農村教師專業(yè)進展的策略反思

1、農村教師專業(yè)進展的策略反思農村教師專業(yè)進展的策略反思專業(yè)引領專業(yè)研究人員的參與是校本教研不可或缺的因素。大多數(shù)教師都關注務實，需要有專家的課例引領。由于有專家的先進理念的引領,有具體的指引和平等的對話，成效就大不相同，教師的課堂教學的質量、教師對課改理念的明白得都取得了專門大的提高。但農村小學的校本教研，存大較大的困難，專家引領的機遇不是很多。因此，應踴躍在校本教研活動中培育本校的一批骨干教師,讓這批“土專家”在活動中發(fā)揮踴躍的作用，提升校本教研的水平。同時，應踴躍發(fā)揮網絡的作用，用網絡的資源來迅速便利地引領教師的專業(yè)成長。行為跟進一一校本教研的目的是提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，教師的水平是在課堂教學

2、的拼搏中循序漸進賓，因此在反復的活動中要不斷地進行自身的調整，進行行為跟進才能有效。要使整個校本教研的進程系列化，在活動中反思，在反思中產生新的策略，然后再付諸行動，再實踐，再總結，在行為跟進中解決教學中的實際問題。在反思中不斷完善，在解決問題中不斷提升技術水平，明白什么樣的策略是最有效的。如此，既重視實際的結果，又重視行為跟進的進程。增進教師專業(yè)化進展，是一項面向以后、效益無窮增加的工作。咱們必然要從社會進展、文化進步的高度去看待教育，看待教師的專業(yè)化進展，更要從國家的整體進展、提高教育質量的戰(zhàn)略高度去落實教師的專業(yè)化進展，要踴躍采取切實有效的方法，大力提高教師的專業(yè)化水平。農村教師專業(yè)進展

3、的策略反思專業(yè)引領專業(yè)研究人員的參與是校本教研不可或缺的因素。大多數(shù)教師都關注務實，需要有專家的課例引領。由于有專家的先進理念的引領,有具體的指引和平等的對話，成效就大不相同，教師的課堂教學的質量、教師對課改理念的明白得都取得了專門大的提高。但農村小學的校本教研，存大較大的困難，專家引領的機遇不是很多。因此，應踴躍在校本教研活動中培育本校的一批骨干教師,讓這批“土專家”在活動中發(fā)揮踴躍的作用，提升校本教研的水平。同時，應踴躍發(fā)揮網絡的作用，用網絡的資源來迅速便利地引領教師的專業(yè)成長。行為跟進一一校本教研的目的是提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，教師的水平是在課堂教學的拼搏中循序漸進賓，因此在反復的活動中要不

4、斷地進行自身的調整，進行行為跟進才能有效。要使整個校本教研的進程系列化，在活動中反思，在反思中產生新的策略，然后再付諸行動，再實踐，再總結，在行為跟進中解決教學中的實際問題。在反思中不斷完善，在解決問題中不斷提升技術水平，明白什么樣的策略是最有效的。如此，既重視實際的結果，又重視行為跟進的進程。增進教師專業(yè)化進展，是一項面向以后、效益無窮增加的工作。咱們必然要從社會進展、文化進步的高度去看待教育，看待教師的專業(yè)化進展，更要從國家的整體進展、提高教育質量的戰(zhàn)略高度去落實教師的專業(yè)化進展，要踴躍采取切實有效的方法，大力提高教師的專業(yè)化水平。農村教師專業(yè)進展的策略反思專業(yè)引領專業(yè)研究人員的參與是校本

5、教研不可或缺的因素。大多數(shù)教師都關注務實，需要有專家的課例引領。由于有專家的先進理念的引領,有具體的指引和平等的對話，成效就大不相同，教師的課堂教學的質量、教師對課改理念的明白得都取得了專門大的提高。但農村小學的校本教研，存大較大的困難，專家引領的機遇不是很多。因此，應踴躍在校本教研活動中培育本校的一批骨干教師,讓這批“土專家”在活動中發(fā)揮踴躍的作用，提升校本教研的水平。同時，應踴躍發(fā)揮網絡的作用，用網絡的資源來迅速便利地引領教師的專業(yè)成長。行為跟進一一校本教研的目的是提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，教師的水平是在課堂教學的拼搏中循序漸進賓，因此在反復的活動中要不斷地進行自身的調整，進行行為跟進才能有效。要使整個校本教研的進程系列化，在活動中反思，在反思中產生新的策略，然后再付諸行動，再實踐，再總結，在行為跟進中解決教學中的實際問題。在反思中不斷完善，在解決問題中不斷提升技術水平，明白什么樣的策略是最有效的。如此，既重視實際的結果，又重視行為跟進的進程增進教師專業(yè)化進展，是一項面向以后、效益無窮增加的工作。咱們必然要從社會