新蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案（含反思）

2022蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案(含反思)神奇的能量1.什么是能量2.各種各樣的能量3.能量的轉(zhuǎn)換5.多樣的棲息地6.有趣的食物鏈7.做個(gè)生態(tài)瓶10.煤、石油和天然氣11.開(kāi)發(fā)新能源12.善用自然資源13.潔凈的水域14.清新的空氣15.多樣的生物16.健康的土地STEM學(xué)習(xí)節(jié)能小屋專項(xiàng)學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣問(wèn)題：什么是能量?能量有哪些形式?能量之間怎么轉(zhuǎn)化?以及研究電磁鐵，每在第1課中，呈現(xiàn)5種不同的情境圖，指向共同的答案：依靠能量來(lái)工作或【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)(一)物體依靠能量運(yùn)動(dòng)或工作2.揭題：今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)神奇的能量，第1課，什么是能量?察一些現(xiàn)象的變化和運(yùn)動(dòng)，以及通過(guò)逆向思維“如果沒(méi)有風(fēng)的能量……”,讓(二)認(rèn)識(shí)動(dòng)能(1)出示規(guī)則：把A棋子彈向B棋子，看誰(shuí)能使B棋子移動(dòng)的距離更遠(yuǎn)?(2)學(xué)生分組游戲，觀察，交流和分析——手指(運(yùn)動(dòng))彈A棋子，A棋子運(yùn)動(dòng)起來(lái)，碰撞到B棋子，把能量(3)總結(jié)：運(yùn)動(dòng)的物體具有能量，這種能量叫作動(dòng)能。運(yùn)動(dòng)的B象棋)逆向思考：當(dāng)它們靜止下來(lái)，還有動(dòng)能嗎?(沒(méi)有)(1)觀察書(shū)本的相關(guān)圖片(或視頻),小組討論，并把討論結(jié)果記錄在活動(dòng)手冊(cè)第1頁(yè)： (2)交流我們的討論結(jié)果：大家好，我們小組認(rèn)為……(3)相互補(bǔ)充并在手冊(cè)上及時(shí)完善(4)總結(jié)：這些現(xiàn)象中，運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能。(三)認(rèn)識(shí)勢(shì)能1.問(wèn)題：靜止的物體不具有動(dòng)能，那么,它有沒(méi)有別的能量呢?示一個(gè)舉起(1)學(xué)生觀察并討論：(2)研究：小球下落實(shí)驗(yàn)下落高度(厘反彈高度(厘我的發(fā)現(xiàn)(3)小結(jié)：位于高處的物體具有能量，發(fā)生形變的物體也具有能量，這是(1)活動(dòng)體驗(yàn)：拉伸橡皮筋，壓縮彈簧，感受皮筋和彈簧在形變時(shí)，儲(chǔ)藏的“勢(shì)能”(2)分析：一旦手松開(kāi)，皮筋和彈簧所蘊(yùn)2.完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第1頁(yè)的其他分析： (四)總結(jié)拓展1.研究動(dòng)能和勢(shì)能，對(duì)于我們生活來(lái)說(shuō)，有什么用處?總體上看，這節(jié)課是成功的!主要原因有以下幾點(diǎn)：鈴、電話的工作原理，查找有哪些形式的能量?正所謂：教師1、實(shí)驗(yàn)操作要求再講細(xì)致些就更好了，學(xué)生分工會(huì)更明確，3、上課前，對(duì)該班的班情分析還不是很到位，有幾個(gè)學(xué)生在研究熱能時(shí)，關(guān)鍵詞在于“傳遞”,熱的物體所具有1課時(shí)(一)導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：在上一課中，我們學(xué)習(xí)了哪幾種能量的形式?--動(dòng)能和勢(shì)能2.你還知道哪幾種不同的能量形式?它們可以干什么?3.揭題：能量對(duì)我們的生活非常重要，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《各種各樣的(二)對(duì)熱能傳遞的研究(1)教師指導(dǎo)3種熱量傳遞的方式：熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流、熱輻射，短視頻學(xué)習(xí)(2)觀察圖片內(nèi)容，分析：是否有熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流和熱輻射的熱量傳遞。3.小結(jié)：在這些熱量傳遞中，太陽(yáng)傳遞給地球的熱輻射，是地球上非常重(三)觀察電能的應(yīng)用2.觀察：教室里有什么電器?它把電能轉(zhuǎn)化成什么能源?3.小組討論：你還知道的其他電器，它把電能轉(zhuǎn)化成什么能量?可以干什(四)化學(xué)能藏在哪里?1.我們?nèi)梭w的各種活動(dòng)，也需要能量，比如，我們奔跑，就要消耗大量的2.指導(dǎo)：食物進(jìn)入體內(nèi)，它的能量就可以提供給我們，做各種活動(dòng)。這種3.看書(shū)本，學(xué)習(xí)各種化學(xué)能的表現(xiàn)：篝火燃燒，把植物通過(guò)光合作用獲得4.完成活動(dòng)手冊(cè)第2頁(yè)的相關(guān)填寫(xiě)。5.小結(jié)：化學(xué)能是一種隱藏的能量，綠色植物、食物、電池、煤、(五)神奇的光能1.太陽(yáng)光穿過(guò)茫茫宇宙太空，經(jīng)歷了8分鐘的路程，到達(dá)地球。我們可以4.知識(shí)學(xué)習(xí)：光是一種電磁波，分可見(jiàn)光和不可見(jiàn)光。它們具有的能量都(1)太陽(yáng)能電池：衛(wèi)星、太陽(yáng)能發(fā)電站、太陽(yáng)能路燈……(2)看不見(jiàn)的光：微波爐、X光機(jī)等(六)了不起的核能一種?(七)總結(jié)拓展最后一個(gè)環(huán)節(jié)我還是讓學(xué)生根據(jù)自己本節(jié)課的所學(xué)和原有的生活經(jīng)驗(yàn)先自的想到了節(jié)約能量，但如何節(jié)約、除了節(jié)約還有別的方法嗎?這些問(wèn)題都會(huì)再一(一)拋出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的研究興趣1.示牛頓擺，你認(rèn)識(shí)這個(gè)玩具嗎?它可以怎么玩?拉起1個(gè)小球的時(shí)候，這個(gè)被拉起的小球具有了哪種能量?--勢(shì)能彈起(在最高點(diǎn)勢(shì)能最大，動(dòng)能為零)……(二)研究不同能量的轉(zhuǎn)換(1)示飛旋扣子：這是我們的一種傳統(tǒng)玩具，師演示玩法(2)學(xué)生分組玩飛旋扣子，觀察是什么力量讓扣子動(dòng)起來(lái)的(3)交流，繩子纏繞時(shí)具有的勢(shì)能，轉(zhuǎn)化為扣子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能，還有聲能(1)體驗(yàn)活動(dòng)：搓手，分析：()能轉(zhuǎn)換成()能；(2)硬幣游戲：將瓶口和硬幣放入水中浸濕，把硬幣放在瓶口上，用雙手(3)分析：硬幣為什么會(huì)被頂起來(lái)?