親歷設(shè)計追求創(chuàng)新

1、（創(chuàng)新管理）親歷設(shè)計追求創(chuàng)新親歷設(shè)計追求創(chuàng)新小學(xué)生設(shè)計能力培養(yǎng)的研究杭州市保俶塔實驗學(xué)校陳萍萍金潔當(dāng)今國際上中小學(xué)勞技教育課程發(fā)展的總趨勢是：課程目標(biāo)向以基本技術(shù)教育為主線轉(zhuǎn)移，課程內(nèi)容中提高現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)含量，注重學(xué)生設(shè)計能力、創(chuàng)新意識和技術(shù)實踐能力的培養(yǎng)。我們當(dāng)下培養(yǎng)的學(xué)生，將來無論是技術(shù)活動的直接參和者，仍是技術(shù)產(chǎn)品的消費(fèi)者，均要具備必要的技術(shù)素養(yǎng)。學(xué)生的設(shè)計能力不是天生的，是需要培養(yǎng)教育的，尤其需要于勞動技術(shù)學(xué)科中得到培養(yǎng)的。因此，我們要重視學(xué)生設(shè)計意識和能力的培養(yǎng)，使設(shè)計學(xué)習(xí)成為勞技教育中的重要內(nèi)容，成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要手段。我們有必要挖掘和拓展新課件中設(shè)計學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不但要使學(xué)生

2、知道做什么、怎樣做，仍要讓他們知道為什么要這樣做。要引導(dǎo)學(xué)生去構(gòu)思、改進(jìn)。從而提高勞動價值，促使學(xué)生于技術(shù)操作過程中技術(shù)意識的形成、技術(shù)思維的培養(yǎng)、技術(shù)能力和態(tài)度等方面的發(fā)展。壹、對設(shè)計學(xué)習(xí)的認(rèn)識：設(shè)計學(xué)習(xí)是學(xué)生運(yùn)用生活和學(xué)習(xí)中對材料、工具、勞動技能等的認(rèn)識，對某個實際問題或作品進(jìn)行權(quán)衡、選擇、組合和優(yōu)化，進(jìn)行方案構(gòu)思。且能用語言、文字、圖畫或模型等方法表達(dá)出來的過程。設(shè)計學(xué)習(xí)是勞動和技術(shù)課程中重要的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)能很好地開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，特別是創(chuàng)造能力和實踐能力。小學(xué)生的設(shè)計學(xué)習(xí)是壹種設(shè)計的初步和啟蒙教學(xué)。于小學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡、心理特征，認(rèn)知能力，以作品為引導(dǎo)，有意識

3、地引導(dǎo)學(xué)生對材料、工具、勞動技術(shù)進(jìn)行選擇，形成自己理想作品制作的方案構(gòu)思。通過設(shè)計學(xué)習(xí)，我們要使學(xué)生能調(diào)查分析需求，培養(yǎng)學(xué)生實事求是地解決問題的態(tài)度。通過設(shè)計學(xué)習(xí)，要使學(xué)生能根據(jù)材料、工具，運(yùn)用壹定的技術(shù)原理，提出各種不同的設(shè)計方案，形成創(chuàng)新意識。通過設(shè)計學(xué)習(xí)，使學(xué)生能用各種方法表達(dá)設(shè)計意圖，且于活動中不斷修正和優(yōu)化設(shè)計方案，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計表達(dá)能力和技巧。通過設(shè)計學(xué)習(xí)，我們要使學(xué)生能運(yùn)用不同的方式去解決各種問題，創(chuàng)造各種新的作品。二、小學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)的原則：設(shè)計就是從確定的目標(biāo)出發(fā)，經(jīng)過壹定的規(guī)劃、分析和決策，產(chǎn)生相應(yīng)的文字、數(shù)據(jù)、圖形等構(gòu)思的過程。壹個產(chǎn)品設(shè)計時需要考慮各種問題。但小學(xué)生的年齡和

4、固有的生活經(jīng)歷，使他們不易全面接受設(shè)計的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)的設(shè)計學(xué)習(xí)中要遵循以下原則：（壹）漸進(jìn)性原則：設(shè)計是壹項綜合的創(chuàng)造性勞動，不僅要有豐富經(jīng)驗，仍要掌握各種標(biāo)準(zhǔn)和具有相當(dāng)技術(shù)本領(lǐng)。小學(xué)生的年齡小、經(jīng)驗少，完全讓小學(xué)生獨(dú)立地設(shè)計壹個作品是相當(dāng)困難的。所以，我們于教學(xué)中應(yīng)該循序漸進(jìn)，由單壹到綜合，由易到難，把設(shè)計的選擇、優(yōu)化等能力的培養(yǎng)滲透于各課中。教師要根據(jù)設(shè)計的要求，根據(jù)課件內(nèi)容，按照不同年級，不同課件進(jìn)行不同的設(shè)計教學(xué)。只有符合學(xué)生的年齡特點，認(rèn)知需要才能獲得效果。（二）局部性原則：壹個作品設(shè)計時涉及到材料、工具、功能、制作的工藝外觀形狀等。如果于壹個作品中，壹節(jié)課中把設(shè)計學(xué)習(xí)的內(nèi)容面面

