(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級下冊最苦與最樂(第二學(xué)時)

1、15最苦與最樂教學(xué)目標(biāo):（ 一 ） 了解本文嚴(yán)密論證的方法。（ 二 ） 理解作者寫作本文的動機。（ 三 ） 引導(dǎo)學(xué)生樹立對他人對社會對自己的責(zé)任感。課時安排2課時教學(xué)內(nèi)容與步驟:第二課時一、對課文重點語段的賞析。 （約15分鐘）（讓學(xué)生先熟讀課文第 3 3、4 4 段，約 5 5 分鐘；再放幻燈片，約 3 3 分鐘； 教師加以分析講述，約 4 4 分鐘；再放幻燈片，約 3 3 分鐘。）然則為什么孟子又說“君子有終身之憂”呢？因為越是圣賢、豪杰，他負(fù)的 責(zé)任便越是重大； 而且他常要把種種責(zé)任來攬在身上， 肩頭的擔(dān)子， 從沒有放下 的時節(jié)。曾子還說哩： “任重而道遠(yuǎn)死而后已，不亦遠(yuǎn)乎？”那仁人、志

2、士的憂 民憂國，那諸圣、諸佛的悲天憫人，雖說他是一輩子感受苦痛，也都可以。但是 他日日在那里盡責(zé)任， 便日日在那里得苦中真樂。 所以他到底還是樂， 不是苦呀！有人說：“既然這苦是從負(fù)責(zé)任而生的，我若是將責(zé)任卸卻，豈不是就永遠(yuǎn) 沒有苦了嗎？”這卻不然。責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。人生若 能永遠(yuǎn)像兩三歲小孩，本來沒有責(zé)任，那就本來沒有苦。到了長成，那責(zé)任自然 壓在你頭上，如何能躲？不過有大小的分別罷了。盡得大的責(zé)任，就得大快樂； 盡得小的責(zé)任，就得小快樂。你若是要躲，倒是自投苦海，永遠(yuǎn)不能解除了。一般說來議論文所要回答的問題無外乎： “是什么”“為什么”“怎么辦”。這 兩個自然段回答的

3、就是“怎么辦”的問題。論述我們“應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而不應(yīng)當(dāng) 逃避責(zé)任”。第一自然段論述“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任” ， 其理由是“責(zé)任越大， 痛 苦越大， 快樂也越大”。第二自然段論述“人生不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任” ，其理由是“責(zé) 任是逃避不了的” 。這兩個方面互相支持，使論證更加嚴(yán)密。第一自然段作者采用的講道理的論證方法。 文中引用了孟子和曾子的名言佳 句充當(dāng)?shù)览碚摀?jù)，從理論方面論證了“人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)” 。緊接著第二自然段指 出“最苦” “最樂”的具體內(nèi)涵，從而與題目構(gòu)成一一呼應(yīng)。從而明確地指出 了“責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有” ；且進(jìn)一步指出了“盡得大的 責(zé)任，就得大快樂；盡得小的責(zé)任，就得小快

4、樂。 ”相反“想躲責(zé)任，只是自投 苦海，痛苦永遠(yuǎn)不能解除。 ”二、知識歸納和復(fù)習(xí)、練習(xí)。 （約20分鐘）（1010、 1111 題教師先歸納后，放幻燈片，約 4 4 分鐘）1010.本文的中心論點：未盡責(zé)任是人生最大的痛苦，盡責(zé)任是人生最大的快樂。1111觀點明確、脈絡(luò)清晰、論證嚴(yán)密可謂本文的一大特色，足見議論文寫作中， 理清思路周全對文章的整體結(jié)構(gòu)至關(guān)重要。1212閱讀下列語段，回答文后問題：（本題教師先放幻燈片，有關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生獨立完成約 7 7 分鐘，教師檢 查學(xué)生基本完成后，再放幻燈片，參考答案，教師需就學(xué)生較困惑的問題進(jìn)行引 導(dǎo)約 4 4 分鐘）然則為什么孟子又說“君子有終身之憂

