業(yè)發(fā)展的

10、過程。四、學生學習氛圍增強，學習積極性提高，自主學習能力加強，學習負擔減 輕。高效課堂教學的重心是學生的“學”，其特點是以學定教、以教促學，最終 使學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀方面得到和諧發(fā)展。我們學 校的學生由于很多客觀因素存在，家庭對學生學習要求不高，所以學生主動學習 意識不強。通過構建高效課堂的活動，學生主動學習的意識和能力以及學習的興 趣得到了很大提高收獲與效果：一、教師在教學中能注意學生的層次性， 注意他們在知識水平、認識能力等 方面存在的客觀差異，所以教師在設計課堂教學時能以“人人會學”為宗旨。 調(diào) 動全體學生的積極性，讓每個學生都能參與教學活動。二、教師注意教學內(nèi)

11、容和形式的開放，改變單純依賴課本的陳規(guī)陋習。選擇 一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學習材料，同時改變教師講，學生聽的單調(diào)、枯燥的形式，組織小組討論、 多媒體演示，學生上講臺等教學形式，使教師的主導作用和學生的主題作用得到 充分發(fā)揮；師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應，讓課堂活而不空，實而不 死，生機勃勃、趣意盎然。三、教師在教學過程中不僅展示淵博的知識和豐富的經(jīng)驗；更主要的是胸懷 與個性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當教師博大的胸懷、 真誠的情感和深邃的思想對學生產(chǎn)生春風化雨的影響時，才能震撼學生的心靈， 喚起學生的求知欲望和想象力，使教學活動充滿理性和

12、激情。當然，我校在推行“高效課堂”實施過程中， 問題也不斷涌現(xiàn)：少數(shù)老師還 是不敢放手讓學生自主學習，仍然是傳統(tǒng)的教育模式。公開課還比較規(guī)范，但推 門課卻比較隨意，教師板書欠規(guī)范，條理性也不強，課堂節(jié)奏沒有多大的變化。 要么設計的檢測題沒有時間做；要么，在學習過程中問題不當，破壞語境，影響 學生自主學習高效課堂給我們提出了更高的要求： 需要我們教師透徹理解教 材，需要教師設計高效而又有價值的問題， 需要教師設計高效而又有價值的習題 檢測，才能真正高效的完成教學。下一階段，我們將繼續(xù)探索高效課堂教學的行動策略。通過案例剖析、理性 解讀，提煉高效課堂教學的基本實施策略，并且細化各操作要點。在此基礎上， 推出一些高效課堂的基本課型，形成一些高效課堂的優(yōu)秀教學案例，進一步物化 成果。繼續(xù)探索高效課堂教學的評價體系， 細化高效課堂教學評價指標，定好評 價標準，使之更具可操作性?？傊倚Ｔ谛抡n程背景下高效課堂教學的實踐中，雖存在一些問題，但在學校上下聯(lián)動，齊抓共管，同心協(xié)力地進行各