叩響八孔豎笛的音樂之門

1、叩響八孔豎笛的音樂之門王靜嫻八孔豎笛是一種簡便易學(xué)的樂器，它發(fā)音純正、音色優(yōu)美。學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛能培養(yǎng)音準(zhǔn)，增強音樂表現(xiàn)能力，尤其在視唱、唱歌和欣賞教學(xué)的過程中運用豎笛皆可起到良好的促進(jìn)作用。對于擴(kuò)大音樂視野，培養(yǎng)樂感來說，豎笛作為一種樂器，也有著其它藝術(shù)表現(xiàn)形式所不可替代的功能。下面是我在音樂課堂中進(jìn)行豎笛教學(xué)的幾點做法:1、叩響豎笛啟蒙課中的第一扇大門。在常規(guī)的豎笛啟蒙課中，我們除讓孩子們了解和掌握八孔豎笛的相關(guān)文化、演奏姿勢及氣息控制要求等外，還要讓孩子們聆聽感受豎笛的音色之美，這就是需要我們在啟蒙課中叩響的第一扇大門，也是至關(guān)重要的一步。如何讓孩子們聆聽感受？教師現(xiàn)場示范演奏，要精選兩首曲

2、目(通常演奏一首，但以滿足孩子們強烈的續(xù)聽要求需另備一首)，讓孩子們在教師現(xiàn)場精彩的演奏中充分感受到豎笛“人小鬼大”之神奇，音色之優(yōu)美，促發(fā)孩子們對教師深深的敬意和對豎笛的喜愛之情。在每屆的豎笛啟蒙課中，我都現(xiàn)場吹奏瑤族舞曲及歡樂的豎笛手，年年收到了意想不到的效果，孩子們在與豎笛初次見面之時就對它產(chǎn)生了濃郁的興趣，當(dāng)然，教師個人也得到了孩子們充分的認(rèn)可，成為孩子們認(rèn)真關(guān)注的對象，這無疑對豎笛教學(xué)乃至整個音樂教學(xué)是一大幸事。 2、豎笛啟蒙教學(xué)形象化。三年級孩子們好奇，好動，模仿力強，好表現(xiàn)，喜歡吹奏豎笛。但由于生理條件限制，如手指太短或方法不到位，不能將孔閉實，加之氣息控制不當(dāng)，經(jīng)常在啟蒙課堂上

3、吹奏出“怪音”、“尖音”，影響了教學(xué)效果。這就需要教師的引導(dǎo)、幫助。首先幫助孩子們獲得良好的音色，如用“聞花香”(吸氣)、“吹傷口”(緩吹奏法)、“遠(yuǎn)吹臘燭”(中吹奏法或急吹奏法)的方法加強氣息的控制。其次用“指肚肚按孔法”(用每個手指頭的皮膚的螺紋圈圓心對準(zhǔn)豎笛相應(yīng)的孔眼)提高孩子們按孔的嚴(yán)實性。再次采用“徒口練習(xí)法”(將豎笛的吹嘴靠在下嘴唇的下面，左右手呈正常演奏的姿勢，口中唱譜，雙手運行相應(yīng)的指法。)以獲得良好的教學(xué)環(huán)境及提高手指的靈活性，熟練指法等。像一些在豎笛啟蒙教學(xué)中較為專業(yè)的方法與要求，我們都這樣把它形象化，賦于它學(xué)生感興趣、所熟悉的方法，孩子們在熟悉或喜歡的活動當(dāng)中不知不覺的掌

4、握相關(guān)技能，自然學(xué)的興味盎然且事半功倍。 3、豎笛教學(xué)簡單化。前蘇聯(lián)音樂教育家蘇霍姆林斯基曾說：“普通的音樂教育像鴿子一樣能夠自由飛翔就可以了。不要苛求其飛翔的姿勢、高度和距離，更不可用專業(yè)意識的標(biāo)準(zhǔn)去要求規(guī)范孩子們?！?豎笛的教學(xué)常常穿插在常規(guī)音樂課堂中進(jìn)行，為了豎笛練習(xí)與常規(guī)課堂教學(xué)內(nèi)容適時有機結(jié)合，會要求學(xué)生進(jìn)行一些教材歌曲的演奏，這就需要教師在正確的思想指導(dǎo)下，去創(chuàng)造方法，把演奏技術(shù)難度減少到最低程度。初學(xué)階段，三年級孩子們興趣很高，表現(xiàn)欲很強。但單獨完成某首曲子，會有所困難。如演奏乃喲乃，雖然只有do、mi、sol三個音，但手指變化較多、較快，孩子們難以達(dá)到要求。如果把全班孩子們分成

