《黃山奇石》教學設計

1、黃山奇石教學設計呼蘭區(qū)許堡中心小學李鳳娟黃山奇石教學設計【教學目標】1 1、認識“弓字旁”，會在田字格中規(guī)范書寫“彈”這個字。2 2、有感情朗讀課文，能結合課文內容，了解黃山奇石的樣子。3 3、能夠結合語言文字和自己的想象體會出黃山奇石的生動有趣，激發(fā)學生 對祖國大好河山的熱愛?！窘虒W重點】學習 2 2 5 5 自然段，了解黃山奇石的樣子?！窘虒W難點】能夠結合語言文字和自己的想象體會出黃山奇石的有趣?！窘虒W準備】自制課件【教學過程】一、解釋課題學生齊讀課題，初步理解“奇”的意思：(1) 出示課題：今天我們繼續(xù)來學習黃山奇石。(教師板書一學生跟 寫)注意：“奇”中間的一長橫要托住上面的“大”字，

2、這樣這個字才能 寫穩(wěn)。(2) 學生讀課題，用組詞的方法理解“奇的意思：解題：從這些詞看，“奇”的意思是，不常見的，特別的，與眾不同 的。那課題的意思就是：黃山有特別的，少見的的石頭。帶著對“奇”的 理解再讀讀課題。(設計意圖：題目的理解重點是對“奇”的意思理解。但讓低年級的學 生直接解釋“奇”的意思很難，所以我就采用讓學生組詞和教師講解結合 起來的方法理解課題，在組詞過程中幫助學生積累詞語)二、初讀課文，帶著問題讀書，整體感受：要求：請同學們輕聲讀書，找一找文中都介紹了哪些奇石？讀完后在 書中圈出它們的名字。學生匯報：文中介紹的奇石有（）（“都”的讀音）教師隨學生的匯報進行板貼。師：同學們黃山

3、石頭不僅樣子奇特，連它們的名字都充滿了神奇色彩, 所以文中的第一自然段就說了，那些怪石一一學生接（有趣極了一教師板 書）一一換個詞（有意思、好玩）（設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計主要是讓孩子從整體上知道我們都要學習哪些 奇石，并從讀書中初步感受這些奇石是有趣的。）過渡：黃山的奇石有趣極了，到底怎樣有趣呢，哪個自然段具體介紹了？三、了解奇石的樣子，體會奇石的有趣：（一）默讀課文，整體感受有趣：要求：請同學們默讀課文 2 25 5 自然段，邊讀邊想象奇石的樣子，用筆 劃一劃你認為有趣的地方？再讀一讀。學生默讀，教師檢查默讀要求（不出聲、不指讀、不動唇）過渡：作者先介紹的“仙桃石”，我們就先來看看“仙桃石”

4、吧。（二）具體學習奇石樣子，隨機指導朗讀：仙桃石：1 1、自己出聲讀讀仙桃石這段，說說哪里有趣。2 2、教師指導（大，飛來）。（1 1） 我們平時見過的桃多大，想象一下這個桃有多大，用手比一比這 個大仙桃。（2 2） 生活中你見過嗎？這么大的桃子哪來的？不是長出來的，是飛下 來的。師述：看來此桃只應天上有，人間只在黃山見。3 3、學生練習朗讀，教師指導。（自己讀一一指名讀）4 4、觀察寫作順序：（1 1） 觀察介紹順序：同學們看看這個自然段，小作者是怎樣介紹的， 先介紹了奇石的一一學生接（名字），再介紹了一一學生接（奇石的樣子）（2 2） 找相同介紹順序的奇石：細心的同學們找一找，書中還有哪一

5、塊 奇石是先介紹名字，再介紹樣子的呢？（齊說：仙人指路）（設計意圖： 本環(huán)節(jié)的設計主要是讓孩子在自己讀的基礎上， 說說有趣 的地方，教師采用抓住重點字聯(lián)系生活實際、結合文字進行想象的方法幫 助學生感受“仙桃石”的有趣。最后進行朗讀的指導，使學生在體會有趣 的基礎上帶著感情進行朗讀）仙人指路：1 1、鞏固作者的介紹順序。教師導語：這塊其實是怎樣介紹的??？也是先介紹一一學生接（奇石 的名字）再介紹了一一學生接（奇石的樣子）。2 2、自己讀文，介紹樣子。教師導語：讀讀這一自然段，用自己的話說說這塊奇石的樣子。3 3、邊做動作邊朗讀。4 4、練習朗讀兩個自然段。朗讀練習：自己試著想奇石的樣子，讀一讀這

6、兩個自然段-男、女生分讀這兩段。過渡：我們先欣賞的兩塊奇石都是先介紹奇石的名字再介紹奇石的樣子，另外的兩種奇石介紹的順序可不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？是 學生接（先介紹奇石的樣子再介紹奇石的名字。）師述：剩下的奇石，你們想先看哪一塊？（隨學生選擇學習）（設計意圖：本環(huán)節(jié)的是略處理的，主要是在學生了解樣子的基礎上，用邊讀邊做動作的方法體會奇石的有趣。）猴子觀海：1 1、自己讀讀這個自然段，說一說你覺得哪兒有趣？2 2、隨學生發(fā)言指導體會奇石的有趣：（1 1） 體會“一動不動”（2 2） 體會表示樣子的句子。（兩只胳膊抱著腿）（3 3） 體會“翻滾的云海”：（4 4） 體會“望”字的準確性：3 3、訓練