為什么要浸濕?能量在怎么傳遞?能量在怎么轉(zhuǎn)換?這個(gè)實(shí)驗(yàn)還能怎么設(shè)計(jì)?(1)調(diào)暗教室里的光線，演示搖搖發(fā)電棒的神奇現(xiàn)象；(2)分析：在什么情況下，發(fā)光二級(jí)管亮了?說(shuō)明導(dǎo)線里有什么?(電)(3)原理解釋：發(fā)電機(jī)的原理，就是在線圈中有磁場(chǎng)的改變，就會(huì)有感應(yīng)(1)示裝有小蘇打的錐形瓶，指導(dǎo)：小心地倒入白醋后，蓋上瓶塞(也可(2)觀察現(xiàn)象，分析：為什么瓶蓋(氣球)會(huì)頂起?(和剛才空氣的熱脹(3)分析：小蘇打和白醋混合，產(chǎn)生了化學(xué)變化，有新的氣體產(chǎn)生，這些氣體頂上瓶蓋(氣球),轉(zhuǎn)換為動(dòng)能。(4)研究烤箱烤面包過(guò)程中的能量改變：電能轉(zhuǎn)化成什么能量?食物中蘊(yùn)(1)閱讀書(shū)本的相關(guān)實(shí)驗(yàn)要求，討論：做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，有什么安全操作要(2)學(xué)生分組操作，觀察，交流(3)小結(jié)(三)總結(jié)拓展1.分析p10圖片情景中能量的轉(zhuǎn)換，完成《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第3頁(yè)業(yè)能量機(jī)械能化學(xué)能過(guò)程。實(shí)驗(yàn)結(jié)束學(xué)生匯報(bào)水溫升高了，我追問(wèn)：水溫為于哪里?能量是怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)換的呢?就是讓學(xué)生弄清楚并感受各個(gè)形式的能量1、學(xué)生：每組1號(hào)電池2節(jié)，鐵釘2根，單股網(wǎng)線2根，小鐵釘若干、指南針2只(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入(二)制作電磁鐵2、出示課件并提出要求：朝一個(gè)方向均勻繞導(dǎo)線，兩端打結(jié)固定(示范方法)(三)鐵釘電磁鐵的南北極8、再次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證(控制條件)。(四)總結(jié)拓展2、課件演示電磁起重機(jī)工作場(chǎng)景，思考如何做一個(gè)磁力更大的電磁鐵?電磁鐵組成：線圈和鐵芯性質(zhì)：接通電流產(chǎn)生磁性，切斷電流磁性消失有南北極，和電池正負(fù)極連接方法、線圈纏繞方向有關(guān)4、培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，自主構(gòu)建知識(shí)體系。在這節(jié)課里不同溫度帶生活著不同生物的圖片和視頻、(一)認(rèn)識(shí)生物棲息地(二)尋找校園里的棲息地(1)用幾個(gè)詞語(yǔ)描述這處棲息地的特點(diǎn)。(2)記錄在這處棲息地觀察到的生物。過(guò)對(duì)棲息地生物種類的調(diào)查，感受生物的多樣性，幫(三)大熊貓的棲息地1.閱讀課本第16頁(yè)，大熊貓與它的棲息地。(1)從四姑娘山、臥龍自然保護(hù)區(qū)、夾金山的相關(guān)描述中畫(huà)出與大熊貓棲(2)從氣候、植被、水源、食物等方面分類整理資料中的相關(guān)信息。(3)歸納概括三個(gè)地區(qū)的相同之處，分析這些地區(qū)成為大熊貓保護(hù)區(qū)的原1、本節(jié)課運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，可以較好地4、培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，自主構(gòu)建1.意識(shí)到生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體，食物網(wǎng)越【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】探究意圖1.(出示教材P17頁(yè)田野上草籽、[設(shè)計(jì)意圖：引籽、田鼠、圖片上草籽、田鷹之間的上草籽、田鼠、3.教師提問(wèn)：它們之間存在著怎樣的食物關(guān)系?你能用箭頭圖式來(lái)表示嗎?4.學(xué)生畫(huà)圖。5.學(xué)生匯報(bào)展示。(圖示1:鷹6.教師提問(wèn)：你們覺(jué)得哪一種圖示更能準(zhǔn)確地表達(dá)它們之間的食物關(guān)系?為什么?7.學(xué)生回答。8.在學(xué)生回答基礎(chǔ)上小結(jié)：圖示頭組合在一起，能清晰地表示食物和能量的來(lái)源以及能量的傳遞過(guò)程。草籽被田鼠吃，田鼠被鷹吃，能量從草籽傳遞給田鼠，再由田鼠傳遞給鷹，它們形成了像鏈條一樣的食物關(guān)系。生物學(xué)家把生物之間的食物聯(lián)系叫食的食物鏈(板書(shū)課題：有趣的食物鏈)物間的食物關(guān)系。3.比較兩種圖示，哪一個(gè)更能準(zhǔn)確表達(dá)生物間的食物關(guān)系。初步建立“食物鏈”的概念。]二、畫(huà)出海洋生物鏈，發(fā)現(xiàn)1.(出示教材P17頁(yè)海洋里鯊魚(yú)、司學(xué)們，鯊魚(yú)、蛤蜊、鱈魚(yú)、硅藻是生活在海洋里的生物，請(qǐng)你用箭頭和文字畫(huà)出這些海洋生1.觀察圖片，用前頭和文字畫(huà)出海洋里鯊魚(yú)、藻間的食物鏈。[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出海洋生物的食物聯(lián)系2.學(xué)生在活動(dòng)手冊(cè)P6頁(yè)上畫(huà)海3.(在實(shí)物投影上展示學(xué)生的記錄)匯報(bào)交流：你的食物鏈?zhǔn)窃趺串?huà)的?你能根據(jù)你畫(huà)的食物鏈具體描述這些海洋生物的食4.在學(xué)生交流基礎(chǔ)上出示食物鏈的畫(huà)法并小結(jié)：硅藻→蛤蜊→蜊被鱈魚(yú)吃，鱈魚(yú)被鯊魚(yú)吃，能蜊傳遞給鱈魚(yú)，再由鱈魚(yú)傳遞給5.教師提問(wèn)：除了我們剛剛分析的田野、海洋里的這兩條食物7.小結(jié)：自然界中，不同棲息地們也可以用相應(yīng)的食物鏈去表2.根據(jù)所畫(huà)食物鏈描述海洋生物的食物關(guān)3.例舉其它的海洋生物間的列舉不同棲息地的生物存在不同的食物關(guān)系，幫助學(xué)生豐富棲息地知識(shí)和食物鏈的內(nèi)涵。]中生物間(一)尋找并畫(huà)出非洲熱帶草原的食物鏈1.學(xué)生選擇自己熟悉的非洲熱帶草原上的某些動(dòng)物，簡(jiǎn)單描述它們的食過(guò)閱讀“非洲熱帶草原上的動(dòng)植物”的補(bǔ)充資料，不僅可以幫助學(xué)生了解不獵豹等動(dòng)物。圖上這些動(dòng)物，你了解它們的食性嗎?2.學(xué)生選擇某些動(dòng)物簡(jiǎn)單描述3.過(guò)渡：有些草原動(dòng)物的食性同學(xué)們并不是很了解。為了幫助大家，老師準(zhǔn)備了一份“非洲熱帶草原上的動(dòng)植物”資料，請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀這份資料，了解更多生5.教師提問(wèn)：你們能根據(jù)資料小組合作嘗試尋找并畫(huà)出草原上這些生物形成的食物鏈嗎?7.