姥姥的剪紙教案

1、陶廠鎮(zhèn)中心小學(xué)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間：2010年10月27日教學(xué)地點(diǎn)：陶廠中心小學(xué)執(zhí)教人：王賢雪教學(xué)年級(jí)：六年級(jí)課 題：姥姥的剪紙【教學(xué)要求】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。2、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。3、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)濃濃的親情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。教學(xué)過程:一、出示圖片。導(dǎo)入新課1、出示幾張剪紙，問同學(xué)們好看嗎？2.、欣賞完這些剪紙，你能用一個(gè)成語(yǔ)來表達(dá)你

2、內(nèi)心的贊美嗎？3、可是這些都比不上笑原姥姥的剪紙。今天我們就來看看她姥姥的剪紙到底怎么樣？ 二、學(xué)習(xí)課文16段，體會(huì)姥姥心靈手巧，剪紙技藝高超，領(lǐng)悟熟能生巧的道理。1、過渡：平凡的姥姥身懷絕技，姥姥的剪紙的確惟妙惟肖、栩栩如生。（板書：栩栩如生）課文是怎樣表現(xiàn)的呢？2、現(xiàn)在就請(qǐng)你默讀課文16自然段，用筆畫出表現(xiàn)姥姥剪紙技藝高超的語(yǔ)句。仔細(xì)讀讀，想想都有哪些讀書體會(huì)？ 出示：默讀課文16自然段，用筆畫出表現(xiàn)姥姥剪紙技藝高超的語(yǔ)句。仔細(xì)讀讀，想想都有哪些讀書體會(huì)？學(xué)生讀后交流：(三處)（1）一把普普通通的剪刀，便要什么就有什么了，無(wú)所不能。師：這段話中，你最關(guān)注哪個(gè)詞？（“無(wú)所不能”）怎么理解？（

3、沒有什么不能剪的？都能剪什么？用什么來剪的？（兩個(gè)“普普通通”顯紅色。）小結(jié)：這句話作者是從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。（2）“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！崩牙鸭舻哪鸽u真的能下蛋嗎？這是什么寫法，你怎么理解這句話。（姥姥的剪紙形象逼真）你能扮演鄉(xiāng)親們，由衷地贊嘆一下姥姥的剪紙技藝嗎？學(xué)生讀。這是在夸贊姥姥剪的動(dòng)物，其實(shí)姥姥是無(wú)所不能的，你能學(xué)著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西，自己想想說說。（出示：你姥姥神了，剪     像    ，剪   

4、像    ，剪個(gè)          ，剪個(gè)          。）（指名說）（3）一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔。師：從這句話中，你讀懂了什么？（“死死地捂住、摸著剪”說明剪窗花難度之大，“工夫不大”說明姥姥動(dòng)作熟練，完成速度快。由此可見她技術(shù)高超。）（“形象生動(dòng)”說明姥姥的剪紙惟妙惟肖

5、，“無(wú)可挑剔”是說我沒有辦法找到毛病，說明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術(shù)。）想欣賞姥姥摸著剪的“喜鵲登枝”嗎？梅枝與喜鵲的形象怎樣？（生動(dòng)逼真）大小疏密呢？（無(wú)可挑剔）。讓我們一起來發(fā)自內(nèi)心的贊嘆一下。顯示：嗬！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔。4、姥姥如此高超的技藝是與生俱來的嗎？當(dāng)然不是，文中的哪句話道出了奧秘所在。顯示：（“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!”）“總剪”是什么意思？課文第六自然段中是怎么寫“總剪”的？ A、出示：數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長(zhǎng)的手指。從這六個(gè)“剪”你讀出了什么？學(xué)生分組對(duì)讀這句話。

6、B、正因?yàn)槔牙验L(zhǎng)年累月地剪，堅(jiān)持不懈地練，所以姥姥的手就是（眼睛）好使的剪刀就像（她兩根延長(zhǎng)的手指）點(diǎn)擊課件，顯示后半句。這句話寫得好嗎？你怎么理解這句話的？小結(jié)：長(zhǎng)期的剪紙實(shí)踐，姥姥練就了嫻熟的技藝，剪刀就像她的手指，運(yùn)用自如，剪什么都很有把握，很有分寸，這就叫“有準(zhǔn)頭”我們?cè)僮x姥姥說的這句話。多么樸實(shí)的話語(yǔ)啊，卻道出了深刻的哲理C顯示：熟練了就能找出竅門，產(chǎn)生巧妙的辦法，這就叫做熟能生巧。D、其實(shí)，生活中還有很多熟能生巧的事例，你能舉出一些來嗎？ 熟能生巧這個(gè)道理很多人都知道，有許多俗語(yǔ)就揭示了這個(gè)道理，一起來讀讀這些句子吧（投影出示）：冬練三九，夏練三伏。 拳不離手，曲不離口。 只要功夫