7、朗讀：通過同學們的講解，我覺得“猴子觀海”太有趣了，這 只小石猴太可愛啦！，你們能用讀的方式，讓更多的同學感受到“猴子觀 ?！边@塊奇石的有趣嗎？（同桌互讀 推薦讀）過渡：“金雞叫天都”和前幾塊奇石不一樣，是由幾塊巨石組成的。 那我們去看看吧（設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計主要是在學生讀文基礎上，說出自己覺得有 趣的地方，教師采用比較句子、比較字、結合生活實際理解、想象畫面、 利用視頻理解詞語等方法幫助學生體會奇石的有趣，同時采用不同讀的形 式對學生進行朗讀指導）金雞叫天都：1 1、自己讀書，用讀告訴大家金雞叫天都很有趣。2 2、教師范讀，學生想象畫面。教師導語：這么有趣的奇石，你們想把它畫下來嗎？我們

8、每個同學的 腦海里都有一只神奇的畫筆，它可以畫出各種事物，各種顏色。現(xiàn)在請同 學們閉上眼，神奇的小畫筆要開始畫了一一教師朗讀 學生匯報：睜開眼，你在腦海中出現(xiàn)怎樣的畫面。3 3、對比寫作順序：教師導語：我們學習的后兩塊奇石，都是先介紹一學生接（先介紹樣 子，再介紹名字）如果我們都把奇石的名字放在前面寫，樣子放在后面寫， （課件出示 名字放前）你讀起來有什么感覺？對，寫同一種東西，在順序上有變化， 別人在讀的時候就不會覺得重復和單調。過渡：除了具體介紹的四塊奇石外，課文還介紹了一一學生接（天狗 望月、獅子搶球、仙女彈琴）（設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計主要是利用學生的再造想象，幫助學生理解 奇石的樣子，

9、教師范讀指導學生朗讀）（三）學習另三種奇石，同時練習說話。1 1 、教師導語：雖然先介紹什么后介紹什么順序不一樣，但我們都能通 過奇石的名字，想象到奇石的樣子，而且介紹的非常有趣2 2、學生選擇介紹順序，介紹奇石樣子。教師要求：課文中有三種奇石，只說了名字，你能給我們介紹一下奇 石的樣子嗎？3 3 、指導生字：介紹到“仙女彈琴”時：這里邊有一個生字，給我們帶來一個新偏旁， 這個字念“彈”。教師導語：仙女這么美，我們也要把生字寫美啊?。? 1） 復習“弓”筆順。（2 2） 對比獨立的字和偏旁的不同一一觀察生字結構（左窄右寬）（3 3） 重點指導：寫好哪筆 這個就很好看了。（橫平豎直，該壓線要壓線

10、）（4 4） 教師范寫，學生書空。（5 5） 學生描一個寫一個（6 6） 學生評寫，鞏固要點。四、整體回顧，帶著感情讀書：黃山奇石不僅形狀奇特，還引起我們神奇的想象。黃山的奇石真是太 有趣啦！請同學們再美美地讀一下課文，體會一下黃山石的神奇和有趣。 追問：奇石這么有意思，為什么只重點介紹 4 4 種，另 3 3 種也這樣介紹不好 嗎？五、作業(yè)：1 1、利用老師的句式，進行說話練習。（先說再把它寫下來）2 2、選你最喜歡的奇石一兩塊，介紹給你的父母聽板書設計:黃山奇石仙桃石猴子觀海仙人指路金雞叫天都天狗望月獅子搶球仙女彈琴【教學反思】黃山奇石這篇課文即有抽象概括的描寫黃山景色秀麗神奇，又有具 體

11、形象的描寫“仙桃石”，“猴子觀?！钡?4 4 種奇石。作者形象生動語言 文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)！ 對在校的學生來講， 很少有人到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，大多學 生缺少對黃山的直接經(jīng)驗，我在教學中，充分利用學生已有知識和生活經(jīng)驗，借助電化教學手段，聲情并茂，生動形象地強化學生感知，努力學懂 這篇課文。通過看圖，了解文章大意到質疑、解疑，直至突破重難點，學生明確 了自己的主體地位，能充分發(fā)揮想象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。多媒體課件在 整個教學過程中突出了形象性、直觀性，起到了較好的輔助作用。多種形 式的活動為學生提供了廣闊的展示空間，極大地調動了學生的學習興趣， 全情投入到學習中來，使課堂教學取得了事半功倍的效果。其次，新課改要求教師要有一顆慧心，做寫作資源的開發(fā)者。于是， 我在指導學生品味奇石的基礎上，增加看圖聯(lián)想，給其他怪石起名字，寫“奇石”這一環(huán)節(jié)，學生在與小組討論交流之后，加上先前的語言積累，通過兒童特有的思維，寫出了比文中更具有童真童趣的話語。如：有的學生寫道： “兩只張牙舞爪的大獅子，你爭我奪的搶著 個漂亮的繡球。”再比如： “一只雪白的天狗蹲在山頭，呆呆的望著銀盤似的月亮，它心想,我怎么把他吃掉呢？”“一位漂亮的