交流匯報(bào)：學(xué)生在實(shí)物投影上展示學(xué)生尋找到的食物鏈，教師根據(jù)學(xué)生的展示在黑板上貼出各食物鏈。8.教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察黑板上的這些食物鏈，你們有什么發(fā)現(xiàn)?10.在學(xué)生回答基礎(chǔ)上小結(jié)：同一種生物會(huì)在不同的食物鏈中(二)模擬非洲熱帶草原的食物網(wǎng)2.學(xué)生閱讀補(bǔ)充資料“非洲執(zhí)帶草原上的動(dòng)植物”,了解更多生物的食性。3.學(xué)生根據(jù)資料，小組合作尋找并畫(huà)出草原上生物形成的食物鏈。4.學(xué)生交流匯鏈。5.學(xué)生仔細(xì)觀察黑板上展示的食物鏈，交流發(fā)現(xiàn)。6.約10名同學(xué)為一組，每個(gè)同學(xué)選取圖中的一種生物，模擬非洲熱帶草原上的食物網(wǎng)。7.結(jié)合模擬活動(dòng)，思考并交流以下問(wèn)題：(1)連接起來(lái)么?同生物的食性，更有助于學(xué)生準(zhǔn)確找出多條食物鏈。][設(shè)計(jì)意圖：通1.過(guò)渡并提出任務(wù)：接下來(lái)我們來(lái)做個(gè)游戲，模擬非洲熱帶草原上這些生物的食物關(guān)系。2.出示游戲步驟：(1)約10名同學(xué)為一組，每個(gè)司學(xué)選取圖中的一種生物，用記號(hào)筆在卡片上寫(xiě)出該生物的名稱，并把名簽貼在自己額頭，代表該生物。(2)握住毛線的一頭，另一頭遞類推，嘗試使組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都有(3)當(dāng)去除其中的一種“生物”3.小組活動(dòng)。4.交流匯報(bào)：(1)連接起來(lái)的毛線像什么?在學(xué)生回答基礎(chǔ)上小結(jié)并板書(shū)：食物網(wǎng)種生物受到了影響?學(xué)生根據(jù)具體情況進(jìn)行分析。(2)去除一種生物后，有多少種生物受到了影響?(3)食物網(wǎng)簡(jiǎn)單點(diǎn)好，還是復(fù)雜點(diǎn)好?過(guò)模擬活動(dòng)，幫助學(xué)生從“食物到“食物網(wǎng)”概強(qiáng)。]點(diǎn)好?為，食物網(wǎng)越復(fù)雜，抵抗外力干擾的能力就越強(qiáng)，食物網(wǎng)越簡(jiǎn)四、認(rèn)識(shí)生產(chǎn)者、消費(fèi)者與分解者，食物鏈的1.過(guò)渡：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察并思考，食物網(wǎng)中植物和不同層級(jí)的動(dòng)物各起什么作用?小組可以進(jìn)行討論。2.學(xué)生討論。3.交流匯報(bào)。物網(wǎng)中，植物提供能量，不同動(dòng)物以植物或其他動(dòng)物為食動(dòng)物維持生命需要消耗這些食一個(gè)生物轉(zhuǎn)移到另一個(gè)生物，進(jìn)行著循環(huán)流動(dòng)。5.(出示教材P19頁(yè)資料：大多數(shù)植物可以自己制造“食以葉子吸收的二氧化碳和根吸收的水為原料，生產(chǎn)出糖類和氧氣，這就是光合作用。物”的植物叫生產(chǎn)者；以植物或其他動(dòng)物為食的動(dòng)物叫消費(fèi)者；還有一類生物專門(mén)以動(dòng)植物殘骸、垃圾甚至糞便為食1.學(xué)生觀察并討論：食物網(wǎng)中植物和不同層級(jí)的動(dòng)物各起什么作用?2.學(xué)生交流匯報(bào)。3.學(xué)生閱讀資料，結(jié)合黑板上的食物網(wǎng)思(1)植物的營(yíng)養(yǎng)從哪里來(lái)?(2)什么是生產(chǎn)者?什么是消費(fèi)者?結(jié)合黑板上食物網(wǎng)中的生物舉例說(shuō)明。(3)什么是分解者?(4)如果沒(méi)有分解者，世界會(huì)[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀資料和思辨活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者是食物鏈中的重要角色，且缺一不可。了解完整的食物鏈也可以為后面學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)礎(chǔ)。]它們代謝的物質(zhì)又可以被植物吸收，成為植物重要的營(yíng)養(yǎng)來(lái)源，這類生物被稱為分解者。)提出要求：請(qǐng)同學(xué)們閱讀資下列問(wèn)題：(1)植物的營(yíng)養(yǎng)從哪里來(lái)?(2)什么是生產(chǎn)者?什么是消費(fèi)者?請(qǐng)結(jié)合黑板上食物網(wǎng)中的生物舉例說(shuō)明。(3)什么是分解者?(4)如果沒(méi)有分解者，世界會(huì)變得怎樣?7.在交流基礎(chǔ)上小結(jié)：完整的食物鏈由生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者構(gòu)成，它們都是食物鏈中的重要角色，缺一不可。食物鏈的始端是生產(chǎn)者，末端是分解者。不同的食物鏈交織形成了食物網(wǎng)。變得怎樣?4.學(xué)生交流匯報(bào)。五、課后伸，了解更多棲息地中的食物鏈與食物網(wǎng)1.談話：今天我們學(xué)習(xí)了有趣的洲熱帶草原等棲息地的部分食存在著其它的棲息地，課后同學(xué)們可以去查閱相關(guān)資料，畫(huà)一畫(huà)這些棲息地的食物鏈、食物網(wǎng)。1.學(xué)生課后查閱相關(guān)資料，畫(huà)—畫(huà)多種棲息地的食物鏈、食物網(wǎng)。[設(shè)計(jì)意圖：突破課堂時(shí)空限制，利用課后時(shí)間了解不同棲息地的生物.物之間的食物關(guān)系多種多樣，普遍存在。通過(guò)觀察和閱讀第45頁(yè)的泥鰍、田螺、小魚(yú)吃什么;2.部分學(xué)生能考慮到植物和動(dòng)物數(shù)量需要達(dá)到平衡，2.能根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)過(guò)程】棲息地和氧氣。我們把綠豆苗和這些生物統(tǒng)稱為生物群(一)探討生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性條件1.綠豆苗周圍有哪些非生物?這些非生物與植物、動(dòng)物有什么聯(lián)系?(二)設(shè)計(jì)生態(tài)瓶(1)生態(tài)瓶中放什么?放多少?(2)在設(shè)計(jì)時(shí)要思考我們小組為什么這么放。(3)為了讓生態(tài)瓶里的各種生物和諧地生存下去，我們應(yīng)該注意什么?3.觀看設(shè)計(jì)指導(dǎo)視頻，小組討論設(shè)計(jì)。(時(shí)間：8分鐘)生態(tài)瓶設(shè)計(jì)方案煙(1)準(zhǔn)備放什么生物?數(shù)量是多少?非生物環(huán)境是怎樣的?(2)設(shè)計(jì)的理由是什么?(3)制作時(shí)需要注意什么?(1)提問(wèn)：非生物環(huán)境是怎樣的?選擇自來(lái)水，還是池塘水?(2)提問(wèn)：生態(tài)瓶中放什么生物種類?為什么?(3)提問(wèn)：生態(tài)瓶中水量是多少?各生物數(shù)量是多少?四、實(shí)踐——制作生態(tài)瓶(1)觀察記錄哪些方面?