《與朱元思書》說課稿

1、學(xué)會朗讀學(xué)會品味-與朱元思書說課稿大同二中 惠月英一、 教學(xué)目標、重點難點的設(shè)計與朱元思書是義務(wù)教育課程標準試驗教科書八年級下冊第四 單元的一篇文言文，屬山水小品，文章以簡練雋永的筆墨描繪了一幅 充滿生機的大自然畫卷。因此，我把“熟讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對文言文 的閱讀興趣；品味寫景佳詞妙句，提咼審美能力，及通過想像對美的 再創(chuàng)造能力”確定為本節(jié)課的活動目標。本文是一篇美文，課文中有 大量的美資源，如語言美、結(jié)構(gòu)美、景點美和情感美，因此，我把“在 朗讀過程中，品味寫景佳詞妙句，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，初 步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習文言文的課堂規(guī)范及習慣” 確 定為活動重點，而本文又只是節(jié)

2、選部分，作者寫這封信的真正目的是 像三峽一樣為寫景而寫景，還是表達淡薄名利、避世退隱的高潔 志趣，我們無從查考，所以我把本文的主旨和寓情于景的寫法確定為 難點，若有學(xué)生提到，再稍加點撥，不作具體深入講解。二、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運用語文課程標準對學(xué)習文言文提出，誦讀古代詩詞，有意識地 在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。而根據(jù)對 學(xué)生所作的調(diào)查了解到，學(xué)生對文言文的學(xué)習缺乏興趣，主要原因是 文言文語言過于拗口，不同于現(xiàn)代文來得平白。根據(jù)以上情況，我把 本節(jié)課的教學(xué)方法定位在閱讀教學(xué)法上，讓學(xué)生在讀中品、讀中思、讀中悟，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習文言文的規(guī)范和習慣， 從而激發(fā)學(xué)習文言文 的興

3、趣。為了讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有的放矢，首先采用“目標導(dǎo)學(xué) 法”。教學(xué)過程中，教學(xué)目標和學(xué)習目標是居于支配地位的，教和學(xué) 的活動首先要確定好準確適度的目標，讓學(xué)生在學(xué)習過程中有一種成 功的愉悅感。因此，在引入課題后，即出示教學(xué)目標，在其引導(dǎo)下， 分步實施完成。本文是一篇美文，是學(xué)生積累的最佳材料，在一課時 內(nèi)力求達到背誦，因此，誦讀是不可缺少的教、學(xué)方法。而誦讀能力 的訓(xùn)練又與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。 對課文內(nèi)容理解得透徹，朗讀 才能把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的 字詞句熟悉，朗讀時才會有準確的發(fā)音、停頓、重音。課堂上，學(xué)生 的自讀、教師的范讀；個別學(xué)生的試讀、全體學(xué)生

4、的齊讀齊背；穿插 在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在誦讀中熟悉、理解、品味、鑒賞、記 憶、積累。多媒體的運用，也是教學(xué)中的一個重要的手段。 力求通過 課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情、引導(dǎo)學(xué)生運 用恰當?shù)膶W(xué)習方法，完成學(xué)習目標。在教學(xué)中，課題、作者、教學(xué)目 標、讀文后字音詞義的檢測都以圖片加文字的形式出示；為了幫助學(xué)生理解和把握課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，插入了動畫素材，引導(dǎo)學(xué)生讀文思考、標劃，在解決問題的同時培養(yǎng)學(xué)生的圈點批注的學(xué)習習慣；為了解決重難點，選取了一些圖片，將課文內(nèi)容形象化、具體化，以幫助學(xué)生 記憶，這樣，運用圖片、文字、聲音等多種形式，從多個方面調(diào)動了 學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠投入

5、到教師創(chuàng)設(shè)的情境中， 充分發(fā)揮教師的 主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時，多媒體的運用，可以替代或補充 傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備（如黑板）的不足，方便清晰的展示問題、板書或提 示內(nèi)容，給學(xué)生以深刻的印象。三、教學(xué)過程的設(shè)計首先，由畫面激趣導(dǎo)入新課。明確指出本文又是一篇優(yōu)美的山水 小品，作者以其清新的文風為我們描繪了一幅幅令人神醉的畫面，使學(xué)生產(chǎn)生了一種學(xué)習的期待。第二步，了解作者，詮釋文題。第三步，出示教學(xué)目標。第四步，初讀感知課文。先讓學(xué)生自由、大聲地讀課文，要求借 助注釋和工具書讀準字音，結(jié)合文下的字、詞、句釋義理解課文，讀 后對重點字音和詞義進行檢測，因為有了檢測，學(xué)生的自讀也有了著 落，然后，教師再

6、對每段內(nèi)容簡要小結(jié)。第五步，討論交流，把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué) 生邊回答，教師邊出示相關(guān)內(nèi)容，文中寫了哪些景物，是按什么順序 寫的，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情，由此可見作者是一個什么樣的 人這一系列的問題在學(xué)生的討論交流中水到渠成的得到了解決， 文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)也隨著清晰地展示了出來，給學(xué)生一個整體的把 握。這為學(xué)生背誦課文打下了良好的基礎(chǔ)。第六步，誦讀課文。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，指名試讀，在肯定學(xué) 生收獲的前提下，教師指導(dǎo)并進行范讀，明確讀此類寫景抒情的文章 語調(diào)一定要舒緩，注意每一小節(jié)間的停頓，在每種景物出現(xiàn)后留一個 想象的空間。第七步，結(jié)合圖片的綜合展示，引導(dǎo)學(xué)生進行齊背，達成目標。 幫助學(xué)生們達到從感受美到創(chuàng)造美的完美境界，以達到激發(fā)學(xué)生對祖 國壯麗山河的熱愛之情的思想教育目標。本課時的設(shè)計，力求通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的自讀、討論、交流