新手教師專業(yè)發(fā)展自我評價體系

1、新手教師專業(yè)發(fā)展自我評價體系前言：邁出你職業(yè)生涯的第一步如果你剛剛走進幼兒教育的職業(yè)領域不久，你肯定不時地做著“自我評價”，想知道自己做的事是不是值得做的，想知道自己把值得做的事做得怎么樣，給自己找到前面的路，也許你在這些方面都有一種不確定感，這個體系想幫助你找到方向，確立你在這個職業(yè)中的位置。這個評價體系并不給你的表現(xiàn)打分，因為這種評價提供的信息太簡單，對你的專業(yè)發(fā)展意義不大。它更象一個工作手冊，但又與工作手冊不同，它試圖激發(fā)你通過評價而思考專業(yè)問題：不僅僅讓你刻板照做，還要檢驗做了效果如何，探詢?yōu)槭裁匆@樣做。因此，它提供了一些互動式的活頁表單，想為你搭建一個與師傅和同行交流的“平臺”，一

2、個對各種各樣的實踐進行反思的平臺。它不想束縛你的手腳，相反，它只想將你“扶上馬”，并且向著專業(yè)化的方向“送一程”，為你在專業(yè)舞臺上大展身手提供一個“助推器”?？朔щy，品嘗職場快樂許多對于在職教師的研究表明，新入職時期是“求生期”，新手教師最關注如何贏得一群個性不同的幼兒的尊重與喜愛，如何與同事和家長建立相互信任、尊重的關系，這樣才能在這個職業(yè)崗位上“生存”下來，不至于匆匆離開。因此，這個體系首先圍繞保障幼兒的安全和身心健康、適應幼兒園的工作要求，提示新手教師必須做哪些事，幫助你盡快地掌控與孩子、與家長、與同事的關系，并取得最初的成就感，不至于遭受過分嚴重的挫折，使你的職業(yè)生涯有一個良好的開端

3、；其次，也希望引導你從一開始就辨明未來的發(fā)展方向，使你在求生期不只是窮于應付，而是對自己的職業(yè)生涯有一個長遠的眼光，把手頭做的工作與你長遠的發(fā)展目標聯(lián)系起來看，一步一個腳印地探索幼兒教育這個廣闊的領域，向一個成熟的專家型教師逐步邁進。使用提示作為新手教師，你可能會感到面臨的問題太多，有太多的困惑，不知如何把握幼兒園教師這個角色。你可以先從目錄的框架看起，它可以給你一根“主線”，幫你分析自己在哪些領域上有信心，在哪些領域上還摸不著頭腦。你可以選擇自己急需攻克的難關，而不一定所有領域平均用力。如果你覺得有些領域的評價指標太多了，難度不一，不知從何入手。一個辦法，你可以尋找階梯圖標，這標志著該領域最

4、基本的事項，你可以先確保自己已經把這些事作為工作習慣了，然后再去關注自己在其他指標上做得如何；還有一個辦法，你可以在通讀該領域指標的基礎上，先選擇一些自己經過適當努力就能達成的指標，作為自己專業(yè)成長的起點，然后再一步步拓展到其他指標。如果你覺得有些評價指標依然太原則，沒告訴你具體怎樣做，你或許可以從“小貼士”和提供的案例中得到一些補充，希望它們對你更有親和力，更貼近你的工作情境。你可以把這個體系當作一個工作手冊，一條條地對照著去做，但我們要提醒你的是，你不能只刻板地照著做而不去思考為什么要這樣做，你必須不斷觀察自己的做法在幼兒身上收到的實際效果，據(jù)此積累有關幼兒的特征的經驗，也積累有關自己行動

5、策略的經驗。我們更提倡你把每個領域當成一個整體來看，特別是各領域“關注的幼兒發(fā)展目標”，頭腦中清楚地意識為什么要按指標中所列的那樣去處理事務。（參照思考成熟型教師自評體系中第二至七領域對目標提的問題）這樣，你就會逐漸地把零散的、數(shù)量似乎很多的條目在心中組織成一個相互聯(lián)系的做事“思路”，還會有創(chuàng)造性地靈活發(fā)揮，或者豐富、或者修訂當前的指標。我們也提倡你利用這些指標和提供的案例，向你的師傅和同事討教，把他們的看法與你的理解相比較，對幼教工作的復雜性獲得更深入地理解。你的起點一定是面對一個非常具體的情境，如處于某一地區(qū)、某一社區(qū)、某種條件的幼兒園的某一個年齡班，要解決某幾個或某一個孩子的某個具體問題

6、。因此，你可能會感到指標中提供的做法不針對你面前的孩子，或者你面臨的問題體系中沒有提供解決的方法。也許這也是一個不完善的體系的長處，你不要僅僅把自己作為這個手冊的“消費者”，而讓自己也成為體系的建構者，補充書寫你自己認為重要的指標。試用教師的個性化使用方法C 先全部瀏覽一遍，然后挑選出自己最迫切需要嘗試的指標，或者根據(jù)自己所帶班級的情況，對指標進行個人篩選，嘗試其中的一部分，重新組織這個體系，做一個個人發(fā)展規(guī)劃；C 工作遇到問題時，去查閱相關領域的指標和貼士，這樣才能真正對指標產生共鳴，因此，可以先從體系中介紹的各領域案例開始看，然后寫自己的相關案例，再從案例返回到指標，分析體系中提供的解決問

