（精選）如何上好小學(xué)英語課

1、如何上好小學(xué)英語課？-優(yōu)化小學(xué)英語課堂活動設(shè)計英語課程標(biāo)準(zhǔn)重點強調(diào)“在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)真實的情景，組織形式多樣和貼近小學(xué)生生活的活動，讓學(xué)生在情趣盎然的氛圍中，靈活運用所學(xué)知識，提高語言交際能力”。在新課程理念的指導(dǎo)下，小學(xué)英語教師的教學(xué)方式在改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也在改變。但是隨著課改的深入，一些問題也逐漸暴露出來。比如，有的教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，刻意營造熱鬧的課堂氛圍，設(shè)計的活動只重形式，不重實效；有的教師盲目拔高教學(xué)目標(biāo)，一節(jié)課安排內(nèi)容過多，在學(xué)生沒有理解和熟練地情況下就進入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。久而久之，一部分學(xué)生開始跟不上教學(xué)進度，學(xué)習(xí)英語非常吃力；還有的學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英

2、語的興趣和愿望。課堂教學(xué)質(zhì)量低下。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，環(huán)環(huán)相扣的各種活動貫穿于整個教學(xué)過程。要想改變這一現(xiàn)狀，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須提高課堂活動效率，而提高課堂活動效率的關(guān)鍵在于優(yōu)化活動設(shè)計。優(yōu)化小學(xué)英語課堂活動設(shè)計需要把握五個要點，即活動的目的性、高效性、層次性、高頻性與趣味性。一、要考慮活動的目的性教師在設(shè)計教學(xué)活動時，首先要考慮活動的目的性。如果缺乏明確的教學(xué)目的，所設(shè)計的活動必然會收效甚微，甚至適得其反。因此，從課堂活動的整體規(guī)劃，到各環(huán)節(jié)的具體設(shè)計，乃至每一個細(xì)節(jié)的安排，教師都應(yīng)予以充分考慮，使所設(shè)計的每一項活動以及其中的各個環(huán)節(jié)都具有明確的目的。如果教師設(shè)計的活動與落實

3、本課、本單元的教學(xué)任務(wù)無關(guān)或關(guān)系不大，這一活動便缺乏明確的教學(xué)目的，甚至?xí)x本課的教學(xué)目標(biāo)。試比較以下兩個教學(xué)內(nèi)容相同的案例。教學(xué)內(nèi)容：四年級上冊Lesson5 Lets go to the city.（教學(xué)內(nèi)容為：Numbers和city park hotel等幾個地點名詞）案例取自：warming-up環(huán)節(jié)【案例1】授課教師剛上課就開展了Listen and do游戲，要求學(xué)生聽指令做相應(yīng)的動作，學(xué)生們積極性很高，活動開展的非常順利?？墒?，當(dāng)學(xué)生期待教師講授有關(guān)動作方面的知識時，授課教師卻話題一轉(zhuǎn)進入主題：“Boys and girls, What are your numbers?.”

4、活動用時近6分鐘?！景咐?】新課伊始，教師指導(dǎo)學(xué)生做了一個游戲。教師從口袋里摸出數(shù)個乒乓球，讓學(xué)生用英語說出乒乓球的數(shù)量，之后又讓學(xué)生根據(jù)教師手中乒乓球數(shù)量的變化做猜數(shù)游戲，學(xué)生參與這一活動時很積極。活動用時近3分鐘。【案例分析】Warming-up環(huán)節(jié)的作用有三：激活思維；激活行為；激活己有知識（即復(fù)習(xí)與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的重點知識，為新知識的學(xué)習(xí)做鋪墊)。Warming-up環(huán)節(jié)一般不宜超過3分鐘。新課伊始，案例1中教師采用了全身反應(yīng)法，讓學(xué)生快樂、快速地融入課堂，但卻出現(xiàn)了一個失誤：只強調(diào)了活動的形式營造了熱鬧的課堂氣氛，而忽視了開展活動的目的教授numbers或city等幾個地點名詞，這

