人社部一體化課程開發(fā)技術規(guī)程

1、附件一體化課程開發(fā)技術規(guī)程（試行）目 錄1一體化課程概念與開發(fā)原則11.1 一體化課程概念11.2 一體化課程開發(fā)原則12一體化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)與方案編寫體例12.1 一體化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)12.2 一體化課程方案編寫體例23一體化課程開發(fā)程序53.1 職業(yè)與工作調(diào)研分析53.2 典型工作任務提煉73.3 一體化課程框架確立83.4 一體化課程方案制定93.5 一體化課程資源建設10附件111 一體化課程概念與開發(fā)原則1.1 一體化課程概念一體化課程是按照經(jīng)濟社會發(fā)展需要和技能人才培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)國家職業(yè)標準，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標，通過典型工作任務分析，構(gòu)建課程體系，并以具體工作任務為學習載體，按照

2、工作過程和學習者自主學習要求設計和安排教學活動的課程。一體化課程體現(xiàn)理論教學和實踐教學融通合一，專業(yè)學習和工作實踐學做合一，能力培養(yǎng)和工作崗位對接合一的特征。1.2 一體化課程開發(fā)原則 科學性原則課程開發(fā)要以就業(yè)為導向，遵循技能人才成長和職業(yè)發(fā)展規(guī)律，充分體現(xiàn)職業(yè)特征，滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展需要。 梯次性原則課程開發(fā)要符合國家職業(yè)標準等級要求，形成以中級工、高級工、預備技師為主的人才培養(yǎng)課程層級。 可操作性原則課程開發(fā)要尊重技工院校辦學現(xiàn)狀和地域特征差異，各項要求力求具體、明確、清晰，目標可度量、可檢驗。 規(guī)范性原則開發(fā)課程所用的術語、符號、體例等應符合國家有關標準、技術規(guī)范和約定俗成的表述，內(nèi)

3、容、結(jié)構(gòu)、格式、表達形式應符合本規(guī)程的要求。2 一體化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)與方案編寫體例2.1 一體化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)一體化課程由一體化課程方案和一體化課程資源兩部分構(gòu)成，其內(nèi)容與結(jié)構(gòu)見圖1。圖1 一體化課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)示意圖2.2 一體化課程方案編寫體例一體化課程方案由人力資源社會保障部職業(yè)能力建設司組織編制并頒布施行，它是一體化課程資源建設和一體化教學實施的基本依據(jù)，其編寫體例如下：××專業(yè)一體化課程方案一、專業(yè)基本信息1專業(yè)名稱2專業(yè)代碼3學制年限4就業(yè)方向5職業(yè)資格二、人才培養(yǎng)目標三、指導性教學計劃表表1 ××專業(yè)指導性教學計劃表序號職業(yè)技能等級一體化課程名稱

4、基準學時學時分配第1學期第n學期中級工課程1課程n高級工課程1課程n預備技師課程1課程n總學時四、一體化課程標準表2 一體化課程n標準一體化課程n名稱基準學時典型工作任務描述工作內(nèi)容分析工作對象：工具、材料、設備與資料：工作方法：勞動組織方式：工作要求：課程目標學習內(nèi)容參考性學習任務序號名稱學時12n教學實施建議教學考核五、方案實施建議六、考核與評價附件：學習任務n描述一體化課程名稱學習任務n名稱學習任務n學時學習任務情境學習目標學習內(nèi)容教學建議 3 一體化課程開發(fā)程序一體化課程開發(fā)分三個階段。第一階段：確立一體化課程框架；第二階段：制定一體化課程方案；第三階段：建設一體化課程資源。一體化課程

5、開發(fā)流程見圖2。3.1 職業(yè)與工作調(diào)研分析職業(yè)與工作調(diào)研分析要了解行業(yè)、企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，調(diào)研本專業(yè)的技能人才數(shù)量、等級需求狀況，以及崗位工作內(nèi)容和職責等。對照國家職業(yè)標準，分析各等級技能人才綜合職業(yè)能力要求，撰寫調(diào)研報告，以此定位本專業(yè)人才培養(yǎng)方向與層次。職業(yè)與工作調(diào)研分析工作流程見圖3。圖2 一體化課程開發(fā)流程圖3 職業(yè)與工作調(diào)研分析工作流程職業(yè)與工作調(diào)研分析的工作步驟及要求見表1。表1 職業(yè)與工作調(diào)研分析的工作步驟及要求工作步驟工作要求行業(yè)、企業(yè)調(diào)研l(wèi) 調(diào)研的企業(yè)須涵蓋本職業(yè)所涉及的各類企業(yè)。l 調(diào)研的對象應涵蓋企業(yè)生產(chǎn)一線各等級技能人才、技術主管、人力資源主管等。l 調(diào)研的內(nèi)容應包括