7、題的思路；C 體系中的小貼士肯定是有限的，不必期望處理每個具體問題時都能找到相應的小貼士，即使找到也不一定完全適合自己的情況，如體系中推薦的有些做法對于托班并不合適。所以，可以自己做個有心人，針對一些略顯“含糊”的指標，觀察師傅和周圍同事的相關工作方法，豐富和積累自己的貼士；C 在我們的教研活動中，圍繞一個個的領域請新老教師都提供自己的案例，大家一起討論，在此基礎上總結出自己幼兒園的自評指標和小貼士。也許你所在的幼兒園已經有了自己的新教師工作手冊，與這個體系中的許多條目有重復，但是更加有針對性，你可以“擇善而從”；也許你發(fā)現(xiàn)自己幼兒園的工作手冊與這個體系中提倡的工作方法有沖突，或者你不同意這里

8、所提供的案例中的某些做法，你可以圍繞這些差異之處與同事進行討論，這是我們更希望看到的情況，把參照標準評價自己的表現(xiàn)進一步引向深入，引向反思標準本身，反思頭腦中不同的觀念。請注意，所有的做法都是可以變通的，有益于幼兒才是我們共同的目標。作為幼兒園教師，你一定會感受到來自各方的期望，因此也一定會感受到壓力，對此的積極應對就是，自己給自己提期望，而且要具體而現(xiàn)實，如：怎樣能讓一個不愛理人的孩子開始向你打開心扉。當你達到這些期望時，再對自己提高標準。現(xiàn)在就開始吧！·班級建設關注的幼兒發(fā)展目標：身體健康、人格和社會性發(fā)展（良好的生活衛(wèi)生習慣、心理感受、文明交往習慣的養(yǎng)成）贏得孩子們的喜愛，在孩

9、子中樹立威信，是新教師關心的頭等大事。達到這一目標的基礎是與孩子建立起良好的關系，并促使孩子之間在班級規(guī)則的基礎上和諧共處。這種關系能讓你贏得孩子的信任、愛和尊重，讓他們感到你的指令和建議是有益于他們共同生活的，當然也有益于他們每個人，從而更愿意聽從你的指令和建議；這種關系還能讓每個孩子在這樣一個集體中獲得安全感、歸屬感，這是孩子喜歡呆在班中、投入地參與班中各種活動的前提，他們會更自信、放松地與你溝通，讓你更深入地了解他們的喜怒哀樂；孩子們在感受你與他們交往的方式中，在旁觀你處理他們之間沖突的過程中，也會了解并模仿你如何與他人交往。如果建立起這樣一種人際氣氛，可以保障一切事務順暢地進行，減少由

10、人際沖突帶來的安全隱患，讓幼兒安全、健康、快樂地在幼兒園生活。為此，你首先需要學習與幼兒的相處之道。試試這樣做營造融洽的班級人際氛圍1. 真誠地關心、善待每個孩子,讓孩子感受到你的關注和愛，對所有孩子公平對待，千萬不要嘲笑、貶損或歧視某些孩子。2. 調整自己的語速、音調、表達方式和身體姿勢, 使幼兒感到親切，確保幼兒能夠關注并較快理解你表達的意思。3. 了解一些對幼兒的違規(guī)、對抗或其他任性行為的恰當處理方式, 當這種情境出現(xiàn)時能冷靜處理, 不表現(xiàn)得手足無措或亂發(fā)脾氣。4. 協(xié)助孩子建立友善的同伴關系，當孩子之間發(fā)生沖突時，先將孩子分開，然后充分了解原因，教孩子以恰當?shù)姆绞脚c他人交往。了解幼兒與

11、溝通5. 能在較短時間內了解和熟悉每個孩子, 經常主動地、以幼兒接受的方式與每個孩子交往和對話,傾聽幼兒的表達，關注幼兒的交往信號，并給予及時回應，讓幼兒熟悉你、信任你、親近你。6. 尋找孩子經驗中熟悉的、感興趣的事物, 與孩子溝通, 并表現(xiàn)出你在這方面的長處, 讓幼兒佩服你。7. 建立每個幼兒及其家庭狀況的信息檔案 , 用于了解幼兒的成長環(huán)境及某些特殊經歷, 但必須注意隱私保密。建立班級常規(guī)8. 了解并參與制訂班級日常規(guī)則,一貫地堅持，并與搭班老師始終保持一致。9. 盡量采用正面引導的方式督促幼兒遵守規(guī)則, 而且簡單明確；重復強化那些積極的行為。創(chuàng)設和維護有序有趣的日常環(huán)境10. 給每個幼兒