(2)生態(tài)瓶要放在哪里?日期植物的情況動(dòng)物的情況水的情況1.課前導(dǎo)入的時(shí)間還是有些長(zhǎng)，原計(jì)劃8分鐘完成，結(jié)果用了10分鐘，孩怎樣在實(shí)驗(yàn)室上好科學(xué)課?我想這將是我們所有科學(xué)老師今后都要思考的問(wèn)題，值得探究。只有把這些問(wèn)題解決了，我想我們的科學(xué)2.能舉例說(shuō)出蜜蜂、青蛙、蛇類等動(dòng)物在氣候、食5.能在了解動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境變化的獨(dú)有形態(tài)特征和自我保護(hù)1.教師提問(wèn)：同學(xué)們，大家好。通過(guò)前面幾課的學(xué)習(xí)我們知道不同的棲息2.教師教師提問(wèn)：環(huán)境的改變影響著動(dòng)物的生存，與此同時(shí)，動(dòng)物也具有應(yīng)對(duì)(一)聚焦話題2.鵬鸝等候鳥(niǎo)什么季節(jié)開(kāi)始遷徙，遷徙到哪里?遷徙的目的是為了什么?4.教師小結(jié)：鵬鵬、大雁等候鳥(niǎo)通常生活在北方，繁殖季節(jié)遷徙到溫暖的助嗎?為什么要遷徙到淡水河中?(二)探究東非大草原動(dòng)物遷徙的原因2.教師教師提問(wèn)：是不是同學(xué)生猜測(cè)的那樣呢?想想咱們應(yīng)該怎樣來(lái)研究?我們組發(fā)現(xiàn)，塞侖蓋蒂動(dòng)物保護(hù)區(qū)在7-9月氣是0攝氏度和不到75毫米。我們組發(fā)現(xiàn)，馬賽馬拉動(dòng)物保護(hù)區(qū)12-2月降水量和氣溫全年最低，其他月份氣我們組發(fā)現(xiàn)，塞侖蓋蒂動(dòng)物保護(hù)區(qū)除了7-9月我們組發(fā)現(xiàn)，馬賽馬拉動(dòng)物保護(hù)區(qū)4-9月份氣溫和降水量適宜動(dòng)植物生長(zhǎng)和生教師提問(wèn)：兩大野生動(dòng)物服務(wù)區(qū)，是常年都是氣溫高、降水通過(guò)對(duì)兩大野生動(dòng)物保護(hù)區(qū)氣溫和降水量的分析，我會(huì)選擇11月-第二年的1月-4月生活在塞侖蓋蒂野生動(dòng)物保護(hù)區(qū)，5月-10月生活在馬賽馬拉野生動(dòng)物保護(hù)思考：遷徙的路線怎樣走適合?如果遷徙的路線按紅色3.教師小結(jié)：同學(xué)們，你們可真了不起。你們自己同伙對(duì)兩大野生動(dòng)物保護(hù)區(qū)全。(板書(shū)：遷徙，尋找水源和食物)(一)閱讀資料1.教師提問(wèn)：下面我們一起來(lái)閱讀資料(23-24頁(yè)),討論這些動(dòng)物不長(zhǎng)途跋涉、(二)交流探討1.教師提問(wèn)：從剛才的探究活動(dòng)中，我們知道了一些動(dòng)物為了生存，會(huì)自然地2.教師提問(wèn)：還有一些動(dòng)物要在惡劣的環(huán)境中生存下去又有什么行為呢?比如游、冬眠、儲(chǔ)存食物……。(板書(shū)：擬態(tài)，躲避天敵或接近食物)都是動(dòng)物適應(yīng)3.自然環(huán)境造就了動(dòng)物們的特殊本領(lǐng)。動(dòng)物各自適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)有遷徙、存儲(chǔ)還有一種特殊的種群“藏羚羊“,每年5月，母羊都會(huì)穿過(guò)荒漠戈壁，趕往環(huán)境4、培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，自主構(gòu)建知識(shí)體系。在這節(jié)課里9《多種多樣的自然資源》教學(xué)設(shè)計(jì)3.能基于所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)查閱資料、調(diào)查等方式獲取有關(guān)自然資源的信4.能基于所學(xué)的知識(shí)，用科學(xué)語(yǔ)言、概念圖等方式記錄整理有關(guān)自【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】探究意圖2.其實(shí)我們地球上還有我們很多像水一樣的資源?你還知道哪些?1.水。利用一個(gè)簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)事激發(fā)學(xué)生的興趣，用生活中最常見(jiàn)的資源水引出其他自然資源并揭題。]新知：自1.老師手里有一條常見(jiàn)的牛仔褲，咱們先來(lái)一起分析下生產(chǎn)這么一條牛用到棉花加工的棉線制成的，棉花就是一種自先通過(guò)老師引導(dǎo)學(xué)生利的作用(一)分仔褲用資源。仔褲要利用到哪些自然資源?現(xiàn)的，還有些不容易發(fā)現(xiàn)的資源呢?老師給大家一些小小的提示：(1)棉花是白色，但大多數(shù)牛仔褲都是藍(lán)色，程要?(染色),要用到?(染料)有誰(shuí)知道染料的生產(chǎn)要用到什么自然資源?(2)牛仔褲從工廠生產(chǎn)出來(lái)能突然到我手上嗎?需要汽車來(lái)?(運(yùn)輸)運(yùn)輸環(huán)節(jié)有需要什么必不可少的資源嗎?(3)棉花的生產(chǎn)過(guò)程有消耗其他的自然資源嗎?3.大家瞧這么一條小小的牛仔褲居然要用到這么多的自然資源，可見(jiàn)自然資源與我們密不可分。然資源。生2:拉鏈、紐扣是金屬做的，它們屬于礦產(chǎn)資源.人工染料來(lái)源：石油、天然氣。(2)石油(3)水、土壤、陽(yáng)光用思維導(dǎo)圖的方式逐步分析一條牛仔褲的生產(chǎn)要用到哪些自然資源，特別是不容易發(fā)現(xiàn)的自然資源老師需導(dǎo)。]才分析牛仔褲的例子，利用思維導(dǎo)圖的方法分析教室或書(shū)包里某件物品可能體并記錄。2.交流反饋。再讓學(xué)生利用上面相同的方法的去用的資源，并記錄在活動(dòng)記錄單上。2.總結(jié)；大自然中這些不同類型的自然資源有著不同的用途，有的和物品制造有關(guān)，有的和能量有關(guān)，人類的生存離不開(kāi)他的物品又用到了哪些學(xué)生們注意到我們身邊的物品與自然資源之間存在著密切的聯(lián)系，從而認(rèn)識(shí)到自然資源的重要性。]歸納：自1.剛才我們認(rèn)識(shí)了這么多自然資源，你可以給它們分分類嗎?你們準(zhǔn)備怎么分?2.如果要按土地資3.這些自然資源中有哪些能為我們提供能量啊?3.太陽(yáng)、風(fēng)、石油、引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試從不同角度給眾多的自然資整理。]本課按照層層遞進(jìn)的邏輯順序，逐漸深入地安煤、石油和天然氣的圖片和視頻，實(shí)驗(yàn)器材十二組(廣口瓶一個(gè)，食用油一根，燒杯兩個(gè)，紅墨水適量，水適量)?！窘虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】出示煤、石油、天然氣圖片(有條件的學(xué)校提供實(shí)物),引導(dǎo)學(xué)生從五感官(1)煤：黑色，不透明，有光澤，硬硬的，有氣味……固體(2)天然氣：無(wú)色，透明，有刺鼻的氣味……氣體(3)石油：深褐色，不透明，黏稠，有刺鼻氣味……液體。(2)教師出示圖片：木材、煤、石油、天然氣等。(3)人類生產(chǎn)生活離不開(kāi)能源。3.