5、俱到，教學(xué)時間不允許，學(xué)生也理解、掌握不了。因此于教學(xué)中，特別于小學(xué)生剛開始設(shè)計學(xué)習(xí)時，應(yīng)該根據(jù)具體作品，有時進(jìn)行材料選擇的引導(dǎo)，有時開展選擇工具的活動，有時讓學(xué)生根據(jù)作品的功能來選擇制作工藝。這樣使學(xué)生于壹點壹滴的設(shè)計方法學(xué)習(xí)中，形成初步的設(shè)計意識和能力。（三）生活性原則：小學(xué)生的設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)選擇學(xué)生生活中見到的，有用處的作品去設(shè)計。因為學(xué)生的設(shè)計必定要根據(jù)他們所了解的現(xiàn)實為基礎(chǔ)。因此，設(shè)計學(xué)習(xí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多去了解生活、生產(chǎn)，逐步見多識廣，這樣才能有更好的想法和設(shè)計構(gòu)思。其次，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)設(shè)計交流的機(jī)會，讓學(xué)生傾聽別人的構(gòu)思去思考。教師于教學(xué)中仍要引導(dǎo)學(xué)生對材料、工具、工藝，作品功能、外觀

6、進(jìn)行設(shè)想，有什么用，有什么優(yōu)點，可用到何處。不斷地擴(kuò)大學(xué)生生活實際。（四）開放性原則：設(shè)計是壹種構(gòu)思，是對材料、工具、功能組合選擇的思維訓(xùn)練。要鼓勵學(xué)生的異想天開，不要墨守成規(guī)做很多的限制。教師也不必很快表態(tài)。因為，敢想敢做是創(chuàng)造性設(shè)計的源泉。因此，于設(shè)計學(xué)習(xí)中要盡量留給學(xué)生思考的空間，盡量讓學(xué)生發(fā)表自己不同的想法，通過交流、甄別、選擇，自己來完善，改革原有的想法。教師要充分肯定學(xué)生設(shè)計中的創(chuàng)新，大膽、有新意的設(shè)計往往產(chǎn)生于開放之中。三、小學(xué)生設(shè)計能力培養(yǎng)途徑：小學(xué)勞技教育中設(shè)計學(xué)習(xí)是大量地滲透于各種技術(shù)作品的學(xué)習(xí)中的。因此我們應(yīng)該深化和拓展勞技教育內(nèi)涵和外延，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的學(xué)

7、習(xí)方式，讓學(xué)生親歷作品的設(shè)計、制作，使學(xué)生獲得對材料使用的設(shè)計，工具使用和工藝的設(shè)計，制作程序的設(shè)計，作品的功能、價值的設(shè)計等等。從而促使學(xué)生多方面的設(shè)計能力和表達(dá)能力的提高，實現(xiàn)勞動和技術(shù)教育工具價值和發(fā)展價值的統(tǒng)壹。（壹）認(rèn)識材料培養(yǎng)材料設(shè)計能力：材料是作品設(shè)計方案中的重要因素，是作品制作的基礎(chǔ)。材料選擇往往是技術(shù)活動中不得不考慮的問題。因此，我們要通過調(diào)查、比較、試驗等活動，使學(xué)生認(rèn)識各種常用材料及其不同用途，體會材料世界對技術(shù)、對人類的意義。根據(jù)材料特性來開展設(shè)計學(xué)習(xí)是小學(xué)生設(shè)計能力培養(yǎng)的主要途徑之壹。我們能夠引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計用什么紙做紙花，用什么材料做筆筒，仍有壹個房屋模型的屋面用什么材

8、料做會有什么效果通過對比和選擇，不僅能使學(xué)生于設(shè)計時合理選材，仍能創(chuàng)造性地選用壹些新材料，廢舊材料。使學(xué)生于選擇材料中培養(yǎng)了設(shè)計意識和能力。（二）選擇工具培養(yǎng)工具設(shè)計能力：工具的發(fā)明是廣大勞動人民智慧的結(jié)晶，于日常生活、工作中我們合理使用工具能提高工作效率和加工質(zhì)量。因此我們于作品設(shè)計時要引導(dǎo)學(xué)生去了解不同工具的性能、用途和使用方法，以便學(xué)生設(shè)計使用更合適的工具來制作理想中的作品。根據(jù)工具選擇來開展設(shè)計學(xué)習(xí)，也是小學(xué)生設(shè)計能力培養(yǎng)的途徑之壹。于技術(shù)教育中，學(xué)生的動手實踐是非常重要的，這包括工具的使用。我們引導(dǎo)學(xué)生會根據(jù)不同的材料，選擇不同的工具，培養(yǎng)學(xué)生對工具的選擇能力和對工具的使用技術(shù)，于制