12、提供一個放私人物品的固定地方，并以明確的標志讓每個幼兒了解。11. 為幼兒(或與幼兒一起)布置教室，使環(huán)境溫馨而有條理，讓幼兒有安全感和放松感；使環(huán)境有童趣、可互動，讓幼兒能玩得起來，并根據(jù)季節(jié)、節(jié)日或主題的變化而更新。12. 在每個活動結束后觀察幼兒整理物品和活動室的情況，在必要時督促和幫助幼兒，保持環(huán)境始終井然有序。13. 讓幼兒熟悉一日活動環(huán)節(jié)和常規(guī)，并將班級一日作息表和其他規(guī)則懸掛在幼兒能看到的地方，使幼兒有穩(wěn)定感、安全感。注意日常安全防護14. 時常檢查并確保室內外活動區(qū)域無安全隱患(如：藥、清潔劑、火柴、裝掛鉤的位置、破損家具的尖角、破損的金屬玩具、熱源等)，了解安全設備的位置并會

13、使用(如滅火器)。15. 請家長以書面的方式確認可以接幼兒回家的人的名單，若臨時有變化，與家長及時聯(lián)絡溝通。16. 了解并遵守園方照料生病幼兒的程序，不自行喂藥，配合保健人員保留健康、用藥和急救的記錄。17. 將一些緊急電話(如消防、疾病控制中心、醫(yī)院救護中心等)和家長的聯(lián)絡電話置于易找到的地方。18. 了解簡單的急救知識和突發(fā)事件的處理程序 , 并嚴格執(zhí)行。19通過使幼兒了解危及安全的事物和某些行為的后果，幫助幼兒樹立自我保護的謹慎意識，學會在不了解事物的危險性時求助于老師。小貼士 J 新生入園分離焦慮考驗著教師的耐心、毅力，教師需要調節(jié)自己的情緒，找到合適的工作方法，才能減緩幼兒的焦慮。如

14、：在幼兒入園前，安排機會讓幼兒了解幼兒園的環(huán)境，教師也可進行家訪，在幼兒熟悉的環(huán)境中讓幼兒認識自己，并了解幼兒的喜好和習慣，利用這些信息布置班級環(huán)境和設計規(guī)則要求，減少他們的陌生和恐懼感；在幼兒入園時,可以允許家長與孩子相處一段時間，并與孩子一起游戲，教師應與家長主動交談，一方面減少家長的焦慮（這種焦慮也會感染孩子），指導家長用輕松、自然的語氣與孩子道別，另一方面也讓孩子感覺到家長與教師之間的親密關系，建立對教師的信任感；對于哭泣的孩子，除了親切、友善的安慰之外，還要通過讓他做力所能及的事并對他的表現(xiàn)給予適時的贊揚（如夸獎他會自己搬椅子、會給別的小朋友拿勺子），或者引導幼兒做自己感興趣的事（如

15、到戶外活動）等方式，讓幼兒有一種參與感，覺得教師和同伴關注和接納自己，從而盡快地消除孤獨感。應避免讓家長與孩子強迫分離、不理睬哭鬧不止的孩子或給孩子空頭許諾等做法。J 僅在心里愛幼兒還不夠，必須在行動上使幼兒感受到你喜愛他們。當然，要了解幼兒的交往習慣，特別在與幼兒最初的交往時，不要在剛一認識就對孩子過于親昵，或強行擁抱一個不愿意讓你擁抱的孩子；可以對他們微笑，或蹲下來問候他們、與他們交談，特別是在孩子“有求”（如提問或向你展示他感到自豪的作品）時要敏感地回應。J 把幼兒看成一個有自己感情、想法的獨立個體，關心他們的感受，傾聽他們的意見，尊重他們的選擇，理解他們的情緒情感，分享他們的苦與樂，才

16、是對幼兒更深層次的尊重。盡可能深入到幼兒群體中去，興致勃勃地參與到他們發(fā)起的活動中去，與他們交流。J 每個孩子的個性不同，對于退縮的孩子，你可以采取“慢熱”的方式，堅持不懈但又自然地與他/她相處，在你們之間創(chuàng)設一個寬松的人際空間，積極地等待他/她向你敞開心扉；對于時常主動與你交往、好表現(xiàn)的孩子，你可以在贊賞他/她的同時，提出行為上的要求，如“如果你在老師與其他人說話的時候不打斷我們，我會更喜歡你”。如果你發(fā)現(xiàn)有些孩子存在行為問題，如攻擊傾向、情緒問題，可以先尋找產生問題的生理發(fā)育或家庭教養(yǎng)方式或班級人際環(huán)境等方面的原因，然后再嘗試采取干預措施。在這方面，可以閱讀專業(yè)書籍或者求助于老教師或專業(yè)人