5、個近6分鈡的活動只是讓學(xué)生活動了肢體，對本節(jié)課的主題沒做任何鋪墊作用，造成活動與本課教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)。案例2中老師的導(dǎo)入活動與該課主題關(guān)系密切，具有明確的目的。游戲不但起到激活學(xué)生已有知識的作用，而且很好地起到了活躍學(xué)生思維和激活學(xué)生行為的作用。此導(dǎo)人環(huán)節(jié)干脆利落，使教學(xué)能順利而迅速地進入主題。在本次送教研討課上，作課教師秦老師采用歌曲How are you?導(dǎo)入，雖然沒有起到激活學(xué)生已有知識的作用，但該活動只用時25秒，在這么短的時間內(nèi)，歡樂、明快的歌曲有效地激發(fā)了學(xué)生的熱情，激活其思維，使其快速進人課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)?；顒有时容^高。二、要考慮活動的高效性教師在設(shè)計教學(xué)活動時，要充分考慮活動的高效

6、性。判斷某一活動是否高效可以參考以下幾條原則：1、看學(xué)生的參與面:活動是否面向全體；有多少學(xué)生積極參與。2、看學(xué)生的操練量:每位學(xué)生操練了多少句子；是否通過個人活動、兩人活動、小組活動和整體活動等形式擴展了學(xué)生的操練面與操練量。3、看學(xué)生操練的質(zhì)量:學(xué)生操練內(nèi)容是否圍繞本課的教學(xué)內(nèi)容;操練是否重點突出，并著力解決難點。如果教師所設(shè)計的活動具有學(xué)生的參與面廣、操練量大和操練質(zhì)量高這三個特點，則該活動就是高效的。試比較以下兩個教學(xué)內(nèi)容相同的案例。教學(xué)內(nèi)容 ：五年級上冊Lesson4 Do they work? Part2 What do they do?(功能句型為：Is he/she a bus

7、 driver?)案例取自：Presentation環(huán)節(jié)活動過程：在復(fù)習(xí)了職業(yè)名稱和引人新句型“Is he/she?/Yes, he/she is./No,he/she isnt.”后，兩位教師分別設(shè)計了以下不同的游戲。案例1授課教師設(shè)計了“說唱配樂問答”的游戲：教師手拿一沓職業(yè)圖片走到學(xué)生中間，一邊從中抽取一張，一邊唱著問某學(xué)生：nurse nurse Is she a nurse? 該生唱著回答：Yes, Yes,Yes,she is.I/.No,No,No,she isnt.教師除了利用手中的圖片進行問答外，還就學(xué)生父母的職業(yè)邊唱邊問：mother mother Is your moth

8、er a waitress?學(xué)生亦一一作答。該活動也持續(xù)了約3分鐘，近20位學(xué)生回答了教師的問題，開口操練了“Yes,he/she is.”或“No, he/she isn't.”等句型20次左右。整個活動過程中，大部分學(xué)生都是“觀眾”。案例2 授課教師設(shè)計了“擊鼓傳花”的游戲：鼓聲一停，接到花的學(xué)生起立。此時，多媒體屏幕上左邊呈現(xiàn)一男一女兩個職業(yè)特征很明顯的人物，右邊呈現(xiàn)一個職業(yè)單詞。教師指著其中一個人物，其他學(xué)生集體用屏幕右邊所給職業(yè)詞提問接到花的學(xué)生：Is he/she a cashier.?持花的學(xué)生回答：Yes, he, is./No,she isn't，該活動用時約

9、3分鐘。在授課教師的引導(dǎo)下，全班學(xué)生操練了主題句型近600次左右，接到花的10位學(xué)生操練答句共20次。案例分析在案例1中，教師本人占用了絕大部分的活動時間，活動幾乎成了教師的操練;活動過程中只有少數(shù)學(xué)生回答了教師的提問，而且都是用已學(xué)句型“Yes.”或“No.”回答。此活動看上去熱鬧，但效率卻很低。案例2的活動設(shè)計目的明確，緊緊圍繞了本課Part2的教學(xué)目標(biāo)，并讓全班學(xué)生操練了本課的重點句型，學(xué)生的參與面廣，操練量大，并具有較高的操練質(zhì)量。因此，該活動具有高效性。三、要考慮活動的層次性從課堂活動的角度來分析，一節(jié)英語課中一般會有幾個大的活動，大活動之內(nèi)又包含一些小活動。大小活動之間都需銜接有序