指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀煤、石油和天然氣三種能源的形成(1)教師出示石油開(kāi)采示意圖，分析如何進(jìn)行石油開(kāi)采。(2)給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材(廣口瓶一個(gè)，食用油適量，小石子適量，雙孔橡皮塞一個(gè)，長(zhǎng)頸漏斗一個(gè)，玻璃導(dǎo)管一根，(3)討論如何安裝模擬石油開(kāi)采裝置。(4)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。②將長(zhǎng)頸漏斗和玻璃導(dǎo)管穿過(guò)橡皮塞，分別伸入瓶(1)指導(dǎo)學(xué)生查閱資料。(2)學(xué)生交流。(1)相同點(diǎn)：①形成：煤、石油和天然氣是遠(yuǎn)古時(shí)生物的(1)不同點(diǎn)：①天然氣和石油會(huì)向上移動(dòng)，形成儲(chǔ)油層和天然氣煤、天然氣和石油(課題)三大能源《煤、石油天然氣》是蘇教版科學(xué)六年級(jí)下3.能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析得出結(jié)論，知道光電板受光【教學(xué)難點(diǎn)】探究意圖教師追問(wèn)：它是怎么(板書(shū)：太陽(yáng)能),活，又能引置?)3.教師小結(jié)：太陽(yáng)能光電板將收集到的太陽(yáng)能4.(PPT繼續(xù)出示圖片)這些呢?太陽(yáng)能灶是利用太陽(yáng)能收集器將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為熱能。陽(yáng)能光電板將太陽(yáng)能(光能)轉(zhuǎn)化成電能，推動(dòng)汽車5.教師小結(jié)：人類對(duì)太陽(yáng)能的利用還真多啊，你還知道生活中利用太陽(yáng)能的例子嗎?6.為什么要利用太陽(yáng)能呢?7.(PPT出示文字)我樣的能源(板書(shū)：能源)。我們把像太陽(yáng)能這樣在新4.學(xué)生回答，教師引導(dǎo)回答的完整性。5.學(xué)生交流：太陽(yáng)發(fā)學(xué)生的思考，并初步其中的原理。]圖：通過(guò)思讓學(xué)生明白了人們?yōu)榱吮菊n課題。](一)做一輛太陽(yáng)能小車他提供動(dòng)力了，看(展示)2.老師的太陽(yáng)能小車怎么樣，你們想來(lái)做一個(gè)嗎?3.哪個(gè)小組做的小車跑的快?下面我們來(lái)比一比，你們準(zhǔn)備怎么比?5.下面我們進(jìn)行比看10秒鐘誰(shuí)走的圖：通過(guò)展示老師制作的太陽(yáng)能小車能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生制作完后比一比，為后面發(fā)現(xiàn)并探究影響太陽(yáng)能小車速度的因素做鋪墊。](二)探究1.剛才第6小組跑的最快，對(duì)此你有什么疑問(wèn)嗎?2.是啊，可能和什么有關(guān)呢，誰(shuí)來(lái)猜一猜是怎么樣的關(guān)系?面積越大，得到的太陽(yáng)能越多，跑的越快)是怎么樣的關(guān)系?(照射面積越大、得到的1.學(xué)生提問(wèn)：為什快呢?太陽(yáng)能小車跑的可能和光電板的受可能和光電板的照可能和有關(guān)圖：科學(xué)課以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，并充分注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，太陽(yáng)能越多、跑的越快)3.想不想來(lái)研究一下呢?各小組選擇其中一個(gè)感興趣的因素進(jìn)行研究，為了幫助我們更好的進(jìn)行研究，我們要先完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的這些部分(PPT出示)。4.教師巡視指導(dǎo)5.對(duì)于這樣的設(shè)計(jì)，其他小組有補(bǔ)充嗎?設(shè)計(jì)嗎?7.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)我們已經(jīng)完成了，下面我們來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)3.通過(guò)研究我們發(fā)現(xiàn)，光電板的面積和受光角度都會(huì)影響太陽(yáng)能小車的速度。還有其它因素也3.學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。我們小組的問(wèn)題：小車的速度與光電板的受光面積有關(guān)。我們的假設(shè)：受光面積越大，小車速度越改變的條件：光電板的面積大小。不變的條件：光電板的受光角度。實(shí)驗(yàn)方法：第一次用一個(gè)小的光電板，第二次用大的光電板。5.學(xué)生交流。6.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，收集7.得出結(jié)論，交流發(fā)現(xiàn)我們發(fā)現(xiàn)光電板的受光面積越大，跑的越快，你知道這是什么原因嗎?我認(rèn)為可能是因?yàn)榈玫降奶?yáng)能多。我們發(fā)現(xiàn)光電板的跑的越快，你知道這是讓學(xué)生親身經(jīng)歷提出問(wèn)測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、得出結(jié)論、交流發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)完整的探究過(guò)程，學(xué)生動(dòng)不但知道了影響太陽(yáng)能小車速度的因素，更是鍛煉了自己各項(xiàng)能力的提升，提高了科學(xué)素養(yǎng)。]什么原因嗎?我們認(rèn)為可能是因?yàn)榈玫降奶?yáng)新能源1.同學(xué)們，除了太陽(yáng)能這種新能源外，你還知道哪些常見(jiàn)的新能源呢?2.老師這里也準(zhǔn)備了一些資料，我們小組里看一看，說(shuō)一說(shuō)，完成活動(dòng)記錄，等會(huì)我請(qǐng)大家來(lái)介紹介紹。都有了一定的認(rèn)識(shí)。同學(xué)為了保護(hù)環(huán)境，我們要盡可能多的使用新能源，當(dāng)然也可以開(kāi)發(fā)更環(huán)保的新2.學(xué)生小組內(nèi)閱讀圖：閱讀資料也是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的一種重要方式，通過(guò)問(wèn)題式、任務(wù)式閱讀，提高學(xué)生的閱讀有效性，學(xué)生了解了生活中常見(jiàn)的新能源的了節(jié)約常規(guī)能源和使用新能源的意識(shí)。太陽(yáng)能地?zé)崮芎苏n前教師搜集了大量的常規(guī)能源在生活中使用的'情況(1)本課通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、閱讀、交流等活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》高年段(2)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域”本課承接本單元前面三課，重在探討自然資源3.