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文檔簡(jiǎn)介
1、 山東省濟(jì)南章丘中學(xué)姓名:任鸞溫通訊地址:山東省章丘市經(jīng)十東路6718號(hào)課題: 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)執(zhí)教教師: 任鸞溫一、教案背景1,面向?qū)W生: 高中 2,學(xué)科:生物2,課時(shí):13,學(xué)生課前準(zhǔn)備: 自己動(dòng)手制作一個(gè)生態(tài)瓶,包含生態(tài)系統(tǒng)的各種成分,以及預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能:運(yùn)用系統(tǒng)方法分析生物學(xué)上的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建生物學(xué)上的生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型的能力;分析綜合和推理的思維能力;理解生態(tài)系統(tǒng)的開(kāi)放性、整體性原理;理解生物學(xué)“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”的觀點(diǎn);分析并解決生態(tài)學(xué)上的實(shí)際問(wèn)題的能力;過(guò)程與方法:采用觀察、推理圖解與講述相結(jié)合的教學(xué)方法,遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律。以大量的圖片,讓
2、學(xué)生通過(guò)觀察、思考、分析、綜合等一系列思維活動(dòng),逐漸認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及食物鏈與食物網(wǎng)的概念與關(guān)系。情感態(tài)度價(jià)值觀:認(rèn)同生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體,從而樹(shù)立“人與自然”和諧統(tǒng)一的觀點(diǎn)三、教材分析本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了種群,生物群落之后的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,作為生物與環(huán)境的教學(xué)核心生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)是本章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)并且是本章知識(shí)體系連接的核心.重點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)組成及其成分,食物鏈和食物網(wǎng)。難點(diǎn):生產(chǎn)者,消費(fèi)者以及分解者之間的關(guān)系 四、學(xué)生情況分析本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中生物、地理中已經(jīng)涉及到相關(guān)內(nèi)容。從教學(xué)內(nèi)容上看通俗易懂,學(xué)生通過(guò)自學(xué)也能基本掌握教材的重點(diǎn)。但是,要深入領(lǐng)會(huì)生態(tài)系統(tǒng)(系統(tǒng))在結(jié)構(gòu)上具有
3、密切的聯(lián)系,理解“生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體”;并能領(lǐng)會(huì)“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”的學(xué)科觀點(diǎn)是有較大的難度。因此,在教學(xué)中要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)制定較高的教學(xué)目標(biāo)。五、教學(xué)技術(shù)條件要求(演示教具、多媒體、器材、場(chǎng)地等)多媒體課件,同學(xué)們制備的生態(tài)瓶,六、教學(xué)方法及教學(xué)思路通過(guò)聯(lián)系同學(xué)們身邊的實(shí)際情況,導(dǎo)入新課,從而激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)合作探究,解決比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題通過(guò)相互交流,產(chǎn)生新的問(wèn)題通過(guò)鞏固練習(xí),提高同學(xué)們的解答問(wèn)題能力七、教學(xué)過(guò)程(一)圖片展示,導(dǎo)入新課 同學(xué)們好,非常高興今天由我和大家我們一起來(lái)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)這一節(jié)課。首先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組圖片?!景俣纫曨l】通過(guò)生態(tài)瓶的展示加深同
4、學(xué)們的理解 前面我們學(xué)習(xí)了種群和群落,通過(guò)圖片和音樂(lè)讓我們感受到了一種生機(jī),在地球的表面幾乎到處都有生機(jī)勃勃的生物,它們?cè)诓煌沫h(huán)境中生存和繁衍,地球上的生物和它生活的環(huán)境共同構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng),今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。(二)圖片展示、溫故而知新【百度視頻】一幅幅圖片,所展示給我們的是整個(gè)地球帶給我們的生機(jī),前面我們學(xué)習(xí)了種群與群落,請(qǐng)同學(xué)們思考下面幾個(gè)問(wèn)題。教師課件展示:判斷下列各項(xiàng)屬于生態(tài)系統(tǒng)的哪一個(gè)層次:垛莊水庫(kù)里一片荷葉上的一只青蛙?垛莊水庫(kù)里的所有青蛙?垛莊水庫(kù)里的所有生物?那么整個(gè)垛莊水庫(kù)又可以稱(chēng)為什么?【學(xué)生看完課件后回答上述問(wèn)題,并將答案填充到學(xué)案上】引出生態(tài)系
5、統(tǒng)的概念【教師板書(shū)】由_生物群落_與它的_無(wú)機(jī)環(huán)境_相互作用而形成的統(tǒng)一整體。地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是_生物圈_引出生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型 【教師板書(shū)】根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)的范圍的大小,我們可以劃分為兩大類(lèi)生態(tài)系統(tǒng)同學(xué)們找出并填充在學(xué)案上:觀看圖片自然生態(tài)系統(tǒng)(繼續(xù)劃分)水域生態(tài)系統(tǒng)和陸地生態(tài)系統(tǒng) 水域生態(tài)系統(tǒng)分為:海洋和淡水生態(tài)系統(tǒng) 陸地生態(tài)系統(tǒng)分為:森林、草原、荒漠、凍原人工生態(tài)系統(tǒng)(繼續(xù)劃分)農(nóng)田、果園、城市、人工林生態(tài)系統(tǒng)同學(xué)們欣賞動(dòng)物園里的一段視頻【百度視頻】 請(qǐng)同學(xué)們思考課本88頁(yè)這個(gè)問(wèn)題?動(dòng)物園里飼養(yǎng)著各種動(dòng)物,也栽培了多種植物,一個(gè)動(dòng)物園中的全部動(dòng)物是個(gè)系統(tǒng)么?全部動(dòng)物和植物是一個(gè)系統(tǒng)么?請(qǐng)說(shuō)出
