《觸摸春天》

1、17、觸摸春天（開發(fā)型）教師劉華清學(xué)科語文執(zhí)教班級四教學(xué)時間20152015 年 5 5 月 1111 日（星期一）教學(xué)地點四教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)全文教學(xué)課時第 1 1 課時教學(xué)課型新授課是否集體備課否教材分析課文文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美，本課設(shè)計重點通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中 詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，讓學(xué)生走進文本，走進安靜的內(nèi)心世界，在課文豐富的情感世 復(fù)誦讀，讓無聲的文子轉(zhuǎn)化為有聲的鮮活的語言，讓平面的文子變成立體的畫面，品味語言 魅力和課文的人文意蘊，讓學(xué)生真正體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，者揭示的深刻道理。同時，作者也觸摸到了從來沒有過的生命力，感悟人生的真諦，誰

2、都有 天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造屬于自己的春天。P的重點t界中反f文字的感悟作把握春教學(xué)目標(biāo)1 1、認(rèn)識 7 7 個生字，會寫 9 9 個生字，正確讀寫“穿梭、流暢、悄然、弧線、飛翔、權(quán)力、繽紛、磕磕絆絆“等詞語。2 2、正確流利有感情地朗讀課文。3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意。教學(xué)重點理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。教學(xué)難點感悟作者所揭示的深刻道理。教學(xué)準(zhǔn)備自制課件預(yù)設(shè)過程設(shè)計意圖（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引發(fā)思考。1.1. 一年之計在于春，在這美麗的春天里，我們很有興結(jié)識了盲女孩安靜。這節(jié)課就讓我們跟隨安靜再次走進春天，一同去觸摸春天

3、。齊讀課題“觸摸 春天”。2.2. 復(fù)習(xí)讀生詞：小徑、飛翔、權(quán)利、撲騰、瞬間、弧線、悄然、戈 U U 過、曲線、花繁葉茂、花香濃郁、多姿多彩、清香裊裊、繽紛世界、極其準(zhǔn)確3.3.指導(dǎo)書與：流暢、磕磕絆絆4.4. 引入課文：流暢和磕磕絆絆這兩個詞語，你認(rèn)為哪一個更適合形容盲 人呢？我們知道事情并不像我們想得那樣。 讓我們意想不到的是，盲女孩安 靜卻能十分流暢的走路。是啊，在這個春天的早晨，安靜給我們太多的意想 不到，現(xiàn)在，就讓我們一同走進課文，看看文中的哪些描寫讓你意想不到。（二）品詞品句，讀中感悟1 1、生默讀課文，劃一劃，批一批2 2、全班交流。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，CAICAI 出示相關(guān)語句，

4、幫助感悟）（1 1）“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”讀了這句話，你有什么感受？那么，請你用朗讀表現(xiàn)出來。（2 2） “她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾 著露珠的月季花?！蹦膫€詞語使你有了意想不到的感覺？（理解“極其準(zhǔn)確”）帶著自己的 感覺（驚訝、贊嘆等語氣）讀第二句。（三）激活文本，展開想象。1 1、CAICAI 出示配樂描繪情境： 透過流暢和極其準(zhǔn)確我們仿佛看到了安靜 整日流連在花叢中的情景，讓學(xué)生展開想象，盲女孩可能會聽到、會聞到、 會觸摸到什么？2 2、我們看到的，盲女孩同樣可以觸摸到，這是一幅多么美麗的春景圖， 讓我們用朗讀表現(xiàn)出我們的內(nèi)心感受。（四）再讀課

5、文，貼近人物。1 1、這個盲女孩憑著對春天的喜愛，創(chuàng)造著一個個意想不到，讓我們再 次走進課文，繼續(xù)尋找這種感覺。（默讀課文）2 2、全班交流（CAICAI 出示相關(guān)語句，幫助感悟）（1 1）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！先由“流暢、磕 磕絆絆”二詞引 入，讓學(xué)生聯(lián)系 已有生活經(jīng)驗， 談?wù)剬γと说某?步感受，兩個詞 語的強烈對比， 喚起學(xué)生的好奇，讓學(xué)生帶著 自己的疑惑去學(xué) 文，也就必然引 起了學(xué)生學(xué)習(xí)課 文的興趣。葉瀾老師曾經(jīng)說過：“我們的語 文教學(xué)，只有激 活原本凝固的語 言文子，才能使 其變?yōu)樯挠?動?！痹谝魳返?渲染下，學(xué)生通 過表達(dá)，既內(nèi)化 了語言又加深了