你是怎么分類的?為什么這么分?使用呢?3.請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本34頁(yè)。認(rèn)真閱讀的同時(shí)思考這些問(wèn)題：5.教師小結(jié)：是啊，隨著人口不斷增長(zhǎng)，不2.老師給大家準(zhǔn)備了資料卡，每?jī)蓚€(gè)小朋友一份資料卡，請(qǐng)大家認(rèn)真閱4.分享：(教師根據(jù)學(xué)生的介紹，適時(shí)追問(wèn))①減少消耗——盡可能少用(除了冰箱，你還在哪些電器上看到過(guò)這個(gè)標(biāo)記?光盤(pán)行動(dòng)你做到了嗎?)②重復(fù)利用——避免使用一次性用品(你使用過(guò)哪些一次性用品，怎么做才能少用?)③回收利用(哪些能夠回收再利用呢?現(xiàn)在你知道我們垃圾分類有什么好1.其實(shí)垂直農(nóng)場(chǎng)就像我們的高樓一樣，都是2.也正是隨著自然資源越來(lái)越短缺，科學(xué)家5.這個(gè)雙層玻璃窗有什么用?為什么要用雙層?2.是啊，所以為了人類的長(zhǎng)期發(fā)展，我們要善用自然資源(揭示課題)?！稘崈舻乃颉肥翘K教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第4單元《理想的家園帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注身邊水域的污染與保護(hù)問(wèn)題，幫助學(xué)生建立起“水域”和“污染”生對(duì)水、水資源、水循環(huán)等都有了基本的了解，知道水是淡水資源有人均儲(chǔ)量低、地區(qū)分布不均的特點(diǎn)。但對(duì)于本課將對(duì)水域污染及治理進(jìn)行一個(gè)融合，去討論怎染的成因及治理方法。本課將借助正反例對(duì)比、建立模型在教師的幫助下判斷與辨析。通過(guò)三年級(jí)上科學(xué)第4單元《4.注重實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、及時(shí)記錄、分析數(shù)據(jù)2.結(jié)合生活中常見(jiàn)的水域污染實(shí)例進(jìn)行研究，尋找其中的原因，并思考如【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】1.2500余年的大運(yùn)河是溝通中國(guó)南北交流的載體和文化紐帶，如同一條珠鏈串起了19座珍珠般的城市。其中，無(wú)錫是唯一—座被運(yùn)河“環(huán)抱”的城2.(播放視頻)接下來(lái)讓我們通過(guò)一段視頻來(lái)領(lǐng)略一下80年代的運(yùn)河!3.提問(wèn)：以前的運(yùn)河是什么樣的?生活在河邊的人在干什么?1.提問(wèn)：我們學(xué)校就傍河而立，有心的同學(xué)肯定注意到了旁邊的運(yùn)河，你見(jiàn)到的運(yùn)河和老一輩口中的運(yùn)河有出入嗎?現(xiàn)在的運(yùn)河是什么樣子的呢?4.你覺(jué)得運(yùn)河水能直接飲用嗎?為什么?5.是呢，這樣的水是已經(jīng)被污染過(guò)的水，不適合直接飲用。如何我們污染的水會(huì)怎樣呢?對(duì)動(dòng)物和植物來(lái)說(shuō)呢?6.小結(jié)：如果我們飲用了污染的水可能會(huì)導(dǎo)致我們腹瀉、發(fā)燒、腸胃炎等來(lái)的麻煩，有利于學(xué)生更直觀的感受水污染的危1.(出示圖片)水是生命之源，據(jù)《世界衛(wèi)生組織》統(tǒng)計(jì)，全世界每秒鐘就有1人因水污染引起的心腦血管疾病死亡，回顧過(guò)去，七八十年代生水喝，到現(xiàn)2.(展示無(wú)錫地圖)我們以無(wú)錫為例，看看我們的運(yùn)河都經(jīng)過(guò)了哪些地方?么是不是將它們丟棄在陸地上就萬(wàn)無(wú)一失了呢?實(shí)驗(yàn)材料：托盤(pán)2個(gè)、濕泥土、食用色素、細(xì)碎的泡沫粒、水。(1)在托盤(pán)的一側(cè)鋪一層濕泥土，在上面滴10~20滴食用色素，再鋪一層3.提問(wèn)：你看到了什么現(xiàn)象?來(lái)自土壤的污水和地面的固體廢棄物是怎樣5.小結(jié)：來(lái)自土壤的污水和地面的固體廢棄物也是造成水2.追問(wèn)：人們是通過(guò)哪些途徑和方法治理滇池的?。無(wú)錫的太湖在07年就遭遇了藍(lán)藻危機(jī)，水域污染嚴(yán)重，(播放視頻)從滇池的成過(guò)大家漫長(zhǎng)的努力，現(xiàn)在太湖的水質(zhì)已經(jīng)有了明顯的提升。(播放視頻)對(duì)于太5.其實(shí)除了滇池和太湖外還有很多水域也都在遭受污染，所以我們要愛(ài)護(hù)了治理污染水域的主要方式。再進(jìn)行知識(shí)遷移，引導(dǎo)學(xué)生解釋07年太湖水污染2.接下來(lái)和我們的弘智少年一起來(lái)一次“凈水思源你我同行”的研學(xué)之旅吧!(一)這節(jié)課的成功之處有：1、運(yùn)用了多媒體教學(xué)。運(yùn)用課件可以形象生動(dòng)的再現(xiàn)知識(shí)。在課前我找出相應(yīng)的解決方案，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極(二)這節(jié)課的不足之處：三課時(shí)。通過(guò)一年級(jí)下冊(cè)第3單元《空氣》3.通過(guò)閱讀資料指出霧霾是什么,針對(duì)霧霾的特點(diǎn)制定相應(yīng)的對(duì)策。2.注重實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、及時(shí)記錄、分析數(shù)據(jù)、得出2.關(guān)心自己生存的空氣環(huán)境，能針對(duì)當(dāng)?shù)乜諝?課時(shí)+場(chǎng)說(shuō)走就走的“郊游”?現(xiàn)在就讓我們一起郊游去。(圖片出示，播放音樂(lè)《郊2.學(xué)生交流：我們來(lái)到郊外，深吸泥土的芳香的噴泉；我們來(lái)到山野，徜徉在綠水青山間；我們來(lái)到海邊，陶醉于落日霞光3.如果我們?cè)谕局薪?jīng)過(guò)了這樣的地方，你會(huì)是怎樣的感覺(jué)?(圖片出示：5.我們毫無(wú)選擇地呼吸著周圍的空氣，多么希1.除了人的生命活動(dòng)離不開(kāi)空氣，陪伴我們2.學(xué)生交流：清潔的空氣有利于動(dòng)植物的健康生活；污染的空氣，會(huì)3.想不想親眼見(jiàn)識(shí)一下?準(zhǔn)備兩盆品種及長(zhǎng)勢(shì)相同的植物，將兩盆植物分連續(xù)5天觀察兩盆植物的生長(zhǎng)變化，并做好記錄。4.請(qǐng)預(yù)測(cè)一下：上面的實(shí)驗(yàn)將會(huì)有什么結(jié)果?為什么?6.是不是像我們同學(xué)猜的這樣呢，讓我們?cè)囈辉?.小結(jié)：當(dāng)空氣中增加了有害物質(zhì)，空氣就受到了污染。的城市)4.學(xué)生討論、匯報(bào)：針對(duì)霧霾的特點(diǎn)，我們應(yīng)該怎么做?(霧霾天出門(mén)戴1.我們周圍的空氣是否污染了?你對(duì)我們周圍的空氣質(zhì)量是否滿意?3.你家里的空氣環(huán)境如何?讓我們實(shí)地測(cè)一測(cè)。布置任務(wù)：找三面干凈的房、房間、陽(yáng)臺(tái));幾天后，比較粘在鏡子上灰塵的多少，看看哪里的空氣污染4.