5、三個大組，每個組代表一個唱名，讓孩子們合作吹奏，共同完成，問題也就迎刃而解了。這樣，一方面可以讓每個孩子們都參與到教學(xué)中來，集中全體孩子們的注意力，降低了吹奏難度；另一方面，吹奏中也培養(yǎng)了孩子們的合作意識，提高了合作能力。 4、精心選編練習(xí)曲。音樂課標(biāo)中寫道：“教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與孩子們的生活經(jīng)驗相結(jié)合，加強音樂課與社會生活的聯(lián)系?！鄙倌陜和瘜ψ约旱氖虑楸容^關(guān)心，比較感興趣，對自己身邊的事情，對聯(lián)系自己實際情況的談話容易引起興趣、容易集中思想。因此，教學(xué)中要用孩子們熟悉的簡短、優(yōu)美、流暢的旋律作練習(xí)曲，把以前學(xué)過的歌曲、電視電影插曲、主題曲，作為豎笛教學(xué)內(nèi)容，可以激發(fā)和持續(xù)孩子們興趣。如閃爍的小星

6、、兩只老虎、世上只有媽媽好、七子之歌等。另外也可以自編一些旋律，如在學(xué)習(xí)C大調(diào)so、la、si三個音的指法后讓孩子們歌唱、演奏以下旋律，再分兩組(演唱組及演奏組)進(jìn)行歌唱伴奏練習(xí)。既可讓孩子們迅速熟練so、la、si的指法，又可讓孩子們在歌詞與旋律中找到自信心，獲得成就感，5-6|7-|7-6|5-|5-7|6-5|6-|5-6|7-|7-6|5-|5-7|6-6|5-我 愛吹 豎 笛， 我 愛 吹 豎笛， 天 天 練， 月 月吹， 很 快就 學(xué) 會。學(xué)習(xí)興趣會越來越濃郁。 5、常用豎笛參與音響探索和音樂創(chuàng)作。蘇霍姆林斯曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)

7、現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此在豎笛教學(xué)中常?？梢栽O(shè)定一些生動有趣的創(chuàng)造性活動內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想像力，增強學(xué)生的創(chuàng)造意識，持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可讓孩子們用豎笛自由探索模仿生活的聲音，如救護(hù)車的聲音：“14?14?|?14?14?|”警車的聲音：“51?51?|51?51|?”布谷鳥叫聲：“3 1|3 1|”八哥鳥叫聲“33 31 0 |33 31 0|”也可用豎笛為生活中的某一情境為主題進(jìn)行創(chuàng)作，如漲潮“11?11|3 |”，退潮“33?33 |1|”，沖鋒號：“ 55 55 |1 | 11?11 | 3 | 33?33 | 5 |”等等。還可

8、用豎笛創(chuàng)編音樂故事，如：讓孩子們用豎笛吹奏出“11 22 |33 44| 5|”等表現(xiàn)“農(nóng)夫在地里播下種子，種子發(fā)出嫩嫩的小芽，并快樂的成長”；吹奏“55 44|33 22|1| ” 等表現(xiàn)“可好景不長，農(nóng)夫地里的莊稼苗都得了病，倒了下來”；吹奏“55 44 |55 44| 55 44|”等表現(xiàn)“農(nóng)夫趕緊給莊稼苗噴灑農(nóng)藥”；吹奏“11 22 |33 44| 5|”等表現(xiàn)“農(nóng)夫的莊稼苗又活過來，并茁壯的生長著”。 6、豎笛教學(xué)與其它音樂教學(xué)內(nèi)容有機穿插，巧妙結(jié)合。在課堂中把豎笛、歌唱、打擊樂、舞蹈、欣賞等融為一體，有機結(jié)合，進(jìn)行各種音樂活動。例如，可以用豎笛為歌曲伴奏；可以用豎笛為合唱教學(xué)服務(wù)；

9、可以用豎笛吹奏欣賞曲的主題音調(diào)；可以結(jié)合打擊樂為豎笛伴奏，豐富其演奏效果；可以與柯達(dá)伊手勢練習(xí)相結(jié)合；還可以做做“猜一猜”的游戲，由一孩子用“xx?x”的節(jié)奏編創(chuàng)三個音的旋律，背對著其余孩子們吹奏，讓他們聽辨、猜測唱名，再由那位孩子判斷正確與否，然后由猜對的孩子們創(chuàng)編，循環(huán)進(jìn)行。這樣即拓寬了我們音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，豐富了課堂教學(xué)的形式，也有效地應(yīng)對了小學(xué)生注意力持續(xù)時間短，容易發(fā)生轉(zhuǎn)移的學(xué)習(xí)心理特征。 7、偶爾給孩子們布置點豎笛家庭作業(yè)。豎笛作為一種課堂輔助樂器，僅僅靠課堂練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，應(yīng)把豎笛教學(xué)延伸到課外，偶爾給孩子們布置點音樂家庭作業(yè)，這對于習(xí)慣于做語文、數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的孩子們來

