淮上與友人別教學(xué)設(shè)計

1、淮上與友人別【教學(xué)目標(biāo)】1了解詩人鄭谷的相關(guān)文學(xué)常識；掌握詩歌的朗讀技巧，整體感知詩歌內(nèi)容。2理解詩歌內(nèi)容，背誦詩歌；品味詩歌中表達(dá)的依依惜別的友情?！窘虒W(xué)重點】了解詩人鄭谷的相關(guān)文學(xué)常識；掌握詩歌的朗讀技巧，整體感知詩歌內(nèi)容。【教學(xué)難點】理解詩歌內(nèi)容，背誦詩歌；品味詩歌中表達(dá)的依依惜別的友情?！窘虒W(xué)方法】朗讀、研討?！臼谡n類型】新授課?！菊n時安排】1 課時【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：晚唐絕句自杜牧、 李商隱以后，單純議論之風(fēng)漸熾， 抒情性、形象性和音樂性都大大減弱。而鄭谷的七絕則仍然保持了長于抒情、富于風(fēng)韻的特點。二、整體感知課文內(nèi)容：1詩人在揚州與友人分手時所作。 “淮上”即揚州，

2、 “別”在這里不是送別，而是握別，即友人去“瀟湘”詩人自己去長安。2鄭谷（約 848約 909），唐代詩人。字守愚，袁州宜春人。僖宗時進(jìn)士官，都官郎中，人稱鄭都官。其詩多寫景詠物之作表現(xiàn)士大夫的閑情逸致。風(fēng)格清新通俗，但流于淺率。在晚唐詩壇負(fù)盛名。3學(xué)習(xí)生字：淮上（ hui）瀟湘（ xi oxi ng）1 / 34教師范讀、領(lǐng)讀，學(xué)生自由讀。三、品味感受：1“揚子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人?！?長江邊上楊柳依依，那亂飛的柳絮，愁壞了渡江的游子。品評：交代了握別的時間和地點，美好的春光。在這大好的春天，朋友之間卻要分手，心中的離情別緒，恰好與這大好的春光形成鮮明的反差。那依依裊裊的柳絲， 那蒙蒙

3、渺渺的楊花，喚起一層層浪跡天涯、不堪羈旅的愁思。“愁殺”二字，將友人間依依惜別的思緒寫到極致。2“數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚，君向瀟湘我向秦?！?晚風(fēng)陣陣，從驛亭里傳來幾聲笛聲，我們就要離別了，你要去瀟湘大地，而我要去京城長安。品評：“風(fēng)笛”、“離亭”有特殊的意蘊，烘托了離人的特殊的情境。寫兩位好友在笛聲中互道珍重，各奔前程。風(fēng)中傳來數(shù)聲笛聲，好像在說著別離時刻就要到來，離亭送別，愁緒萬千，情深酒酣，欲言又止，握手告別，特殊的環(huán)境，特殊的心情，情景交織，深切感人。四、合作探究：1詩文是怎樣借景抒寫握別之情的？明確：詩文前三句通過江頭春色、楊花柳絲、離亭宴餞、風(fēng)笛暮靄等一系列物象、情景，對離情進(jìn)行反復(fù)渲染。結(jié)句戛然而止，在對照中愈顯出其內(nèi)容豐富。臨歧握別的黯然傷魂，各向天涯的無限愁緒，南北異途的深長思念，乃至漫長途中的無邊寂寞，都在不言中得到充分的表達(dá)。2這首詩表達(dá)了作者什么情感？明確：本詩通過對詩人與友人握別于淮上渡口情景的敘述與描寫， 表現(xiàn)了友人間的依依惜別之情。五、教師小結(jié)：這首詩借景抒情，寓情于景，情景結(jié)合，在寫景中，深寓著別情離緒。另外，詩人用淡筆點染景色，用重筆寫愁緒，同音字重復(fù)，構(gòu)成了一種既清爽流利又回環(huán)往復(fù)、富有情韻的風(fēng)調(diào)?！咀鳂I(yè)布置】背