17、士。J 如果你偏愛班里的某個孩子，要把喜歡放在心里，絕不能在集體中表現(xiàn)出來，孩子的心靈是異常敏感的，他們會覺得老師不公平。偏愛不僅對孩子們，對被偏愛的孩子都不利，還會影響你的日常工作，只有讓他們覺得老師愛他們中的每一個，他們中每個人也才會尊重你。J 越是對待年齡小的孩子，講話時語速越不能快，特別要把抽象的語言化為形象直觀的語言，語句也不能太長，而且必要時需補充表情、手勢和身體姿勢讓孩子理解你的意思；講話有一定的抑揚頓挫，突出想讓幼兒接收的最重要的信息，必要時還要重復；音量適中，集體活動時保證全班幼兒都能聽到。J 當孩子任性、發(fā)脾氣或與你對抗時，可首先用平靜的語氣詢問原因，如果一時問不出，可以暫

18、時冷處理一下，讓孩子的情緒平和下來，然后再探明他行為背后真正的需求，并教孩子用別人可以接受的方式表達自己的需求，同時滿足孩子的合理需求。J 批評孩子時，要告訴孩子被批評的具體行為細節(jié)，也要告訴孩子他改正之后的積極結果，而且，每一次的批評過后一定要有新的持續(xù)的關注和表揚，要讓孩子感到你是“對事不對人”的，不形成“老師不喜歡我”的心理負擔，從而形成勇于承認錯誤并改正錯誤的品質。J 批評孩子的行為時，要控制自己的情緒，避免用“反話”去諷刺孩子的不良行為，逐漸形成一種正面的、向上的、言語習慣。如：對于邊吃邊玩的孩子，與其不耐煩地說：“我看誰還在那兒磨蹭”，不如說：“我看看誰大口大口吃得香?！盝 每提出

19、一個班級的常規(guī)要求都要深思熟慮,不能信口開河,還要督促每個孩子遵守,如:教室中大的盛物箱左邊放衣物右邊放小書包,要求提出后，每天都在不同的時間段數(shù)次去觀察并在集體中反饋幼兒的擺放情況,并且將這一要求變成每天必要的事情堅持做。有時，還可以讓幼兒輪流做規(guī)則的捍衛(wèi)者，促使幼兒逐步從他律走向自律?？傊處煹摹皥猿趾褪匦拧笔且粋€班級建立必要規(guī)則的基礎。J 教會孩子如何交朋友，怎樣表示友好，怎樣協(xié)商，怎樣道歉，怎樣尋求幫助和幫助別人，這會促進班里積極人際氛圍的形成，讓班級的日常生活順暢少摩擦。J 當你阻止一個孩子做一件事時，還必須同時清楚形象地告訴他應該做、允許做的事，供孩子模仿，這樣才能有效地阻止。如

20、：不要在滑梯上推擠，要一個跟在一個后面，像大象一樣，留出一個長鼻子的距離。J 信息檔案不一定完全由教師來填寫，有些可以請家長自己填寫。信息檔案的內容除了關于幼兒及其家長的基本信息之外，未必每個孩子都要統(tǒng)一。可以在平時與家長溝通的過程中逐漸積累關于幼兒家庭狀況的信息，在必要時還要向家長說明了解幼兒家庭狀況的原因，并承諾保密，打消家長的顧慮。除了與搭班老師溝通有關孩子的信息之外，對其他人員應嚴格保密。避免在與同事吃飯談天時當眾揭孩子或其家庭的“短”。J 注意使自己的服飾整潔、美觀、大方、得體，孩子喜歡漂亮、精神的老師。當然，鞋子、服裝都要方便照顧孩子和與孩子一起活動。某教師的案例學著去贏得孩子的心

21、新學期開始了，一切事情都在熟悉摸索中進步著。孩子是聰敏的，他們會用自己的眼光來衡量一位老師，他們會選擇自己喜歡的老師。記得在開學的前兩天，小朋友們并沒有真正接納我這位新老師。他們遇到困難會去找我的搭班過老師，他們來園情緒不安不愿讓我安慰， 早晨來園時、傍晚放學時小朋友們也大都不會主動與我打招呼。我試著問自己在工作中有何不足，是對小朋友的態(tài)度不夠親切？還是不了解小朋友的心理，在與小朋友的交流上存在代溝？漸漸的，我發(fā)現(xiàn)，要贏得小朋友的心，光態(tài)度親和是不夠的，還要學會與孩子溝通的藝術，還需要讓孩子從內心深處認同我這位新老師。于是，我在日?；顒拥倪^渡環(huán)節(jié)中，改變了以往生硬、直白的語言，改用小兒歌、小音

22、樂引起孩子的興趣，使他們樂意聽從我的指令。比如，在做上課準備的時候，我會用小兒歌提醒小朋友們現(xiàn)在該干什么了（小椅子線上放，小朋友快快做。小小手腿上放，小眼睛找老師，大家一起學本領）。又如，在游戲活動中，為了安撫孩子剛入園的情緒波動，我扮演了魔術師，為我們班級的幼兒帶來了精彩紛呈的魔術表演。當孩子們看著我?guī)е谏Y帽走進教室，看見大大的魔術箱，一個個孩子都瞪起了好奇的雙眼。當在小朋友“變變變”的呼喚聲中，看見我變出了他們最愛的玩具和零食，他們高興極了。我也非常開心，因為在那刻我用自己的特長贏得了全班孩子的崇拜。在之后的幾次活動中，孩子們漸漸看到了新老師的本領，他們開始愿意把自己的小秘密告訴我，也