6、行業(yè)、企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，本專業(yè)的技能人才數(shù)量、等級需求狀況，以及崗位工作內(nèi)容和職責等。職業(yè)與工作任務分析l 對照國家職業(yè)標準，分析與提煉各等級技能人才的綜合職業(yè)能力要求。l 分析每一工作任務的對象、步驟、要求、工藝流程、設備工具，以及工作的組織形式。l 遴選實踐專家訪談會的企業(yè)專家人選。調(diào)研報告撰寫l 調(diào)研報告提綱參見附件1：行業(yè)企業(yè)調(diào)研報告提綱。3.2 典型工作任務提煉典型工作任務是指一個職業(yè)的具體工作領域，是具有完整工作過程的一類工作。一個職業(yè)一般由1020個典型工作任務構(gòu)成。典型工作任務是一體化課程框架確立的基礎，要通過實踐專家訪談會來提煉。典型工作任務提煉工作流程見圖4。圖4 典型工

7、作任務提煉工作流程典型工作任務提煉的工作步驟及要求見表2。表2 典型工作任務提煉的工作步驟及要求工作步驟工作要求企業(yè)實踐專家確定l 選取的專家應來自不同類型的代表性企業(yè)。l 選取的專家中應包括具有豐富一線工作經(jīng)驗和職業(yè)院校學習經(jīng)歷的企業(yè)員工。l 選取的專家中大部分仍從事一線工作。l 選取人數(shù)以1015人為宜。訪談會工作方案擬定l 根據(jù)附件2：實踐專家訪談會參考方案擬定本次訪談會工作方案。典型工作任務提煉l 按工作方案召開實踐專家訪談會，提煉典型工作任務。l 訪談會所用表格參見附件3：企業(yè)技能人才職業(yè)發(fā)展歷程自我分析表、附件4：典型工作任務描述表、附件5：典型工作任務列表。典型工作任務審定l 組

8、織行業(yè)、企業(yè)專家，課程開發(fā)專家，骨干教師三類人員共同審定。3.3 一體化課程框架確立一體化課程框架由相應等級的人才培養(yǎng)目標、典型工作任務、職業(yè)能力要求、一體化課程名稱、專業(yè)技術學習內(nèi)容、基準學時、實訓學時、學習任務名稱等構(gòu)成。該框架來源于典型工作任務分析，依據(jù)國家職業(yè)標準確定，為制定一體化課程方案提供依據(jù)。一體化課程框架確立工作流程見圖5。圖5 一體化課程框架確立工作流程一體化課程框架確立的工作步驟及要求見表3。表3 一體化課程框架確立的工作步驟及要求工作步驟工作要求課程轉(zhuǎn)化與等級劃分l 原則上，一個典型工作任務轉(zhuǎn)化為一門一體化課程，依據(jù)附件6：一體化課程轉(zhuǎn)化表分析轉(zhuǎn)化一體化課程。l 對照國家

9、職業(yè)標準劃分一體化課程等級，并確定相應一體化課程的職業(yè)能力要求和順序。各等級人才培養(yǎng)目標確立l 歸納各等級一體化課程的職業(yè)與技術要求。l 結(jié)合學習者職業(yè)發(fā)展需要，形成對應等級的人才培養(yǎng)目標。專業(yè)技術學習內(nèi)容確定l 依據(jù)一體化課程職業(yè)能力要求及國家職業(yè)標準確定每一門課程的主要專業(yè)技術學習內(nèi)容。l 選擇可轉(zhuǎn)化為學習任務的代表性工作任務，將其名稱轉(zhuǎn)化為學習任務名稱。l 在一體化課程總學時分配基礎上，結(jié)合學生的基礎及學習內(nèi)容，確定每一門課程的基準學時。l 一體化課程框架見附件7：一體化課程框架表。一體化課程框架審定l 組織行業(yè)、企業(yè)專家，課程開發(fā)專家，教學管理人員，骨干教師四類人員共同審定。3.4 一

