農(nóng)村幼兒教育課程游戲化教學(xué)的幾點思考

1、農(nóng)村幼兒教育課程游戲化教學(xué)的幾點思考摘要：農(nóng)村幼兒教育課程游戲化教學(xué)的幾點思考，幼兒本身年齡小，對外界的求知欲比較強，因此農(nóng)村幼兒教育要充分發(fā)揮幼兒的天性，借助游戲化教學(xué)的開展，讓幼兒對游戲過程產(chǎn)生好奇心，激發(fā)幼兒的求知欲，游戲?qū)τ谟變簛碚f，具有十分重要的意義，喜愛游戲，是幼兒的天性，農(nóng)村幼兒園教育要結(jié)合其具體心理特征，有針對性地開展課程游戲化活動【摘要】隨著新課標(biāo)的不斷改革，幼兒園課程游戲化逐漸發(fā)展成為教育的潮流。但是實際幼兒教學(xué)過程中，幼兒教師忽略了幼兒身心發(fā)展的需求，幼兒教育理論課程過多，削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的性格。所以，幼兒教師要注重推動課程游戲化的發(fā)展，為幼兒創(chuàng)建

2、一個輕松愉悅的課堂環(huán)境?！娟P(guān)鍵詞】幼兒教育；游戲化；教學(xué)策略隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，幼兒教育方式的主題化已經(jīng)逐漸發(fā)展成為一種潮流。幼兒教育方式的游戲化，可以推動幼兒身心健康發(fā)展，可以為學(xué)生創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進幼兒的啟蒙發(fā)展。因此，幼兒教育方式的游戲化是幼兒教育的發(fā)展趨勢，要積極進行推進。一、農(nóng)村幼兒園課程游戲化的重要意義農(nóng)村幼兒園，由于地處偏僻，戶外運動場的規(guī)模比較大，比如種植園、戶外探索等都是幼兒比較感興趣的地方，但是鑒于一些農(nóng)村幼兒教師教育觀念比較落后，對課程化游戲的理解不夠深入，導(dǎo)致戶外游戲活動的手段過于單一，戶外投放材料太過簡單隨意，教師控制太過頻繁、場地利用不

3、合理等，并沒有使幼兒真正參與到適合自己的游戲活動過程中。課程游戲化的內(nèi)涵主要是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體，將幼兒變成積極主動的學(xué)習(xí)者。在實施課程游戲化的過程中，要充分發(fā)揮幼兒的主體性。幼兒園課程游戲化對幼兒的全面發(fā)展具有重要的的價值。幼兒的主要特點就是以形象思維為重要指導(dǎo)，對趣味性強的事物比較感興趣，如果課程設(shè)置單調(diào)乏味，就難以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實施課程游戲化的相關(guān)探究，符合學(xué)前階段幼兒的發(fā)展特點，具有很強的針對性。開展課程游戲化，有利于打造更加具有趣味性的課程1。課程趣味性對幼兒的實際參與程度具有直接影響，以游戲化作為主要形式，有利于學(xué)生拓展創(chuàng)新型思維。開展課程游戲化，可以提升幼兒園的辦學(xué)特

4、色，提升幼兒園的核心競爭力。二、農(nóng)村幼兒教育課程游戲化教學(xué)的幾點思考（一）激發(fā)幼兒的求知欲，增加幼兒的好奇心針對農(nóng)村幼兒園的具體情況來講，其他的自制體育器材，比如踩高蹺、拉力器等，借助零星場地均可完成。針對綜合類游戲來說，可以在草地上進行，將鉆爬區(qū)、平衡區(qū)、攀爬區(qū)有機融為一體，這樣既保證幼兒之間可以自主進行活動，又可以提升幼兒對戶外自主活動的興趣。幼兒本身年齡小，對外界的求知欲比較強，因此農(nóng)村幼兒教育要充分發(fā)揮幼兒的天性，借助游戲化教學(xué)的開展，讓幼兒對游戲過程產(chǎn)生好奇心，激發(fā)幼兒的求知欲。教師要根據(jù)幼兒的具體特點，因地制宜，因材施教，合理安排早操活動。游戲?qū)τ谟變簛碚f，具有十分重要的意義，喜愛