23、會讓我去幫助他們解決一些小困難。當早上孩子來園、傍晚孩子們離園時，看到他們帶著滿足的笑臉對著我說：“陳老師，早；陳老師，再見?！边@真是我最大的快樂，孩子們的點點進步都會是我這個作老師的最大的驕傲。（烏南幼兒園 陳怡）可供討論的問題：在與幼兒溝通、贏得他們信任時要把握孩子的哪些心理需求？白褲子上的手印山東壽光市化龍鎮(zhèn)中心幼兒園柴文英，原載幼兒教育2008年第2期今天，我穿了一條雪白的褲子，自我感覺不錯，同事們直夸我的褲子好看。孩子們也圍在我身邊你一言我一語地夸獎：“老師，你的褲子真白！”“老師，你的褲子很漂亮！”“老師，我喜歡你穿這條褲子?！薄袄蠋煷┌籽澴酉裉焓??！蔽倚睦锩雷套痰?。忽然，感覺有小

24、手在摸我的褲子，低頭一看，原來是蘭蘭和琳琳，康康還把頭蹭到我腿上。褲子上立即留下了好幾個手印，是那么的明顯。當時，我很不高興，大聲說道：“你們的手不干凈，怎么能隨便摸我的褲子？我剛穿的新褲子。被你們弄得這么臟，這么難看。以后誰也不許蹭在我身上，不許摸我的褲子！”看到我生氣的樣子，孩子們都悻悻地走開了。此后一連幾天孩子們都離我遠遠的，我有點納悶。游戲時，他們也總和我保持一段距離，不敢站到我身邊，好像很害泊的樣子?！霸趺戳耍^來呀，到老師身邊來?！闭f著，我把蘭蘭拉到了身邊，不料蘭蘭怯怯地說：“我怕弄臟你的褲子?！痹瓉硎前籽澴永_了我和孩子的距離，我非常漸愧：“那天是老師的錯，老師不該為這么點小事發(fā)

25、火，原諒老師好嗎？”孩子們終于又回到了我的身邊。“白褲子事件”讓我意識到教師帶班時的服飾最好能便于活動，便于與孩子互動，使孩子們能夠無所顧忌地蹭在我身邊和我玩，勾著我的脖子和我說悄悄話，鉆進我的懷里撒嬌教師切不可因為穿衣打扮而拉開與孩子的距離，疏遠與孩子的感情?？晒┯懻摰膯栴}：不同穿著給你自己什么樣的感受？不同著裝怎樣影響著孩子對教師的親近感？做孩子中的一員摘自楊宗華、黃娟娟：“靜靜地”帶領孩子們成長優(yōu)秀教師法勇青的教育經驗研究片斷，原載學前教育年第期法勇青老師總是坐在幼兒中間，像幼兒中的一員，唯有在進行集體教學時，才坐到教師的位置上，她這樣解釋原因：許多教師一直覺得對幼兒不夠了解，也沒有時間

26、了解，有時候與某個幼兒一整天也沒講上一句話。這固然有幼兒人數(shù)多的原因，但更重要的原因是教師總是“高高在上”。其實，幼兒與教師之間，如同成人與成人之間一樣，要多談談、多聊聊才能相互了解，彼此間的感情才能逐漸加深，而且，通過交談能了解幼兒心里想的東西，幫助教師提高教育的效果。如果教師總是坐在幼兒的對面，幼兒很少會主動上來與老師交談。尤其是性格內向的孩子，只有教師很自然地坐在他身邊，隨意地與他交談，慢慢地他才可以與教師建立起融洽的關系。教師坐在前面，幼兒被教育的意識就很強，他們就容易揣摩老師的心思，從而被動地作出反應。而教師坐在他們旁邊，和他們一起聽小朋友說話，他們就敢講些自己真實的想法，教師才能真

27、正了解幼兒的內心在想些什么。幼兒園的活動，有些是教師在教幼兒，那么教師就在前面演示、講解，但有些活動是討論，這時教師就是班級中的一個成員，不能指手劃腳。這是角色的不同，一天中教師的角色應該有所變化?？晒┯懻摰膯栴}：教師站、坐的位置及體態(tài)會怎樣影響她與孩子的關系？記得在我做老師的第一年，我?guī)Я艘粋€中班，由于這些孩子都是從托班上到小班再升入中班的，所以在班級中體現(xiàn)了較為明顯的規(guī)則意識，而且我的搭班老師也是第三年帶這個班，所以很多常規(guī)都建立得很穩(wěn)定。我初入班時，在一些事情上有些隨心所欲，就拿日?；顒拥沫h(huán)節(jié)轉換來說，我今天想到要先小便再喝水，明天又說先喝水再小便。而班級的常規(guī)早就有所建立，無形之中，孩