9、作中容易方便、安全。壹個作品要制作得快而且質(zhì)量高，就需要正確的選擇和使用工具。（三）了解工藝培養(yǎng)工藝設(shè)計能力：工藝是生產(chǎn)過程中的程序、方法和技巧，它體現(xiàn)了生產(chǎn)活動中的技術(shù)等。制作的工藝是制作者必須進(jìn)行設(shè)計的。讓學(xué)生了解制作的壹般過程，選擇不同的工藝，不僅能夠節(jié)約時間，節(jié)省材料，仍能夠提高作品的質(zhì)量，掌握相應(yīng)的制作工藝。根據(jù)制作作品設(shè)計工藝也是小學(xué)生設(shè)計能力培養(yǎng)的壹種途徑。于小學(xué)階段，我們要讓學(xué)生了解不同的工藝，對制作的效率，材料的投入，產(chǎn)品的質(zhì)量是有很大影響的。有了對不同工藝的了解，才能有選擇，有設(shè)計。四、小學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)：小學(xué)生的設(shè)計學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是富有生機(jī)、充滿探究的學(xué)習(xí)過程，是手腦且

10、用的過程。壹件作品往往需經(jīng)歷壹個設(shè)計過程。有時是對作品的功能要進(jìn)行設(shè)計一一有什么用。有時是對作品的外形要進(jìn)行設(shè)計一一方便、安全、美觀等。有時是對材料要進(jìn)行設(shè)計一一耐用、便宜、容易得到。有時是對制作工藝的程序要進(jìn)行設(shè)計一一怎樣制作得好。當(dāng)然有時是倆方面，甚至是三方面因素結(jié)合考慮。體現(xiàn)設(shè)計學(xué)習(xí)的局部性和漸進(jìn)性原則。制定設(shè)計方案是設(shè)計學(xué)習(xí)過程的壹個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)小學(xué)生設(shè)計能力的主陣地。壹個作品或壹項活動的方案設(shè)計壹般包括五方面：收集信息一一設(shè)計分析一一方案構(gòu)思一一設(shè)計表達(dá)一一方案修正。當(dāng)然能夠根據(jù)實際進(jìn)行刪減或合且。（壹）信息收集：要制定好壹個設(shè)計方案首先要引導(dǎo)學(xué)生去收集信息。學(xué)生學(xué)會使用常用的信

11、息處理方法，獲取全面、準(zhǔn)確、有用的信息對完成壹個好的設(shè)計是十分重要的。于經(jīng)歷信息收集分析的過程中，學(xué)生的設(shè)計意識會逐漸增加，也能拓展他們的設(shè)計思路。因此我們要引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道收集和所設(shè)計產(chǎn)品或活動有關(guān)的各種信息，且進(jìn)行處理。收集到的信息越多，找到有效的解決方法的可能就越大。學(xué)生應(yīng)熟悉各種常用的收集信息的渠道，如：用戶調(diào)查、專家咨詢、查閱圖書和瀏覽互聯(lián)網(wǎng)等。如：于教學(xué)三年級的“洗紅領(lǐng)巾”壹課時，要引導(dǎo)學(xué)生通過詢問家長，或去商場、上網(wǎng)收集有關(guān)清潔劑的說明書，了解不同清潔劑的使用功能。同時了解不同質(zhì)地的紅領(lǐng)巾（布、絲綢）洗滌時要注意的方面。學(xué)生經(jīng)過有關(guān)洗滌方面的信息的收集、分析，不但有利于學(xué)生于

12、“洗紅領(lǐng)巾”活動時選擇合適的洗滌材料和方法，同時也為學(xué)生解決實際的紅領(lǐng)巾洗滌問題，如紅領(lǐng)巾上有油漬、如何防止紅領(lǐng)巾退色等提供了幫助，提高了學(xué)生解決實踐問題的能力。（二）設(shè)計分析：任何作品的設(shè)計均不是憑空想象的，而是建立于事物間的聯(lián)想和實物的改進(jìn)上。設(shè)計分析的基本思路是首先從物、人、環(huán)境三者的關(guān)系進(jìn)行分析，其次對產(chǎn)品的各個組成部分進(jìn)行分析。因此我們能夠通過范例（案例）剖析和實際需求的分析，引導(dǎo)學(xué)生找出需要解決的問題，分析可能解決的方法。即學(xué)生能根據(jù)設(shè)計要求選擇合適的材料。材料選擇往往是技術(shù)活動中不得不考慮的問題。如：于教學(xué)四年級“縫布袋”壹課時，能夠利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生設(shè)計需求的問題情景。然后再展