10、體化課程方案制定一體化課程方案要依據(jù)一體化課程框架制定，該環(huán)節(jié)主要描述專業(yè)基本信息、各等級培養(yǎng)目標，規(guī)定每門一體化課程及參考學習任務的目標、內(nèi)容及教學建議，設置課程進度及學時分配，設計各等級綜合職業(yè)能力評價方案。一體化課程方案為課程資源建設和課程實施提供依據(jù)。一體化課程方案制定工作流程見圖6。圖6 一體化課程方案制定工作流程一體化課程方案制定的工作步驟及要求見表4。表4 一體化課程方案制定的工作步驟及要求工作步驟工作要求課程標準制定l 課程目標、內(nèi)容的制定應依據(jù)典型工作任務描述。l 課程之間應注意內(nèi)容的銜接和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的遞進。l 參考性學習任務主要來源于課程框架中的規(guī)定，可以依據(jù)課程目標

11、和學習內(nèi)容的要求，自行設計一部分有實際價值的學習任務作為教學補充。l 課程標準編寫格式參見一體化課程方案中的課程標準編寫體例。學習任務設計l 學習任務設計者應按照企業(yè)工作要求，完整地完成學習任務工作實踐。l 根據(jù)工作實踐情況描述學習任務情境。l 根據(jù)學習任務情境和課程總目標制定本任務的學習目標。l 利用附件8：學習任務分析工具魚骨圖，分析學習任務各工作環(huán)節(jié)所涉及的知識點和技能點。l 以課程為單位，把“魚骨圖”分析結(jié)果列在附件9：學習任務內(nèi)容序化表中，按照知識和技能的漸進要求調(diào)整和確定各學習任務的內(nèi)容，保證各學習內(nèi)容為學習目標服務。l 每門課程所有學習任務的目標和內(nèi)容總和應涵蓋本課程的學習目標和

12、內(nèi)容。l 教學建議要體現(xiàn)以學生為主體，針對學生學習方法的培養(yǎng)、思維方式的訓練提出。方案實施建議l 對本一體化課程方案實施過程中的教學組織形式、學材選用、師資要求、師生配比、學習場地及設備要求等提出建議。考核與評價方案制定l 評價主體要有企業(yè)。l 評價主要針對學習者的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。l 評價指標與人才培養(yǎng)目標相適應。課程方案匯編l 課程方案匯編格式參見一體化課程方案編寫體例。課程方案審定并頒布l 由政府主管部門，行業(yè)、企業(yè)專家，課程開發(fā)專家，教學管理人員，骨干教師共同審定。l 審定后由人力資源社會保障部職業(yè)能力建設司頒布施行。3.5 一體化課程資源建設一體化課程資源需依據(jù)一體化課程方案建設，內(nèi)

13、容主要包括師資隊伍建設、學材建設、學習環(huán)境建設等，是一體化課程實施的條件和支撐。其中，學材指用于直接幫助學生學習的學習材料，包括工作頁、作業(yè)指導書、工具書及企業(yè)技術資料等。師資隊伍建設需培養(yǎng)教師的專業(yè)能力、企業(yè)工作能力和一體化課程開發(fā)與教學組織實施能力；學材建設要以學習者為中心，體現(xiàn)學習者自主學習的教育理念；學習環(huán)境建設需體現(xiàn)企業(yè)真實工作環(huán)境特征，融工作與學習于一體。師資隊伍建設、學材建設、學習環(huán)境建設應按人力資源社會保障部職業(yè)能力建設司制定的相關標準或規(guī)定執(zhí)行。附件：1行業(yè)企業(yè)調(diào)研報告提綱2實踐專家訪談會參考方案3企業(yè)技能人才職業(yè)發(fā)展歷程自我分析表4典型工作任務描述表5典型工作任務列表6一體