28、子們體現(xiàn)出的就是他們一貫的做法，但有時會與我的指令相違背，這就給孩子們造成了困擾，打破了他們的習慣，有的孩子就會在走廊里叫“老師說先喝水再小便，是女孩子先去，不是第一組?！庇纱?，班級一片混亂。我的搭班老師見此情狀，便給我解開了謎團，說這樣的現(xiàn)象是由于我的疏忽管理造成的，日常生活中看似很小的事情，卻是值得重視的，因為良好的生活習慣，對幼兒園的孩子來說是非常重要的。而且，如果不重視常規(guī)的建立，就難以形成一個有秩序的集體環(huán)境，還會影響后續(xù)的活動。（芷江中路幼兒園 孫怡杰）可供討論的問題：1、訂立班級規(guī)則時應考慮哪些角度（幼兒的習慣、集體的秩序）？2、對于不同年齡段的幼兒，怎樣確保他們遵守規(guī)則？對“說

29、到做到”的思考記得曾經有位老師告訴過我：答應孩子的事情就一定要做到。當年的我對這個忠告不以為然。因為我自認為是一個很守信用的人，答應過別人的事即使過再久，即使再有困難，我也會努力去兌現(xiàn)。對成人我是這樣，對孩子我也一定可以毫無疑問地做到。可是，當真正面對一群孩子的時候，我卻似乎得了“說到做不到”的壞毛病。有一次，我說今天我會發(fā)貼紙給表現(xiàn)好的小朋友，并強調不是每個小朋友都能得到，只有表現(xiàn)最好的幾個小朋友才能拿到。后來，活動還沒結束，一半的小朋友就去上蒙臺梭利課程了，我就和剩下的小朋友說：“今天不發(fā)貼紙了，因為有很多小朋友都不在，明天再發(fā)?！苯Y果孩子們一個個都說要今天發(fā)，我心一軟就發(fā)了。最后，家長來

30、接的時候，幾乎在教室的孩子我都發(fā)了貼紙。還有一次，早晨來園的時候，一個孩子說他要和大家說注意身體的小提示。我說好的，我上午就讓你講。結果那半天有點忙，我忘記讓他講了。后來我主動和他說，明天讓他講，第二天，我終于讓他把注意身體小提示與大家一起分享了。漸漸地，我開始意識到自己存在“說到做不到”的問題，這個問題持續(xù)存在的話，將使教師在孩子心中的形象大打折扣，妨礙威信的建立。于是，我決心要改掉這個壞毛病，我覺得可以先從以下兩點開始：一、在允諾孩子之前要先考慮清楚其它客觀條件是否允許，在客觀條件能被保證的前提下，在自己能做到的能力范圍之內，允諾孩子，允諾之后盡量不要改變。二、答應孩子的事情一定要記牢，盡

31、量不要遺忘。(烏南幼兒園樂益融)可供討論的問題：在與孩子相處時，教師為什么要保持“一諾千金”的心態(tài)？給孩子自主與平等的機會（節(jié)選）上海本溪路幼兒園應彩云，原載幼教園地年月下旬平等的魅力經常說，我們要理解孩子，尊重孩子，和孩子共處一個輕松和諧的人際環(huán)境。但事實上，我們很難做到。原因在于我們常常覺得自己是不可“侵犯”的。有一次，一個聽課老師提問我：“你這么尊重孩子，如果孩子爬到你的頭上怎么辦？”我吃驚地回答：“幼兒老師的頭是孩子爬不得的嗎？”孩子們真的是一有機會就會爬到我頭上的。下雨，只得在教室里和孩子一起玩體育游戲“打老虎”。這是一個既要靈敏又有合作，既有奔放又需專注的游戲。由于游戲雙方一直存在

32、著挑戰(zhàn)，這個游戲成了孩子非常喜歡的經典游戲。平等地輪流到了我。我也和孩子一起站在圈內。當圈內的人一個個減少到只剩我一個的時候，駱駝站起來鼓動：“大家看好球，集中精神，把Eagle打倒！”（Eagle是孩子們對應老師的稱呼，意為“鷹”編者注）孩子們一片呼應。這激起了我的斗志，我來真的了。雙方認真起來，贏的還是我！看著孩子們有點氣餒的樣子，我裝作累了：“誰愿意代替我？”阿哲說：“你說我有進步，我來！”只兩三個回合，阿哲就被打中了，孩子們一片歡呼聲：“代表Eagle的被打倒了！”我裝作痛苦的樣子和孩子們亂作一團，高興得不得了。有家長反映，孩子們有點怕我。我一直在反思：作為一個老師，應不應該給孩子們一

33、點敬畏的感覺？這個敬畏的分寸是什么？它離親密有多遠？葉星辰，一個很具備小年齡伙伴特征的孩子，應該對我是有點懼怕的。但是，許多親密的建議，恰恰是由他提出的，諸如“穿天藍的裙子，很天使的”等等。一個興趣班結束的晚上，成群的孩子和家長簇擁在我的身邊。這時，小葉跑到我的身邊說：“Eagle，你喜歡我爸爸吧？”我嚇了一跳：“啊，我最喜歡你媽媽，因為你長得像媽媽?！彼廊恍溥涞兀骸澳悄氵€喜歡我的爸爸嗎？”已經有家長在笑了。我搪塞道：“我好久不見你爸爸了，已經不太記得他的樣子了。”他興奮地說：“看，他來了！”我抬眼看，小葉爸爸遠遠地看著他，不知發(fā)生什么事地笑著。?。‰y得來幼兒園的爸爸，讓小葉興奮得要與我分