7、深，鐵杵磨成針。 讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。三、學(xué)習(xí)課文712段過渡：讀到這里，那個(gè)心靈手巧、勤勞善良的姥姥似乎就站在我們的面前。其實(shí)，姥姥的剪紙不僅給小屯子帶來了喜慶的氣氛，還是連接我和姥姥情感的橋梁。在密云多雨的盛夏，姥姥便用剪紙把我拴在了屋檐下，剪了好多的牛兔圖，你瞧：（學(xué)生欣賞三幅剪紙圖，老師簡(jiǎn)述圖的內(nèi)容）這一張張牛兔剪紙傳達(dá)了姥姥和孫子之間濃濃的親情。1、顯示課文插圖：出示自學(xué)要求：輕聲讀課文710自然段，品味屋檐下祖孫其樂融融的剪紙圖，圈畫出文中飽含溫情的句子，在旁邊寫寫自己的讀書體會(huì)。2、組織交流：濃濃的親情流淌在哪些語(yǔ)句中，你找到了沒有？顯示課文片段，根據(jù)學(xué)生的回答，重點(diǎn)是抓以下

8、幾個(gè)句子：A、密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下。（“拴”在這里是吸引的意思。姥姥為了安全著想，可見她對(duì)我的關(guān)心和疼愛。）B、姥姥笑了：“誰(shuí)讓牛是兔子的姥姥呢？”（這里牛和兔子分別代指姥姥和我，這句話表現(xiàn)了姥姥的慈祥、和善，疼愛小孫子，為了小孫子，任勞任怨。）這一句話要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：親切的反問的語(yǔ)氣。C、姥姥把我摟在懷里夸道：“機(jī)靈鬼！”（一摟一夸，可見姥姥有多么地愛我，在姥姥的眼里，我是最可愛的孩子。）這一句要讀出夸贊的語(yǔ)氣來。3、小結(jié)：漂亮的牛兔相依的剪紙傳達(dá)著姥姥對(duì)我的關(guān)心和疼愛，課文就是通過對(duì)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫勾畫出了溫馨美好的畫面，把祖孫間濃濃

9、的親情表現(xiàn)得淋漓盡致。（板書；牛兔相依，祖孫情深）請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這段課文，表現(xiàn)出這樣其樂融融的場(chǎng)景。4、指名分角色朗讀，評(píng)價(jià)。5、引讀課文第11自然段：我被姥姥的剪紙深深吸引住了，姥姥的愛如汩汩清泉滋潤(rùn)我幼小的心田，從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛，它們形象各異引讀，姥姥剪的兔子和老牛無(wú)論形象怎么改變，都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是引讀。6、過渡：伴隨著清清爽爽的剪紙聲，沐浴著姥姥纏綿不盡的疼愛，我上學(xué)了，小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)越走越遠(yuǎn)，但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，有這樣的一幅：顯示文字和圖片：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，連接他們的是一片開闊的草地。指名讀句子。你能看懂這幅剪紙?zhí)N涵的情誼嗎？請(qǐng)你以姥姥的身份來說說這幅剪紙所表達(dá)的內(nèi)容和情誼。7、姥姥通過剪紙表達(dá)的這份濃濃情誼，我心領(lǐng)神會(huì)，其實(shí)，我又何時(shí)疼我、愛我的慈善的姥姥呢？示課文最后兩句話（配樂）：“我不管走多遠(yuǎn)，走多久，了我的心境與夢(mèng)境立刻變得有聲有色?！睂W(xué)生齊讀。8、師：姥姥對(duì)我是牽腸掛肚，我對(duì)姥姥也是魂?duì)繅?mèng)繞，夢(mèng)中仿佛聽到什么？看到什么？又會(huì)和姥姥說什么呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來，描繪我與姥姥在一起的多姿多彩的生活畫卷：這就是我們今天的作業(yè)。請(qǐng)大家好好做一個(gè)“白日