第四章《化學與自然資源的開發(fā)利用》的教材分析

1、第四章化學與自然資源的開發(fā)利用的教材分析海河中學 趙曉晨首先談談王鵬老師這節(jié)課的理論思想：新課程理念認為，教學成功的關鍵不在于教師的教，而在于學生的學。在學習過程中應該看學生是否被所學內(nèi)容所打動，進而，深入思考研究，最終以知識為載體實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展。我們深知新課程實施成敗的關鍵在于教師觀念的轉變，在實施新課程的過程中，我們更加體會到創(chuàng)設情景激發(fā)學生興趣，激活學生學習內(nèi)需力是有效實施課程標準的關鍵。因此，對于教材中海水資源的開發(fā)利用這部分內(nèi)容我們采用研究性學習的方式來進行教學。一、我們對新課程的認識具有百年興學歷史的海河中學，以崇尚科學、尊重發(fā)現(xiàn)、敢為人先作為辦學理念，全方位地落實新課程標準

2、。以構建生命價值體系為教學核心目標。在教師的教學實踐中變換師生角色，倡導自主、協(xié)作、創(chuàng)新式學習，以新教材為基礎文本，創(chuàng)造性開設學科課程。為此，我們高一年級開設了具有科學性，獨創(chuàng)性、趣味性、綜合性、發(fā)展性，貼近社會，貼近生活為特點的校本課程。使學生在學習的過程中通過我感受、我好奇、我探究、我發(fā)現(xiàn)、我成功幾個環(huán)節(jié)認識生命的意義，體驗生命的快樂，捍衛(wèi)生命的尊嚴，實現(xiàn)生命的價值。在教學過程中師生互為主體，相互合作，學生之間協(xié)作學習，充分彰顯學生的創(chuàng)造才能和教師的聰明才智，使教學活動成為實現(xiàn)生命價值的搖籃。二、化學學科的實踐過程在推進課程改革試驗過程中，我們化學教學實踐的主要活動立足于化學學習與研究的目

3、的是為了實現(xiàn)人與自然、人與社會、人與人的和諧，以提高人類生活質量這一學科定位，不斷探索化學教學在培養(yǎng)學生科學精神、實踐能力，形成高尚的人格，促成學生健康、快樂、高效、全面地發(fā)展過程中的地位和作用。在研修校本課程的前提下進行科學探究和研究性學習。本學期學生進行兩次研究性學習發(fā)展中的化學電源、海水資源的開發(fā)利用 。 三、第四章化學與自然資源的開發(fā)利用的教材分析 1.本章教學目標以金屬礦物的開發(fā)利用為例，認識化學方法在實現(xiàn)物質間轉化中的作用，體會保護金屬資源的重要性。了解海水資源開發(fā)和利用的前景及化學可以在其中發(fā)揮的作用。 認識煤、石油和天然氣等化石燃料綜合利用的意義。 以聚乙烯為例，認識聚合反應、

4、高分子化合物并了解高分子材料在生活等領域中的應用及可能帶來的環(huán)境問題。 認識化學在環(huán)境保護中的作用，樹立綠色化學的概念。2.本章內(nèi)容在教材中的地位和功能本章作為高中必修模塊的結尾，內(nèi)容主要貫穿的是化學和可持續(xù)發(fā)展，本章以金屬礦物、海水和化石燃料等為例，一方面是利用自然資源通過化學變化不斷地提供人類生存和發(fā)展的物質條件，另一方面在開發(fā)自然資源的過程中必須深刻認識到保護周圍環(huán)境、維護生態(tài)平衡的重要性，以建立可持續(xù)發(fā)展的觀點。從科學、技術和社會相互作用背景的角度，有利于學生加深體會化學在綜合利用自然資源中的作用，學會辯證地看待人類與自然協(xié)調發(fā)展中可能遇到的問題，同時培養(yǎng)學生作出明達決策的意識和能力；

5、從科學知識角度有利于學生將前面學到的知識和技能進行必要的疏理、歸納和拓展，主要包括利用氧化反應原理進行無機物之間的轉化（金屬及其化合物、非金屬及其化合物的反應）、利用裂解、聚合等有機反應進行有機物之間的轉化及有關分離提純的化學基本操作蒸餾、過濾、萃取等。因此本章不僅對整體知識復習很重要，對于學生人生觀、價值觀、個人理想（自己未來的升學和就業(yè)方向）都可能會產(chǎn)生深遠的影響。3.本章內(nèi)容在教學中的實踐過程基于本章在教材中的作用是在強調科學與人文教育的融合，教學中我們堅持以人為本的教育理念，注重學生學習過程的體會和感受。 感受生活中的化學知識應用對于金屬礦物的開發(fā)利用的教學，通過金屬冶煉的基本原理使學