13、示各種造型、功能的布袋范例，讓學(xué)生思考：怎樣才能做出范例中的布袋？這些不同功能和造型的布袋對你創(chuàng)作新布袋有什么啟發(fā)？布袋范例的分析，學(xué)生基本明白要完成壹個布袋作品，應(yīng)該根據(jù)布袋的功能（作用）去選擇不同的材料（各種布、繩子等），設(shè)計不同的造型，選擇不同的制作工藝。能于前人的創(chuàng)造中受到技術(shù)設(shè)計的啟迪，提升了對作品的高質(zhì)量的設(shè)計能力。（三）方案構(gòu)思：方案的構(gòu)思及其方法是整個技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計過程中的關(guān)鍵部分，這是最具挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)，需要學(xué)生的創(chuàng)新思維，大膽構(gòu)思，努力挖掘自己的創(chuàng)造潛力，提出解決問題的多個設(shè)想。因此于設(shè)計分析后要引導(dǎo)學(xué)生制定符合壹般設(shè)計原則和關(guān)聯(lián)設(shè)計規(guī)范的完整設(shè)計方案。方案的構(gòu)思方法有草圖法、

14、模仿法、聯(lián)想法、奇特構(gòu)思法。如：于教學(xué)三年級的“春的美景”壹課時，當(dāng)課件展示美麗的春景后，要對學(xué)生進(jìn)行設(shè)計方案的構(gòu)思引導(dǎo)：如何把自己感受到的春天美景通過紙繩工藝表達(dá)出呢？通過討論，使學(xué)生明白能夠從以下幾方面去構(gòu)思作品設(shè)計的方案。先確定作品的主題，然后根據(jù)主題來構(gòu)思布局和各種景物的造型和色彩。于作品的設(shè)計創(chuàng)作中，除了要說明紙繩的制作工藝及對紙的選擇外，更重要是要說明設(shè)計的意圖。學(xué)生經(jīng)歷有針對性的方案構(gòu)思引導(dǎo)，展開的想象是非常豐富的。雖然大多數(shù)學(xué)生選擇了富有春天特征的景物：桃花、柳樹、燕子、蝌蚪、鴨子等，但畫面的布局是五彩紛呈的：有的小組選取冰雪融化的小河、嫩綠的小草和南來的燕子等展現(xiàn)“萬物復(fù)蘇”

15、的春天。有的小組選取桃紅柳綠，蝴蝶飛飛的生動場景來展示春的美景。同學(xué)們的設(shè)計構(gòu)思不僅選取了最能反映春天特色的景物。且注重景物色彩的搭配和布局。具有審美情趣。（四）設(shè)計表達(dá)：設(shè)計表達(dá)即呈現(xiàn)方案，把于構(gòu)思過程中產(chǎn)生的設(shè)計想法，利用草圖的形式呈現(xiàn)出來。這里建立假設(shè)（圖形）是壹個十分關(guān)鍵的問題，它是設(shè)計的雛型。因此，老師要通過啟發(fā)和遷移，引導(dǎo)學(xué)生將自己的構(gòu)思和創(chuàng)意具體化，形象化和視覺化。根據(jù)自己的構(gòu)思畫成草圖，根據(jù)草圖再繪制詳細(xì)的設(shè)計樣圖，提出壹個或幾個草圖。如：于教學(xué)四年級“水果拼盤”壹課時，要請學(xué)生根據(jù)方案構(gòu)思，于設(shè)計表上徒手畫出水果拼盤的草圖（或用文字說明），標(biāo)明各部分選用的水果原料的名稱、形狀和色彩等。然后讓學(xué)生分合作組選代表向大家口頭匯報作品設(shè)計的主題含義及創(chuàng)意，以及作品造型、色彩、材料選擇的理由。學(xué)生呈現(xiàn)出來的的設(shè)計方案主題鮮明，各有特色。有的用西瓜設(shè)計了“壹帆風(fēng)順”主題的水果拼盤；有的用菠蘿為主材料設(shè)計了主題為“船過三峽”的水果拼盤；有的設(shè)計的主題是“五彩繽紛”，有的設(shè)計的主題是“金魚戲水”設(shè)計本身就是壹個不斷展現(xiàn)自己技術(shù)思想的過程，如何讓別人了解自己的設(shè)計思想，如何準(zhǔn)確、簡潔地表達(dá)自己的設(shè)計，反映了壹個人的技術(shù)交流能力，這也是技術(shù)素養(yǎng)的重要組成部分。經(jīng)歷設(shè)計表達(dá)，仍能使學(xué)生掌握技術(shù)語言（圖樣），提高設(shè)