10、，層次分明。1、要合理安排活動的序英語課堂教學(xué)一般可分為三個層次：理解層次、操練與鞏固層次以及交際層次。這三個層次既相對獨立，又相互聯(lián)系，前一層次是后一層次的基礎(chǔ)，后一層次是前一層次的深化。學(xué)生學(xué)習(xí)英語是由低層次逐步向高層次邁進的過程。2，要合理安排活動的量科學(xué)地設(shè)計活動層次不僅要考慮活動安排的序，也要考慮活動安排的量。即便活動的序得到了合理安排，但如果教師不能合理安排活動的量，在需要扎實操練之處匆匆而過，同樣會導(dǎo)致活動的低效。我們經(jīng)常會見到如下不妥的活動安排：(1)有的教師剛導(dǎo)人新課內(nèi)容，新學(xué)的詞匯和句型還末操練幾遍就匆忙安排學(xué)生上臺表演，或設(shè)置情景讓學(xué)生對話。由于沒有經(jīng)過鞏固環(huán)節(jié)的操練與實

11、踐，學(xué)生進行語言輸出時結(jié)結(jié)巴巴，既費時低效，又容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與積極性。(2)安排機械操練的時間過長。機械的操練形式與過長時間的反復(fù)操練容易使學(xué)生感到疲勞。這一層次的活動要保證充足的量，但時間不宜過長，以免因操練的枯燥和乏味而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。(3)所設(shè)計的活動只停留在操練階段，未向深處延伸。教師應(yīng)在每課或每單元教學(xué)中設(shè)計一些情景交際活動，即便是初學(xué)階段，也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)語言進行交際的意識與能力。(4)不少教師以為，只要安排幾個學(xué)生進行情景交際展示就算有了交際操練環(huán)節(jié)，就完成了交際操練任務(wù)，這種認(rèn)識是錯誤的。教師可以這樣設(shè)計交際活動步驟：進行示范，為學(xué)生操練提供參考；學(xué)生獨立

12、操練，為順利轉(zhuǎn)人小組合作操練做準(zhǔn)備；小組操練，盡量使每位學(xué)生都能參與其中；情景交際展示。教師可以設(shè)計小組、大組或全班參與的交際活動，這樣既能檢查操練效果，又能為學(xué)生提供展示自我的舞臺。試比較同一位教師在兩次教案中設(shè)計的交際操練任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容 ：六年級上冊Lesson22 I like winter!(操練的句型為：Do you like to?)案例取自：pratice環(huán)節(jié)活動名稱：interview【教案1】這位教師要求學(xué)生以小組為單位，其中一人扮演周杰倫，其他學(xué)生用所學(xué)句型“Do you like to?”采訪“周杰倫”?；顒娱_始后，學(xué)生紛紛提問“周杰倫”，“周杰倫”則不停地回答“Yes,

13、 I do.”或“No,I dont.”,學(xué)生的參與程度很高，場面甚是熱鬧。【教案2】活動流程和教案1基本相同，這次唯一所不同的是老師給各小組扮演周杰倫的學(xué)生提供了一份“周杰倫”日常喜歡做的活動單。【案例分析】教案1中這個活動最大的問題是情景不夠真實，忽略了英語課的本質(zhì)是交際。不可否認(rèn)，學(xué)生參與面廣、熱情高，學(xué)生對新授句型掌握的好，問答流暢。但是，這個活動仍處于機械操練層面，因為小組內(nèi)的學(xué)生只是依次提問就像句型替換操練，而“周杰倫”也只是隨口應(yīng)答，無從判斷回答的真實性。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣出發(fā)，內(nèi)容和方式要盡量真實，讓學(xué)生在一種自然、真實或模擬真實的情景中體會、學(xué)習(xí)