5、”呢？因為越是圣賢、豪杰，他負(fù)的 責(zé)任便越是重大；而且他常要把種種責(zé)任來攬在身上，肩頭的擔(dān)子，從沒有放下 的時節(jié)。曾子還說哩：“任重而道遠(yuǎn)死而后已，不亦遠(yuǎn)乎？”那仁人、志士的憂 民憂國，那諸圣、諸佛的悲天憫人，雖說他是一輩子感受苦痛，也都可以。但是 他日日在那里盡責(zé)任，便日日在那里得苦中真樂。所以他到底還是樂，不是苦呀！ 有人說：“既然這苦是從負(fù)責(zé)任而生的，我若是將責(zé)任卸卻，豈不是就永遠(yuǎn) 沒有苦了嗎？ ”這卻不然。責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。人生若 能永遠(yuǎn)像兩三歲小孩，本來沒有責(zé)任，那就本來沒有苦。到了長成，那責(zé)任自然 壓在你頭上，如何能躲？不過有大小的分別罷了。盡得大的責(zé)任，就得

6、大快樂；盡得小的責(zé)任，就得小快樂。你若是要躲，倒是自投苦海，永遠(yuǎn)不能解除了。這兩個自然段的中心論點是什么？（用自己的話概括）人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”請從這兩段中找出事實論據(jù)和道理論據(jù)。事實論據(jù)：“圣賢、豪杰，他負(fù)的責(zé)任便越是重大；而且他常要把種種責(zé)任 來攬在身上，肩頭的擔(dān)子，從沒有放下的時節(jié)?！薄澳侨嗜?、志士的憂民憂國，那諸圣、諸佛的悲天憫人，雖說他是一輩子感 受苦痛，也都可以。但是他日日在那里盡責(zé)任，便日日在那里得苦中真樂?！钡览碚摀?jù)：“君子有終身之憂” “任重而道遠(yuǎn)死而后已，不亦遠(yuǎn)乎？” 文中劃橫線一句采用了什么修辭手法，在表達(dá)上有什么作用？ 采用了反問的修辭手法。起強調(diào)作用，

7、能引用讀者的深思，增強語言論證力?！靶秴s責(zé)任”和“解除責(zé)任”有什么不同？“卸卻責(zé)任”指未盡責(zé)任，丟開不管；“解除責(zé)任”指盡了責(zé)任，再無負(fù)擔(dān)。文中劃波浪線的句子的意思是什么？表明這是假設(shè)的情形，而實際上是不可能的。你認(rèn)為作為學(xué)生應(yīng)盡到什么責(zé)任？參考答案培養(yǎng)熱愛集體，自覺維護集體利益的責(zé)任感。建立自信，要有 毅力，勇于面對失敗。培養(yǎng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感。二、知識拓展與能力遷移。（約15分鐘）（第一課時后，可先作為作業(yè)形式布置學(xué)生課外搜集相關(guān)材料， 此時進(jìn)行交 流，幻燈的內(nèi)容作為參考，不是唯一答案。）1313請學(xué)生說出日常生活中與“苦、樂”相關(guān)的詞語、俗語、諺語。例：知足常樂、苦盡甘來、苦中作樂、先苦后甜；

8、一分耕耘，一分收獲；書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。1414教師準(zhǔn)備好一些關(guān)于責(zé)任的名言佳句，要求小組討論其字面意義 （可查資 料）并舉例說明 （ 可引用歷史人物、生活實例或詞語 ） ，然后進(jìn)行小組交流。a a、孔子：無入而不自得 字義：無論到了什么境地，沒有不自由自在的。 舉例：如安貧樂道的顏回、笑口常開的彌勒佛 ,b b、孟子：君子有終身之憂 字義：君子一生都有尚未盡完責(zé)任的憂慮 舉例：孟子生于憂患、死于安樂 孫中山革命尚未成功，同志仍須努力 ,c c、曾子：任重而道遠(yuǎn) 字義；任務(wù)繁重，而道路遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大而艱巨。 舉例：諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已 父母終身為子女付出的那份“無私的愛” ,d d、曾子：吾日三省吾身，為人謀而不忠乎 ？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？ 字義：我每天用下面三件事情來反省自己：為別人做事，有沒有不盡力的地方？和朋友交往，是不是都守了信用 呢？老師所教的課業(yè)，有沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)呢？舉例：桃園三結(jié)義、一諾千金 ,e e、范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。字義：在天下人都尚未憂慮之前，就先憂慮；在天下人都覺得快樂之后，才 覺得快樂。舉例：大禹治水、許多愛國的仁人志士 , （3 3）閱讀下面幾則材料，談?wù)剬θ松目捶ā a