14、化課程轉(zhuǎn)化表7一體化課程框架表8學習任務分析工具魚骨圖9學習任務內(nèi)容序化表附件1：行業(yè)企業(yè)調(diào)研報告提綱一、調(diào)研背景（一）調(diào)研目的（二）調(diào)研意義二、調(diào)研基本信息（一）調(diào)研對象與內(nèi)容（二）調(diào)研方法與工具（三）調(diào)研過程與結(jié)果三、調(diào)研分析（一）行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與技術發(fā)展趨勢（二）技能人才需求狀況與崗位職責要求（三）技能人才綜合職業(yè)能力要求四、調(diào)研結(jié)論（一）人才培養(yǎng)方向定位（二）人才培養(yǎng)層次定位附件2：實踐專家訪談會參考方案一、準備階段（一）實踐專家遴選要求1具有豐富工作經(jīng)驗的一線工作人員（如技師、技術骨干或基層管理人員等）。2接受過與所開發(fā)課程相匹配的職業(yè)教育。3專家現(xiàn)從事工作與所學專業(yè)對口。其中，2

15、/3有510年本職業(yè)工作經(jīng)驗，1/3有1020年本職業(yè)工作經(jīng)驗。4專家在工作中具有一定的自主性和決策權(quán)，其工作任務具有綜合性。（二）主持人及參會教師工作準備主持人要熟悉典型工作任務開發(fā)流程，并能準確把握會議主題與進程，能在會前組織參會教師演練實踐專家訪談會，指導教師設計訪談問題，訓練教師熟練使用訪談用表，明確訪談會中每個人的職責。（三）會場布置會議室的桌椅應便于布置成U型和分組。準備展板不少于5塊、3色卡片各120張以上，彩色筆若干，粘貼用的磁鐵、摁釘若干，以及其他便于張貼、展示、討論的物品。二、訪談會階段第一步：主持人介紹到會人員主持人介紹每位專家的單位、工作特長，使參會人員彼此有初步了解。

16、第二步：主持人介紹會議內(nèi)容主持人介紹會議目的及課程開發(fā)步驟，給出工作任務和職業(yè)生涯階段案例。第三步：實踐專家填寫個人職業(yè)發(fā)展歷程主持人要求專家獨立填寫企業(yè)技能人才職業(yè)發(fā)展歷程自我分析表。第四步：實踐專家簡述和討論個人職業(yè)發(fā)展歷程主持人要求每位專家用23分鐘講述填表內(nèi)容，便于彼此借鑒、互相啟發(fā)。第五步：工作任務卡片展示主持人要求實踐專家按職業(yè)發(fā)展階段將代表性工作任務填寫在彩色卡片上，并張貼在展示板上。第六步：典型工作任務提取主持人引導實踐專家提取典型工作任務。主持人任意拿一任務卡，要求專家找和它同類型的工作任務，將其粘貼在一起并命名（名詞+動詞），按同樣方法將剩余任務卡歸類并命名。同一階段的各類

17、任務粘貼在一張展示板上。第七步：典型工作任務分析與工作過程描述根據(jù)專家的特長分組，填寫典型工作任務描述表。專家按典型工作任務描述，對典型工作任務進行排序并填寫典型工作任務列表。第八步：會議總結(jié)主持人展示會議成果，總結(jié)會議經(jīng)驗與不足。附件3：企業(yè)技能人才職業(yè)發(fā)展歷程自我分析表將本人從事本職業(yè)工作到成為實踐專家的職業(yè)發(fā)展歷程劃分成若干階段（最多5個）。為每一階段舉出34個實際從事過的、有代表性的工作任務實例。這些任務一般都是有挑戰(zhàn)性的，而且完成工作的過程能夠提高工作能力。起止年份職業(yè)發(fā)展階段列舉具有代表性的工作任務任務1：任務2：任務3：任務4：任務1：任務2：任務3：任務4：任務1：任務2：任務3：任務4：任務1：任務2：任務3：任務4：任務1：任務2：任務3：任務4：附件4：典型工作任務描述表典型工作任務名稱典型工作任務描述工作對象： 工具、材料、設備與資料： 工作方法： 勞動組織方式： 工作要求： 代表性工作任務任務名稱任務描述附件5：典型工作任務列表職業(yè)發(fā)展階段典型工作任務代表性工作任務附件6：一體化課程轉(zhuǎn)化表一體化課程名稱教學安排第 學期基準學時學時典型工作任務描述工作分析工作對象：工具、材料、設備與資料：工作方法：勞動組織方式：工作要求：職業(yè)能力要求教學分析專業(yè)技術學習內(nèi)容參考性學習任務學