10、說做做音樂家庭作業(yè)也算是一件新鮮事兒，他們會樂于完成。如布置一個浪漫的課外作業(yè)：夕陽西下，坐在田埂邊吹奏櫻花；下雨了，坐在窗前吹奏小雨沙沙；月夜下，坐在床前吹奏蕭。一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性教師的示范吹奏相當(dāng)重要:一節(jié)課的成敗與否，很大程度上取決于教師的示范吹奏。初教學(xué)生吹豎笛時，我精心，準(zhǔn)備了五首曲子(有民歌、名曲、有中國的、外國的，有活潑的、有抒情的)在課上逐一吹奏。由于我能"吃"透味，吹奏出樂曲所要表達(dá)的思想感情來，所以，贏得學(xué)生陣陣的掌聲。是啊!當(dāng)學(xué)生聽到悅耳的笛聲，看到教師富有表情地吹奏，他們完全會被那優(yōu)美的笛聲感染，從而產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣

11、，接著再"趁熱打鐵"，講述豎笛的結(jié)構(gòu)、吹奏方法，學(xué)生便能很快地掌握，收到了事半功倍的效果。學(xué)生掌握方法后，經(jīng)過一段時間練習(xí)，可在班內(nèi)、在課堂上開展比賽。在這種比賽中，"小評委"一本正經(jīng);"參賽選手"認(rèn)認(rèn)真真。同學(xué)們相互評比，好在那里，從而評出了水平，評出了體會，得到了學(xué)問，提高了鑒費力，也提高了興趣。二、遵循循序漸進(jìn)原則，重視基礎(chǔ)練習(xí)，逐步提高吹奏水平初教學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛，要普遍重視并加強基礎(chǔ)練習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，切不可操之過急。要使學(xué)生掌握正確的呼吸方法、指法。不同音區(qū)口風(fēng)的運用等等，教師是需要費一番功夫的。如不同音區(qū)口風(fēng)的

12、運用就存在普遍的問題。學(xué)生初學(xué)時氣息不會控制，就影響了口風(fēng)的運用，常出現(xiàn)低音吹"冒"，中音吹"燥"，高音吹"嘯"的情況。通過比較口風(fēng)的強弱，以及不同程度的口風(fēng)在各音區(qū)運用所發(fā)出的聲音，使學(xué)生懂得吹低音時應(yīng)該把唇肌放松，用寬松緩慢的口風(fēng)來吹，才能吹出飽滿的低音，中音區(qū)的口風(fēng)較低音區(qū)稍強一些，才能吹出圓潤、華麗的聲音，吹高音時，口風(fēng)要急一些，唇肌微縮，讓氣流細(xì)細(xì)地吹出來，這樣吹出來的高音才明亮悅耳。在練習(xí)過程中，學(xué)生單獨開、閉某一音孔比較容易，連續(xù)不斷地開閉若干音孔則常會引起緊張，或顧此失彼。這種情況是由于手形不好造成的。一是因為手形緊張

13、;二是由于握笛姿勢不正確。握笛時，手指應(yīng)與笛聲基本垂直，采用橫按并用指肚去按音孔，學(xué)生往往用指尖去按孔，這樣音孔不易按嚴(yán)，影響發(fā)音;三是指距與豎笛上的音孔距離不相吻合，為了使學(xué)生掌握吻合，我在課上讓學(xué)生多作協(xié)調(diào)、糾正手形的練習(xí):用右手抓住笛尾，左手同時閉嚴(yán)一二三孔，并沿笛聲方向反復(fù)作上下牽拉的活動，使手的姿勢和指距完全放松地吻合于這三個音孔上，反復(fù)體會并進(jìn)而記住這一特定的手形感覺?；蜃笥沂滞瑫r閉嚴(yán)一二三匹孔及至更多的孔，再同時松開，如此反復(fù)練習(xí)并體會達(dá)到特定的手形感覺。有的學(xué)生手指緊張，按孔不嚴(yán)，影響吹奏效果，更影響以后形成良好的手指動作技巧。為此，我在課上花了不少時間進(jìn)行反復(fù)的講解、示范，提

14、醒學(xué)生按孔時手不能緊張，用指肚去按孔時要找到按嚴(yán)孔和沒按嚴(yán)孔的感覺，做到心中有數(shù)。并采取"一幫一"的辦法，讓學(xué)生做小教師相互檢查、督促，逐漸養(yǎng)成良好的手指動作和按孔感覺。總之，在學(xué)生初學(xué)豎笛時，一定要重視抓基礎(chǔ)，才能保證日后逐步提高吹奏水平。三、豎笛合奏教學(xué)與視唱教學(xué)相結(jié)合在音樂課教學(xué)中豎笛合奏重視了學(xué)生的基本功訓(xùn)練，又有利于培養(yǎng)學(xué)生 合奏能力，而視唱教學(xué)的目的，是培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力，把二者進(jìn)行有機結(jié)合，能起到事半功倍的效果。首先按聲部對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生分別熟悉自己聲部的旋律。通過視唱或聽唱，讓學(xué)生正確地唱出所應(yīng)掌握的曲譜。接著按組進(jìn)行試奏或交錯試奏，進(jìn)行比賽，激發(fā)興趣。這一過程也是進(jìn)一步鞏固音準(zhǔn)的過程。最后進(jìn)行合奏練習(xí)，間或插入視唱練習(xí)。較簡單的樂曲，采用先慢后快來 練習(xí)，再加工細(xì)排;較復(fù)雜的樂曲，可采用分段