5、游戲，是幼兒的天性，農(nóng)村幼兒園教育要結(jié)合其具體心理特征，有針對性地開展課程游戲化活動。農(nóng)村幼兒園要利用現(xiàn)有的資源，充分發(fā)揮教育資源優(yōu)勢，善于發(fā)現(xiàn)游戲、開展游戲，讓孩子們在自主游戲活動中快樂地成長。農(nóng)村幼兒園教師要根據(jù)幼兒的具體特點，有效鍛練幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力，開發(fā)幼兒智力，深化幼兒的能力。（二）管造輕松愉悅的游戲氛圍，拓展幼兒的創(chuàng)造性思維除此之外，農(nóng)村幼兒園戶外雨棚的角落，可以有效設(shè)置成戶外建構(gòu)區(qū)、玩沙區(qū)，讓幼兒開展科學(xué)探索性的游戲活動。這種合理的規(guī)劃，可以讓幼兒園的沙地、樹林、草地等場地，在統(tǒng)一的規(guī)劃之下，得到充分利用。戶外游戲場地的科學(xué)規(guī)劃，充分利用了幼兒園的環(huán)境資源，教師可以根據(jù)幼兒的認(rèn)

6、知特點、年齡，分年齡段地展開戶外游戲活動，在確保安全的基礎(chǔ)上，滿足幼兒的個性化需求。在實施農(nóng)村幼兒園課程游戲化活動的過程中，教師要為幼兒營造輕松愉悅的氛圍，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。在農(nóng)村幼兒園課程游戲化活動中，每個幼兒都有機會參與到游戲活動中來。教學(xué)活動的順利開展是教師和幼兒一起配合的結(jié)果，這需要二者共同努力，缺一不可。課程游戲化活動之后，師生之間的互動不斷增多，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用2。在農(nóng)村幼兒園課程游戲化活動中，教師要扮演好“教”這一角色，設(shè)置游戲動作，讓學(xué)生自己發(fā)揮想象力進行創(chuàng)作，因為幼兒才是教學(xué)活動中的主體。（三）將課程游戲化與培養(yǎng)目標(biāo)有機結(jié)合農(nóng)村幼兒園場地空曠，可以為戶外活動提供廣

7、闊的發(fā)展空間，比如教師可以組織幼兒在草地上進行踢足球的活動，可以在某個特定區(qū)域，讓幼兒自主開展踢球活動。幼兒園的場地活動規(guī)劃，要有一定的科學(xué)性、合理性、邏輯性。幼兒自主開展踢球活動時，要合理劃分區(qū)域，保證活動的有序進行，比如靜態(tài)游戲，要與動態(tài)游戲分開，保證場地的區(qū)域功能劃分清晰。這樣不僅調(diào)動了幼兒的活動積極性，還對幼兒的動手能力有直接的影響。教師要注重幼兒的全面發(fā)展，在知識傳授、培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，有機加入游戲化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以充分參與到課程游戲化的過程中，借助游戲化的趣味手段推動培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。比如在口語交際教學(xué)過程中，可以設(shè)計一些情境化游戲，可以讓幼兒分角色扮演售貨員和顧客。這種游戲化活動可以提升幼兒的參與積極性，對幼兒開展文明禮貌、口語交際等方面的教育。為了培養(yǎng)幼兒的動作協(xié)調(diào)能力，農(nóng)村幼兒園教師可以在室外活動中設(shè)置與協(xié)調(diào)性有關(guān)的游戲，比如排球、足球等，有效鍛煉幼兒的動作協(xié)調(diào)能力。三、結(jié)語綜上所述，幼兒教育是整個教育最初始的階段，為后續(xù)的教育奠定了重要的基礎(chǔ)。而課程游戲化可以促進幼兒健康成長，還可