匯報課《呼吸道對空氣的處理》教學(xué)設(shè)計

1、匯報課呼吸道對空氣的處理教學(xué)設(shè)計 20092010學(xué)年 第二學(xué)期 初中生物組 陳婷玉一、教材分析本節(jié)內(nèi)容是初中生物新教材（人教版）第四單元生物圈中的人中的第三章人體的呼吸的第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容放在人體的營養(yǎng)一章之后講述，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)下節(jié)課發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換打下基礎(chǔ)，做好知識鋪墊。呼吸是人體生存的基本生理活動，學(xué)生本身知道只要人活著就必須進(jìn)行呼吸作用，鼻是用來呼吸的器官，但對呼吸時還有哪些器官參與，這些器官對吸入的氣體有什么作用，了解比較少。所以，教材內(nèi)容由三部分組成，即描述結(jié)構(gòu)、資料分析、補(bǔ)充資料。要想使學(xué)生初步認(rèn)識到呼吸道是保證氣體順暢通過的結(jié)構(gòu)，但是呼吸道并不僅僅是氣體的通道，還能對吸入

2、的氣體進(jìn)行處理，使到肺部的氣體有溫曖、濕潤、清潔的作用，不過呼吸道對空氣的處理能力是有限的，因此，保持環(huán)境中空氣新鮮，清潔是非常重要的，從科學(xué)角度認(rèn)識空氣質(zhì)量的好壞與人體健康的關(guān)系。二、學(xué)情分析根據(jù)初一年級學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，表現(xiàn)為學(xué)生心理上的發(fā)育還不成熟，思維模式仍然有明顯的形象思維痕跡，對于枯燥的和深奧的描述更是缺乏由感性認(rèn)識到理性思維過渡的經(jīng)驗(yàn)，對交流的本質(zhì)的分析尚不夠深入，不能主動透徹的去分析和總結(jié)現(xiàn)有的資料，但學(xué)生的好奇心很強(qiáng)。應(yīng)該采取各種手段激發(fā)學(xué)生的問題意識，從學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度上著手，給學(xué)生留有獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的時間和空間，突出學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。因此，在課堂教學(xué)中要

3、多引用資料、圖片，結(jié)合運(yùn)用多媒體，多聯(lián)系貼近生活的事例，盡力通過學(xué)生的切身感受和體驗(yàn)發(fā)展其思維能力。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能  1. 描述呼吸系統(tǒng)的組成。 2. 通過資料分析，說出呼吸道的作用，并認(rèn)識到呼吸道對空氣的處理的能力是有限的。 （二）過程與方法： 通過探究法、資料分析等了解呼吸道的知識。 （三）情感態(tài)度價值觀   1認(rèn)同呼吸道對空氣的處理能力是有限的，應(yīng)自覺地維護(hù)環(huán)境中空氣的清新、清潔。2關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。四、教學(xué)重點(diǎn)通過資料分析，歸納出呼吸道的作用。五、教學(xué)難點(diǎn)呼吸道作用的分

4、析與總結(jié)。六、課前準(zhǔn)備呼吸系統(tǒng)組成模式圖。七、教學(xué)課時1節(jié)課。八、教學(xué)過程(一) 創(chuàng)設(shè)情境實(shí)例引入  1、提問：為什么新生兒總是啼哭著來到人間？（學(xué)生動腦思考后自由發(fā)言。）  2、組織學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)-憋氣，請學(xué)生談?wù)劯惺?引起學(xué)生思考。然后引出呼吸的重要性。（學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)，通過思考,描述感覺,回答問題。） (二)資料分析 1、人體呼吸作用與生命活動的關(guān)系（教師出示資料和討論題）。  （1）長跑運(yùn)動員在跑步過程中不僅四肢和全身肌肉骨骼在活動，而且胸腹起伏劇烈，嘴張開，呼吸急促。  （2）一個人在冰天雪地的環(huán)境中，測得體溫37。討

5、論：提供人體生命活動的動力和維持體溫相對穩(wěn)定的能量從哪里來？（學(xué)生閱讀資料，討論交流，歸納出結(jié)論。） 2、呼吸系統(tǒng)的組成：由呼吸道和肺組成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管  （1）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，識圖、填出呼吸道的組成的名稱。學(xué)生閱讀課文中關(guān)于呼吸系統(tǒng)組成的信息。觀察圖：呼吸系統(tǒng)的組成，并根據(jù)呼吸的常識，填出呼吸道組成的器官名稱。  （2）組織學(xué)生回答呼吸系統(tǒng)的組成，鼓勵學(xué)生回答，表達(dá)各自觀點(diǎn)，統(tǒng)一正確答案。（學(xué)生自由發(fā)言，說出各自觀點(diǎn)，相互評價。有的學(xué)生會問：“嘴也可以用來呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有什么區(qū)別?？谇粚儆诤粑到y(tǒng)嗎？）（對這一問題不作解答，

6、建議學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)之后再作解答。） 3、呼吸道作用（1）教師下發(fā)討論題指導(dǎo)各組閱讀資料分析內(nèi)容，進(jìn)行小組合作分析。學(xué)生以小組為單位，閱讀資料分析內(nèi)容，圍繞討論題進(jìn)行分析，嘗試解決問題。（2）在討論之后，組織各組學(xué)生選派代表對已經(jīng)解決的問題發(fā)表意見，其他各組適當(dāng)補(bǔ)充和修改，統(tǒng)一答案。對未解答的問題在教師的提示和啟發(fā)下，再進(jìn)行思考、分析，歸納出正確答案。討論題中的第1題采用搶答的方式回答，要協(xié)調(diào)好課堂紀(jì)律；其余的題組織各組選派學(xué)生代表回答。在回答討論題第2題之后提醒學(xué)生回答用嘴呼吸和用鼻子呼吸哪一個好。（學(xué)生思考前面提出的問題，根據(jù)剛才對討論題的分析所掌握的知識，嘗試解答問題，得出正確答案

7、。）討論題中的第3題要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人體對空氣的處理能力是有限的，并通過讓學(xué)生舉例分析，最終形成空氣質(zhì)量的好壞與人體健康有著很大的關(guān)系的觀念。討論題第5題注意提醒學(xué)生根據(jù)人體體溫恒定和討論題第2題中相關(guān)的知識來回答。（3）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納呼吸道的作用，給以適當(dāng)?shù)墓膭詈驮u價。（學(xué)生把分散的知識進(jìn)行歸納總結(jié)。組間進(jìn)行簡單評議。） （三）知識拓展 1、吞咽與呼吸的關(guān)系出示“吃飯時大笑會嗆著”的小漫畫和“吞咽與呼吸關(guān)系圖”，引導(dǎo)學(xué)生敘述吞咽與呼吸的關(guān)系，鼓勵學(xué)生發(fā)言，談體會。 學(xué)生觀察“吃飯時大笑會嗆著”的小漫畫和吞咽與呼吸關(guān)系圖。談體會及家長對此事的看法。形成“食不言”的正確觀點(diǎn)。2、聲音的發(fā)出 教師出示“聲帶拉緊和松開”示意圖，引導(dǎo)學(xué)生敘述聲音的發(fā)出。學(xué)生觀察“聲帶拉緊和松開”的圖示。敘述聲音的發(fā)出，明確大喊大叫的危害。青春期男生如果進(jìn)入變聲期，需要注意休息，避免太大聲說話。 （四）課堂小結(jié)1、呼吸系統(tǒng)由呼吸道和肺組成。呼