生活中有許多空氣污染的現(xiàn)象，我們周圍的空氣質(zhì)量時(shí)不時(shí)會(huì)不令人滿6.你想對(duì)周圍的人和有關(guān)部門(mén)提出哪些環(huán)保建議?(植樹(shù)造林，美化環(huán)境；14.清新的空氣環(huán)保出行禁止焚燒垃圾控制揚(yáng)塵污染1.科學(xué)的本質(zhì)之一就是實(shí)證?？茖W(xué)是講究證據(jù)的，如何收集有效和可靠地2.轉(zhuǎn)換角色，創(chuàng)設(shè)氛圍，體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，激發(fā)了學(xué)生探究興趣。本3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究。本節(jié)課是典型的資料搜集課型。學(xué)生課前調(diào)查2.本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“生命科學(xué)領(lǐng)域”的《多樣的生物》是蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第4單元《理想的家園》的第3課本課分為四個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)，通過(guò)觀察、從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來(lái)看，六年級(jí)的小年心理過(guò)渡期，既帶有少年的天真，有時(shí)常表現(xiàn)出要做必要的梳理，不能眉毛胡子一把抓。因此，本節(jié)課(即物種的豐富度)為切入口，將生態(tài)系統(tǒng)、物種、同物種的差異綜合起來(lái)進(jìn)2.通過(guò)制作卡片，舉例說(shuō)出不同生態(tài)環(huán)境下的不同物種1.認(rèn)識(shí)到人類、動(dòng)植物、環(huán)境的相互影響和相互【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】2課時(shí)嗎?1.這幾只鳥(niǎo)的喙為什么會(huì)有這么大的不同呢?你能先猜一猜嗎?我們先欣賞一段加拉帕哥斯群島的視頻。(播放島嶼視頻)你能說(shuō)一說(shuō)還有極地環(huán)境、沙漠環(huán)境……,(板書(shū)：生物種類的多樣性)請(qǐng)你閱讀相關(guān)資料，選2.(昆蟲(chóng)圖片)最近的研究表明，全世界的昆蟲(chóng)可能有1000萬(wàn)種，約占地球所有生物物種的一半。但目前有名有姓的昆蟲(chóng)種類種類的2/3-3/4。但是有些昆蟲(chóng)正面臨著消失的風(fēng)險(xiǎn)。昆蟲(chóng)的消失是有利還是有弊呢?我們下節(jié)課來(lái)舉辦一個(gè)辯論會(huì)，誰(shuí)想當(dāng)正方：昆蟲(chóng)的消失是有利的?誰(shuí)15.多樣的生物生物個(gè)體的多樣性生物種類的多樣性生態(tài)系統(tǒng)的多樣性《多樣的生物》是蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第4單元《理想的家園》的第3課4、培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，自主構(gòu)建知識(shí)體系。在這節(jié)課里到土地健康的重要性。第二個(gè)活動(dòng)，通過(guò)閱讀于土地保護(hù)的意義。第三個(gè)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更土地的切實(shí)可行的做法，由“廚余垃圾減量行動(dòng)”過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以有效的把潔凈的水域、新鮮圾產(chǎn)生的原因，創(chuàng)造一份行動(dòng)方案等活動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)入真用已有知識(shí)解決問(wèn)題，與既有做法相互比較，1.通過(guò)正反例對(duì)比，舉出3-5個(gè)例子說(shuō)明土地健康對(duì)生物、對(duì)人類的重要2課時(shí)4.生：因?yàn)楝F(xiàn)在很多處理垃圾的方式都是填埋2.生：不亂扔電池，垃圾回收…3.師：老師這里有一段視頻，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)5.師：可是，今天老師在執(zhí)勤的時(shí)候，拍到了一組照片，這是什么?它會(huì)6.生1:廚余垃圾。它們會(huì)被填埋、會(huì)化肥化處理。生2:還可以用來(lái)喂豬生3:現(xiàn)在還能變成能源7.剛剛有同學(xué)說(shuō)，把它們“填埋”,填埋后的結(jié)果肯定會(huì)(污染土地),所8.生：光盤(pán)行動(dòng)、食堂阿姨合理制作飯菜數(shù)量…新的空氣、多樣的生物、健康的土地，他們之間有沒(méi)有什么關(guān)系呢?如果水受到了污染會(huì)不會(huì)影響土地的健康?反過(guò)來(lái)只保護(hù)水域而不注意土壤的保護(hù)，能壤、生物之間有哪些相互影響?這個(gè)影響包括好的影響和不好的影響。們想要的理想家園。同學(xué)們，請(qǐng)拿起你手中的彩筆，題，從而鍛煉學(xué)生運(yùn)用分析性思維去探究原因。最后利用4、培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，自主構(gòu)建知識(shí)體系。在這節(jié)課里2.本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“技術(shù)與工2.能夠梳理回顧已有知識(shí)，并將這些知識(shí)應(yīng)用到問(wèn)3.能夠識(shí)別所要解決的問(wèn)題，能夠?qū)⒏鞣N想法匯集KT板)、竹條(或桐木條)、太陽(yáng)隔熱膜、保溫板(或棉花、泡沫板、海綿)、防曬隔熱漆、紙板切割機(jī)(或兒童手工鋸)、熱熔膠槍、剪刀、刻刀、直尺、溫度計(jì)(酒精溫度計(jì)、熱電偶溫度計(jì))、50mL燒杯、水。4課時(shí)(一)導(dǎo)入：分析現(xiàn)狀，揭示需求談話：同學(xué)們好!歡迎你來(lái)參加《節(jié)能小屋》這個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，看到這個(gè)預(yù)設(shè)：什么是節(jié)能?為什么要節(jié)能?為什么要建節(jié)能小屋?節(jié)能小屋長(zhǎng)什么樣?節(jié)能小屋怎么建?……(1)談話：當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展，化石能源的消耗及其帶來(lái)的環(huán)境污染，正化石能源，造成能源枯竭；另一方面，無(wú)限制地(2)(出示PPT:四張建筑圖片)(3)人們的生產(chǎn)生活一刻也離不開(kāi)建筑，隨著建筑數(shù)量的不斷增加，功能不斷豐富，建筑對(duì)2.認(rèn)識(shí)到化石能源的消耗及其帶來(lái)的環(huán)境污染是全球話(4)(出示PPT文字：建筑能耗越來(lái)越大，建筑節(jié)能成(1)你可能還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到問(wèn)題有多嚴(yán)重。