6、生認識到化學是冶金工業(yè)的重要學科基礎，化學方法是由金屬化合物轉化為金屬單質的唯一方式，金屬活動性和氧化還原發(fā)生的條件，是選擇金屬冶煉方式的主要依據(jù)。通過一些試驗、思考和討論幫助學生認識金屬冶煉的過程，往往需要消耗大量的能量，也容易造成嚴重的環(huán)境污染，因此改進工藝條件、節(jié)能降耗、回收廢舊金屬制品等，也就成為與冶煉金屬同樣重要的問題；海洋資源的開發(fā)是人類生存和發(fā)展必須面對的問題，如何使海水中大量有用的物質為我所用，化學方法起到重要的作用；對于化石燃料的綜合利用讓學生體會石油化工給人類帶來的諸多好處，認識化學在物質生產(chǎn)領域的極大創(chuàng)造性和重要價值（塘、漢、大濱海新區(qū)主要以化工生產(chǎn)為主，為人們創(chuàng)造了很高

7、經(jīng)濟效益）；對于環(huán)境保護的學習更要強調化學所發(fā)揮重要作用的三個領域，即環(huán)境監(jiān)測、三廢治理以及尋找源頭治理環(huán)境污染的生產(chǎn)工藝（創(chuàng)設綠色化學） 體驗、實踐學習過程與方法在海水資源的開發(fā)利用這節(jié)課的設計中，我們考慮到，隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展和人們生活水平的不斷提高對自然資源提出更多、更高的要求。自然資源的開發(fā)利用已從陸地走向海洋，從海洋中獲取更多的物質資源已經(jīng)成為世界各國發(fā)展極具挑戰(zhàn)性的課題。由于我們天津地處渤海灣，為我們提供取之不盡用之不絕的豐富海洋資源，這些資源就在學生身邊，因此我們對于海水資源的開發(fā)利用的教學在研修校本課程的前提下，采用研究性學習的方式。就海水資源的開發(fā)和利用我們設置了十二個相關子

8、課題，給學生一個自由廣闊的研究探索空間，讓他們自主選題、自主設計方案，師生雙向互動，通過探索和研究求得問題的解決，學生從中體驗和了解科學探究的過程，在探究過程中不僅增長知識、積累和豐富了經(jīng)驗，也培養(yǎng)和訓練學生分析問題和解決問題的意識和方法（例如從海水中提取溴，學生認為是海水就行，所以學生開始從身邊的海河里取、到塘沽去取、聽說海濱浴場的水更加苦澀咸就到那里去取、甚至還有從大連帶回的。結果還是屢遭失敗。因為從海水提取各種元素絕不像在實驗室進行的試管實驗那樣簡便易行，必須綜合考慮各種因素，學生通過探索研究最終達到發(fā)現(xiàn)問題和解決問題），同時也幫助學生養(yǎng)成自主學習、自主探究和自主創(chuàng)新的意識，在這種體驗式

9、學習的過程中，體驗成功，體驗挫折，體驗合作，體驗責任。通過師生合作，學生間的相互交流，進而使學生在學習的過程產(chǎn)生研究的欲望，和創(chuàng)作的激情。實踐證明，學生的潛能是巨大的，在學習和研究的過程中，他們迸發(fā)出驚人的主動性和創(chuàng)造力，學習的熱情被極大地調動起來。他們不僅體驗到了科學探究的艱辛，更體驗到了發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的快樂，以及學習的幸福。例如在探究活動中學生進行搜集資料、尋找資源（渤海水、大連水）、反復實驗、科學論證、整理報告等樂此不疲。今天這節(jié)課中展示的成果只是同學們研究中很少的一部分。 提高珍惜資源、珍愛生命、愛護地球等現(xiàn)代公民意識，增強社會責任感面臨日益匱乏的自然資源，如何合理開發(fā)利用目前資源，進而尋找更豐富低廉的資源已成為化學研究者關注的熱點，身處渤海灣而且天津正在進行濱海新區(qū)的建設，對于即將被國家定為北方的經(jīng)濟中心的天津將有更加巨大的發(fā)展?jié)摿?。通過對海水資源這一課程的探索研究活動，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的熱情，培養(yǎng)學生的責任感和使命感，并樹立造福于人類的遠大理想。在研究性學習中，我們也注意到了學生的差異。我們預計到學生的學習能力和實踐能力有可能參差不齊，在實驗的過程中我們關注每一個學生，及時地幫助他們克服各種困難，通過科學合理地分工，使