6、對盲女孩喜愛春 天的感悟。睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了”1指多名學(xué)生讀句子，并讓他們談?wù)勀男┰~引起了他們的注意。2師指導(dǎo)：悄然合攏是什么意思？做一做動作?！熬谷弧笔鞘裁匆馑?？還可以換成什么詞？3為什么這個舉動讓作者感受到是一種奇跡？4對于這個奇跡你打算怎樣來解釋？（體會“靈性”，感受是小女孩對 生活的執(zhí)著，讓她擁有了這種靈性。）5再次動情朗讀第三自然段，體驗安靜的內(nèi)心。（2 2）“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張 望。”1這一句話中，哪個詞讓你最有感觸？為什么？2張望”是指向四周或遠(yuǎn)處看。作者將這一個詞用于盲姑娘安靜身上， 我們感覺她仿佛看到蝴蝶飛翔的情景。

7、（4 4）“此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的 人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念?！?這“弧線”像什么？（與彩虹等一些美好的事物聯(lián)系起來。）如果說這弧線是蝴蝶剛剛飛出安靜手心時留下的痕跡，我們就可以說這“曲線”帶著安靜的心飛走了。2想象訓(xùn)練：他們穿過花叢來到感受到：越過來到感受到.（體會飛翔的概念）3只要心中有愛，我們就可以創(chuàng)造人生中的奇跡，齊讀“誰都有生活的 權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己繽紛世界?！薄驹O(shè)計意圖】語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以 教師的分析來代替學(xué)生閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動 中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。

8、本環(huán)節(jié)米用自主學(xué)習(xí)、大膽想象、 集體交流的形式，讓學(xué)生找與盲人行為似乎不相符合的語句， 想象盲女孩用 心觸摸到的事物，通過入情入境地朗讀、角色體驗來引導(dǎo)體悟安靜這個喪失 視覺的孩子是怎樣用心去觸摸春天，感受那滿園花香的。（五）擴展閱讀，體悟真諦。1 1、閱讀課后“閱讀鏈接”。2 2、CAICAI 出示海倫凱樂圖片，相機介紹3 3、是??！每個人都有生活的權(quán)利，無論是否擁有健全的體魄，只要你 熱愛生活，熱愛生命，就一定能創(chuàng)造出一個屬于自己的春天， 編織出屬于自 己的五彩斑斕的世界。資料補充自己所了解得這樣的人。5 5、再次齊讀“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己繽紛世 界。”新課標(biāo)第一網(wǎng)【

9、設(shè)計意圖】通過想一想，說一說，讀一讀的方式，為學(xué)生與文本之間 架起了一座心靈對話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，明白能創(chuàng)造這一奇 跡的還有許許多多的人。板書設(shè)計/伸出伸向 月季花安靜-合攏 攏住蝴蝶張開張望蝴蝶熱愛生活熱愛生命作業(yè)設(shè)計教學(xué)反思回想本節(jié)課的教學(xué)過程，我有以下兩點感觸：一、從文本中來到文本中去，努力創(chuàng)設(shè)對話的課堂課標(biāo)中指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”在教學(xué)中，我力爭成為學(xué) 生閱讀的引領(lǐng)者、合作者。在指導(dǎo)學(xué)生進行體驗和感悟時，通過啟發(fā)、暗示、評價，讓學(xué)生進入到 語言中，與作者、與文本對話。例如：我先引導(dǎo)學(xué)生找出盲女孩身上讓我們感到意想不到的，在引 導(dǎo)學(xué)生品析語言，體會用詞邊讀邊想中發(fā)現(xiàn)這些意想不到都是盲女孩那對春天的喜愛和對生活的熱 愛所創(chuàng)造出來的。從而加深學(xué)生對課文的理解。二、 以悟促讀、以讀升情閱讀教學(xué)的基本特征是以讀為本。不但要多讀，