(2)說(shuō)生活。(3)說(shuō)數(shù)據(jù)建筑能耗在人類整個(gè)能源消耗中所占比例竟然高達(dá)30—40%,而且上升速其中絕大部分是采暖和空調(diào)的能耗。在整個(gè)③(出示PPT:采暖和空調(diào)在建筑能耗中占比)(4)談體會(huì)②譬如，夏天這么熱，到底是該用空調(diào)呢?還是不該用呢?恐怕你會(huì)陷入節(jié)能與真實(shí)社會(huì)需求進(jìn)行有效鏈接，使得學(xué)(二)聚焦核心技術(shù)，梳理已有知識(shí)(1)面對(duì)問(wèn)題，人們都在努力想辦法解決。但是不同人解決問(wèn)題的思路和(2)在眾多人中，工程師的思維方式很特別。他們是做出一個(gè)產(chǎn)品來(lái)解決地節(jié)能了嗎?(3)(出示PPT:綠建筑圖片)(4)(出示PPT:綠建筑的理念圖示)(1)綠色建筑有一個(gè)特點(diǎn)，無(wú)須空調(diào)和暖氣也能保持冬暖夏涼。那你認(rèn)為其中的關(guān)鍵技術(shù)是什么?(保溫隔熱)(2)什么是保溫隔熱呢?①(出示PPT:蓋被子睡覺(jué))保溫，就是使熱量的散發(fā)傳導(dǎo)速度減慢，使(3)怎么才能做到保溫隔熱呢?(4)談話：我們就要帶著這些知識(shí)儲(chǔ)備，挑戰(zhàn)一個(gè)棘手的任務(wù)。雜問(wèn)題，為學(xué)習(xí)者提供了一種解釋概念的良好背(三)提出任務(wù)，明確問(wèn)題(出示PPT:運(yùn)用所學(xué)知識(shí)建造一個(gè)節(jié)能小屋)要求是：小屋的長(zhǎng)、寬、高分別為21厘米、21厘米、21厘米，南北朝向，南北都有窗戶，墻的厚度不超過(guò)2厘米。需在兩周內(nèi)完成。采用冷水升溫(1)這是一個(gè)不同于我們以往學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)雜任務(wù)，要明確任務(wù)要求和需(2)(出示表格：活動(dòng)記錄1)(3)(出示PPT:測(cè)試方法)[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)識(shí)別問(wèn)題與任務(wù)，有助于學(xué)生清楚而準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)(一)聚焦圍護(hù)結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)節(jié)能設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)(1)節(jié)能建筑的設(shè)計(jì)非常復(fù)雜，其中會(huì)運(yùn)用很多新的材料、新的技術(shù)。讓(2)(出示PPT:超低能耗示范樓節(jié)能技術(shù)大搜索)(3)(出示表格：活動(dòng)記錄2)學(xué)生小組討論，并完成記錄表。(4)就活動(dòng)記錄展開(kāi)交流。(1)如果我們對(duì)這些技術(shù)進(jìn)行一個(gè)分類，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們都是針對(duì)在外墻、門(mén)(2)討論：為什么會(huì)有這樣的特點(diǎn)呢?(3)(出示PPT:房屋散熱情況動(dòng)圖)(4)(出示PPT:熱量進(jìn)入房屋情況動(dòng)圖)圍合建筑空間四周的墻體、門(mén)、(5)這里說(shuō)的是保溫性能，反映的是冬季由室內(nèi)向室外的傳熱過(guò)程。隔熱(二)確定設(shè)計(jì)點(diǎn)，謀劃前期研究的思路(1)既然要在圍護(hù)結(jié)構(gòu)上做文章，接下來(lái)我們就要進(jìn)一步思考，屋頂怎么(2)從節(jié)能的角度評(píng)價(jià)這個(gè)房屋，看看存在哪些問(wèn)題。(1)就某一個(gè)部分來(lái)說(shuō)，比如窗戶，你會(huì)從哪些方面來(lái)考慮它的設(shè)計(jì)呢?(2)注意，這些東西都要組合在一起的，所以還要考慮連接技術(shù)。(3)綜合起來(lái)看，我們可以用氣泡圖來(lái)確定設(shè)計(jì)點(diǎn)。(出示PPT:設(shè)計(jì)點(diǎn)氣泡圖)設(shè)計(jì)點(diǎn)包括：材料、位置、數(shù)量、造型、連接(1)每一個(gè)點(diǎn)上又該怎么設(shè)計(jì)呢?(2)需要開(kāi)展一些研究：(三)動(dòng)用不同的方法開(kāi)展前期研究(1)(出示PPT:房屋散熱情況動(dòng)圖)①根據(jù)“房屋散熱情況圖”,我們可以知道，墻體的散熱占了房屋散熱的大②(出示PPT:選材考慮的各種因素)選什么材料呢?這里需要考慮的因素很多，比如——③這其中你覺(jué)得首要考慮的因素是什么?(隔熱性)(出示PPT:材料的隔熱性能)(2)我們?cè)趺催x材?①首先明確要求：墻體不能超過(guò)2厘米。②(出示材料)可選的選材：⑤你會(huì)選擇哪一個(gè)材料組合呢?請(qǐng)仔細(xì)研究每一個(gè)因素，完成表格。⑥用1-5等級(jí)給每個(gè)項(xiàng)目評(píng)分。5代表最重要，1代表最不重要。比如“隔⑦討論：現(xiàn)在有決定了嗎?(如選組合⑥)(3)小結(jié)：選材，要考慮很多因素，可以用“矩陣決策法”這個(gè)策略幫助(1)談話：任務(wù)要求中提到，節(jié)能小屋要求南北朝向，南北有窗戶。②怎么增加窗戶?加在哪里?幾個(gè)?多大?是不是被這一連串問(wèn)題問(wèn)得有點(diǎn)暈?(2)窗戶有什么作用?(采光、通風(fēng)、圍護(hù))然而窗戶又是最容易造成熱(3)我們知道，自然界熱量的主要來(lái)源是太陽(yáng)。窗戶的設(shè)計(jì)要考慮一天中②知識(shí)補(bǔ)充：以江蘇為例，江蘇的緯度大約在北緯31°~32°,北回歸線大約在北緯23.5°,因此太陽(yáng)總是在我們的南邊。(2)(出示PPT:窗外遮陽(yáng)裝置給你什么啟示?)屋檐有什么功能?(2)夏天熱，我們希望陽(yáng)光少照進(jìn)房間；冬天冷，我們希望陽(yáng)光長(zhǎng)時(shí)間照進(jìn)房間。怎么才能做到呢?屋檐應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)呢?(3)講解：在我們江蘇，如果都在正午12:00,夏天和冬天太陽(yáng)的位置是不同的。夏天太陽(yáng)高度角大，冬天太陽(yáng)高度角識(shí)，太陽(yáng)高度角越大，輻射越大，氣溫越高；反之，(5)現(xiàn)在我們來(lái)根據(jù)陽(yáng)光直射點(diǎn)的變化，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M冬天和夏天陽(yáng)光照(6)討論：屋檐怎么設(shè)計(jì)，有想法了嗎?(7)小結(jié)：我們可以給房屋加裝屋檐，并且可以調(diào)節(jié)屋檐的長(zhǎng)度，滿足要(1)為什么要把連接技術(shù)也考慮在內(nèi)呢?(2)你們用過(guò)的連接技術(shù)有哪些?在這個(gè)項(xiàng)目上有什么選擇嗎?(熱熔膠槍)(一)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)