6、理由不是一個(gè)系統(tǒng)因?yàn)椴煌N動(dòng)物是分開(kāi)飼養(yǎng)的,彼此之間沒(méi)有內(nèi)在聯(lián)系和相互影響,不是一個(gè)有機(jī)整體同理 動(dòng)物園中的全部動(dòng)物和植物也不是一個(gè)系統(tǒng)教師(過(guò)渡)通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論我們知道生態(tài)系統(tǒng)的各個(gè)成員之間一定是要相互的作用,相互的聯(lián)系,成為一個(gè)統(tǒng)一的整體才能稱(chēng)為生態(tài)系統(tǒng),那么為什么說(shuō)生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一的整體呢?首先我們來(lái)分析一下生態(tài)系統(tǒng)的組成成分,以及各成分之間的關(guān)系 (板書(shū))生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu) (三)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分【百度視頻】 (過(guò)渡)請(qǐng)同學(xué)們看課本的89頁(yè)池塘生態(tài)系統(tǒng)圖解,回答學(xué)案的幾個(gè)問(wèn)題?1 池塘中的非生物成分有哪一些?2 哪些生物是生產(chǎn)者?【百度搜索】3 哪些生物是消費(fèi)者?【百度搜索】4 動(dòng)
7、植物的尸體,糞便,殘枝敗葉都到哪里去了?【百度搜索】教師總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分非生物成分:陽(yáng)光 溫度 水 空氣 無(wú)機(jī)鹽生產(chǎn)者:主要是綠色植物消費(fèi)者:主要是各種動(dòng)物分解者:主要是細(xì)菌真菌等看圖解,那生物成分之間的關(guān)系到底是怎樣的?同學(xué)們總結(jié)出: 1、生產(chǎn)者制造有機(jī)物,為消費(fèi)者提供食物和棲息場(chǎng)所。(生態(tài)系統(tǒng)的基石)2、消費(fèi)者對(duì)植物的傳粉受精和種子傳播有重要作用。3、分解者將動(dòng)植物遺體分解成無(wú)機(jī)物。(四)導(dǎo)出食物鏈和食物網(wǎng)?!景俣纫曨l】 通過(guò)觀看視頻讓同學(xué)們理解食物鏈與食物網(wǎng)之間的關(guān)系同學(xué)們總結(jié)出:食物鏈:在生態(tài)系統(tǒng)中,各種生物之間由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系。 營(yíng)養(yǎng)級(jí):食物鏈中的一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)。它是指
8、處于食物鏈同一環(huán)節(jié)上的所有生物的總和。食物網(wǎng):許多食物鏈相互交錯(cuò)連結(jié)的復(fù)雜營(yíng)養(yǎng)關(guān)系(五)總結(jié)規(guī)律1.每條食物鏈的起點(diǎn)總是生產(chǎn)者,終點(diǎn)是不被其他動(dòng)物所食的動(dòng)物。 2.生產(chǎn)者總是為第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)。 3.對(duì)某一動(dòng)物而言,所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)并不是一成不變的。 4.同種生物所處消費(fèi)者級(jí)別和營(yíng)養(yǎng)級(jí)級(jí)別一定是不同的,總是差一級(jí)。(六)鞏固提高1、在草兔狐狼這條食物鏈中,屬于第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)和次級(jí)消費(fèi)者的生物分別是( C )。 A 狼和兔 B 免和狼 C 草和狐
9、; D 草和兔2、從生態(tài)系統(tǒng)的組成成分看硝化細(xì)菌和蚯蚓屬于( B )。 A 生產(chǎn)者和消費(fèi)者 B 生產(chǎn)者和分解者C 分解者和消費(fèi)者 D 消費(fèi)者和分解者3、對(duì)草昆蟲(chóng)食蟲(chóng)鳥(niǎo)鷹這條食物鏈的敘述,正確的是(C)A有四個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí),兩個(gè)次級(jí)消費(fèi)者B有三個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí),一個(gè)生產(chǎn)者C食蟲(chóng)鳥(niǎo)是第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)、次級(jí)消費(fèi)者D有三個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí),三個(gè)消費(fèi)者八、教后反思本節(jié)課按照預(yù)定計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù),也能注意到引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生掌握的效果也比較理想。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了種群,生物群落之后的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,所以已經(jīng)為后面打下了一定的基礎(chǔ),注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)與誘導(dǎo),在前面引出生態(tài)系統(tǒng)的概念時(shí)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況,比如對(duì)我們這里的水庫(kù),垛莊水庫(kù)的引用,增強(qiáng)了親切感,對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的成分的理解,通過(guò)對(duì)生態(tài)瓶的講解可以加深理解,通過(guò)百度視頻的展示,從而激發(fā)興趣,充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,學(xué)生回答問(wèn)題比較積極,達(dá)到預(yù)想的效果,對(duì)于課堂內(nèi)容的銜接上,仍然要做細(xì)節(jié)處理,課堂的教態(tài)雖然親切,但隨意性強(qiáng)了一些,仍然需要繼續(xù)找出身上的不足。九、教師簡(jiǎn)介省份山東省學(xué)校章丘中學(xué)姓名任鸞溫職稱(chēng)中教二級(jí)電子郵箱rlwe1781QQ1209275266通信地址山東省章丘市經(jīng)十東路6718號(hào) 250200本人從事教學(xué)工作已
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