14、和運用語言。教案2教師在活動前能給各小組扮演周杰倫的學(xué)生提供一份“周杰倫”日常喜歡做的活動單，這樣學(xué)生的回答就會變得比較真實和有趣試比較秦老師在兩次送教研討課中同一個大活動中的幾個小活動的順序安排?；顒尤∽裕篜resentation環(huán)節(jié)活動名稱：Listen and do.為了讓學(xué)生聽懂并會初步運用句型“I put on/take off ”，老師設(shè)計了Listen and do活動，該活動中又包含了3個小活動教案11.老師做動作，學(xué)生跟著老師邊做邊說句子。2.師說口令，學(xué)生迅速反應(yīng)做動作。3.師說口令,叫學(xué)生來表演。教案21.老師做動作，學(xué)生跟著老師邊做邊說句子。2.師說口令，學(xué)生迅速反應(yīng)做

15、動作。3.叫幾名生說口令，其他學(xué)生來表演。案例分析教案1的活動步驟有些凌亂、重復(fù)，沒有體現(xiàn)由易到難的層次性和遞進性，這樣的課堂不符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，往往導(dǎo)致學(xué)生遇到容易的學(xué)習(xí)內(nèi)容時積極踴躍，遇到有難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容沉默不語。教案2 的安排較為合理，教師通過步步引導(dǎo)、層層深人的合理安排讓學(xué)生循序漸進地操練新句型，使此環(huán)節(jié)的活動落實到位。四、要考慮活動的高頻性在充分考慮活動的目的性、高效性及層次性的前提下，教師在設(shè)計課堂教學(xué)活動時還要遵循快節(jié)奏、高密度的教學(xué)原則?？旃?jié)奏與高密度的教學(xué)原則相互聯(lián)系，相輔相成，兩者協(xié)同作用能有效落實教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。不同節(jié)奏與密度的活動所產(chǎn)生的教學(xué)效果截然不同

16、。試比較同一位教師在兩次教案中設(shè)計的活動。教學(xué)內(nèi)容 ：三年級上冊Lesson16 Again, please!( 課型為復(fù)習(xí)課)活動取自：pratice環(huán)節(jié)活動名稱：Guessing Game為了讓學(xué)生對所學(xué)的單詞進行強化記憶，教師讓學(xué)生猜測并說出她手中或屏幕上的圖片或單詞 教案1在游戲過程中，每當(dāng)有學(xué)生猜中時，授課教師或口頭表揚，或獎勵小獎品，或記錄優(yōu)勝情況。教師與學(xué)生都忙得不亦樂乎。兩分鐘時間內(nèi)大約有近20位學(xué)生參與了此項活動，總共讀了約20個單詞。教案2針對每幅圖片或每個單詞，授課教師都讓7-8位同學(xué)連續(xù)進行快速猜說，在單詞或圖片再次或多次被學(xué)生猜中時暫時停下來，讓進行猜測的某位學(xué)生帶領(lǐng)

17、全班學(xué)生齊讀該單詞兩遍；接著再進行下一個猜測圖片或單詞的活動。在兩分鐘時間內(nèi)，全班學(xué)生都參加了此項活動，單詞朗讀達800次左右。 案例分析在教案1的問答活動過程中，過多的停頓,使活動節(jié)奏變慢;單一的個體參與形式使活動密度降低，故此活動效率低下。在教案2中，教師讓學(xué)生接連快速說單詞或圖片，旨在讓更多的學(xué)生參與練習(xí)，以達到鞏固所學(xué)內(nèi)容的目的。學(xué)生參與活動時，個體交替的快節(jié)奏、個體與集體共同參與的高密度使活動效率大幅度提高。五、要考慮活動的趣味性富有趣味性的課堂活動是落實教學(xué)任務(wù)的必要手段，高效率的操練只有通過生動活潑以及不斷變換的活動形式才有可能得以實現(xiàn)。教學(xué)活動的高效性與趣味性相輔相成。教師應(yīng)設(shè)計生動活潑、形式多變的課堂教學(xué)活動。在本次送教研討課上，秦老師根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點，把教學(xué)內(nèi)容編成學(xué)生喜聞樂見、充滿童趣的語言形式來體現(xiàn)，用歌曲、歌謠來操練鞏固本課的重點內(nèi)容，將歌曲、歌謠的學(xué)習(xí)與學(xué)生英語能力的發(fā)展緊