34、享他的喜歡了。我也高興地說：“爸爸來接你，我喜歡他?！彼枷虬职郑骸癊agle也喜歡你了！”惹得大人們哈哈大笑。所以，教師給予孩子的應該是多角色的，是一個嚴厲的管教者，更是一個可以共享快樂的伙伴，抑或還是一個分憂和解惑的朋友。小樂是一個明快的孩子，額上縫了11針,照樣笑呵呵的。一天，他皺著眉對我說：“我有一件事情搞不懂，爸爸媽媽吵架，媽媽打爸爸，爸爸推了媽媽，媽媽哭了，爸爸也哭了。他們?yōu)槭裁匆蓿俊蔽疑钋榈卣f：“因為他們很相愛，兩個相愛的人才會傷心地哭。沒事的，別管他們?！彼ζ饋恚骸芭?，明白了！”陽光又回到他的臉上。親和力，一個老師應該具有親和力。無論怎樣的敬畏，它依然具有親密、和合的力量。

35、可供討論的問題：教師與孩子相處時，在不同的情景中怎樣找到自己合適的地位、扮演嚴厲管教者、快樂分享者、分憂的友人等不同的角色？教師親和力的源頭在哪里？愛使教育更簡單（節(jié)選）上海本溪路幼兒園應彩云，原載幼兒教育年第/期教育因為面對不同的人而顯得教無定法, 我們經常為難以把握孩子的不同的發(fā)展特征而苦惱。其實，我發(fā)現(xiàn)，當我們滿懷慈愛的時候,教育就變得那么順理成章,水到渠成。只是有時候, 我們的愛情, 不知道用什么行動來表示。愛使我們感同身受男孩書暢有一個惱人的壞習慣。大家排著隊去秋游了。從教室走向大門的時候, 書暢揮著拳, 落在同伴的身上。一個老師看見, 生氣地說:“你別去游玩了! ”他有些緊張。大家

36、隨老師上了車, 落下了書暢和我。我無奈地說:“算了。外出, 打出什么事就麻煩了, 真的別去了?！彼_始落淚:“不行! 我會改的。”我知道, 這樣的承諾只是一陣風, 所以堅持:“你不能去?！甭犞嚨陌l(fā)動聲, 他急了:“我不去, 怎么可以? 怎么辦? ”我用安慰的口吻:“別怕, 我也不去, 陪你?！蔽液芫趩实卦隈R路邊坐下:“唉! 真沒勁, 看, 我也不能去了?！薄拔抑? 你夠朋友! ”他眼睛盯著旅游車上的同伴, 手拉著我。我忍不住想笑。他開始搖我的雙臂:“你這樣, 是為了愛我! 但是我會改的”我一把攬他入懷, 為了不讓他看見我忍不住的大笑?！澳闶裁炊级? 就是做不到?！蔽覐娙讨f?！安皇堑?

37、我一定用實際行動改! ”他淚已成行。天! 這小家伙哪來這么“教條”的話?!都說這話了, 再不讓上車就太沒有人情味了以后, 也看見幾次書暢揮起過拳頭, 但沒有落在同伴的身上。照他的話是“像應老師一樣夠朋友”。于是, 大家都成了朋友。所以, 面對孩子的“頑習”, 我總會謹慎地選擇現(xiàn)實生活中那些孩子最在乎或最喜歡的事物, 作為違背社會規(guī)則的體驗背景, 這樣的情感沖擊會比較強烈一些。有時候, 我們的教育, 弄得痛心徹肺、臉紅脖子粗, 倒不如在一個合適的情景中, 以強烈的環(huán)境和事件的發(fā)展, 讓孩子自然地體驗人們相處的規(guī)則; 以教師的感同身受、同舟共濟, 讓孩子體會老師的情誼。這時, 教育雙方因為站在非對

38、立面, 而使教育變得生動有效, 簡單多了。那么, 合適的情景在哪里? 要相信, 生活中并不缺少情景, 只是缺少發(fā)現(xiàn)它的敏感的心。愛使我們接受關懷真是難受! 喉痛鼻塞的, 感冒真是難受。午睡, 我依然要講故事。于是, 向該子坦白:“我好像病了, 聲音發(fā)不出。”輕輕地但依然是滿懷情誼地講述, 孩子們很著迷。講完后, 我依然是輕輕地說:“好, 睡了。如果還要我多說話, 那就是在欺負我了?！毖i躺在床上, 有些含羞地說:“我已經愛上你了, 我不會欺負你?！蔽乙幌伦佑峙d奮了:“我也是! ”這小孩, 因為我親了他肥肥的肚子, 就喜歡上了我。孩子們紛紛表示:“我也不會欺負你的?！蔽艺粤Φ叵霃埧? 超超說:

39、“( 睡覺) 那么響, 就是欺負應老師了?！币幌伦? 所有的孩子都縮進被子。一時間, 臥室里靜靜的, 孩子們松弛地躺著整個午睡時間果然沒有讓我多說一句話。我感動得一塌糊涂!在和孩子相處的過程中。當我們不再處于強勢, 孩子就會在“強者”的情緒體驗中, 主動地生活和學習。在和孩子的相處過程中, 當我們不再頤指氣使, 孩子就會在感受尊重中, 主動地理會我們的要求。當孩子的行為變得主動, 教育就會更簡單。所以愛, 如果可以使我們放低自己于孩子中間,愛, 如果可以使我們敏感又寬容,愛, 如果可以使我們處于“弱勢” ,或許, 教育會更簡單?？晒┯懻摰膯栴}：對書暢行為的較真與寬容與教師平和的愛心有怎樣的聯(lián)系

40、？用“求得關心”的方式提的午睡要求與教師對于人與人之間平等關系的體味又有著怎樣的淵源？·家長工作關注的幼兒發(fā)展目標：身體健康、人格和社會性發(fā)展贏得家長的信任和尊重，是許多新教師關注的另外一件大事。你面對的挑戰(zhàn)是：與各種不同需求和性格的家長打交道。但你可以把握兩個原則：如果你能從一些對待孩子的細節(jié)上讓他們感到自己的孩子沒被忽略、得到認真細致的對待，他們通常都會認可你；如果你能夠理解家長對自己孩子的偏愛心及育兒焦慮，而不是嫌他們“苛刻”、“事多”，對他們提出的要求表示重視，若不能滿足也能提出合理的理由，用建議而不是命令或指責的方式與家長交流養(yǎng)育和教育孩子的方法，那么就會贏得家長的信任和尊

41、重。你可以圍繞上述本領域關注的幼兒發(fā)展目標來處理與各位家長的關系，因為你與家長交往的方式和關系通常會間接地影響你與幼兒之間的關系和對幼兒的教育效果。試試這樣做1. 與家長溝通時, 持平等、尊重的態(tài)度 , 以自信和誠懇的語氣與家長交談。2. 利用多種溝通途徑 ( 家訪、電話、網(wǎng)絡等 ) 與家長溝通 , 在溝通前對方式方法做充分的準備, 如果必要，對溝通過程做些記錄。3. 主動征求家長的期望、需求和意見 , 并讓家長感到他們自己的意見得到了教師認真的對待。4. 及時更換家園信息欄,確保將重要信息告知每位家長。5. 以恰當?shù)姆绞骄陀變旱男袨閱栴}與家長進行溝通，不要讓家長感到你在抱怨孩子，而是感到你在

42、努力為孩子好習慣的建立想具體的辦法。6. 對于特殊事件 ( 如幼兒生病、事故等), 主動、及時、坦誠地與家長溝通, 理解家長的情緒反應，并協(xié)商處理的辦法。7. 對于家長希望教師保守秘密的家庭隱私, 給予家長明確的保證, 并嚴守秘密。8. 與家長產生意見分歧時，能控制個人的情緒，冷靜地處理與家長和幼兒的關系，盡量避免沖動；一旦與家長發(fā)生沖突，應尋求同事和園方的幫助，能從有利于幼兒發(fā)展的角度出發(fā)，不糾纏于追究責任歸屬，與家長協(xié)商解決分歧和沖突的辦法。小貼士 J 帶一個新班級時，家訪之前充分準備根據(jù)需要制定一個計劃。包括家訪的時間段、家訪時預設的問題。其次，穿著適宜的服裝。人們常說：“第一印象很重要

43、”所以在第一次家訪時，要注意為人師表所該有的著裝禮儀。由于新生家訪大多是在夏季，所以盡量避免穿著過于涼爽的衣服。最后，讓家長為家訪作好準備。老師在計劃家訪時要和家長先進行聯(lián)系，就有關家訪的事情告訴家長。其中包括家庭的具體位置，家長何時有空。第二，新生家訪中的交流可以包括幼兒基本情況：如是否上過托兒所；孩子在家的進餐習慣、午睡情況、健康狀況等，以便正式入園后有目的性地開展保育工作。還有幼兒發(fā)展情況：如認知和社會性能力；幼兒的特殊興趣。最后要考慮到父母的期望。首先，在進行新生家訪時老師盡量和家長進行交流，了解家長的需求?？梢栽儐柛改笇ψ约汉⒆拥囊蠛拖Ｍ?；詢問和回答父母有關對課程任何方面感到有疑問

44、和煩擾的問題。；詢問父母對孩子有什么期望等。同時盡量和幼兒進行互動，了解幼兒的興趣。增進彼此的感情，可以主動和幼兒打招呼；鼓勵幼兒和自己表演一個節(jié)目；投其所好的進行交流。當遇到的幼兒比較害羞時，教師要通過觀察去了解幼兒的情況。其次，做一個好的傾聽者，注意談話的內容。新生家訪是一次彼此了解的過程，家長在你專心傾聽的過程中感受到老師對家長的重視和理解，也是了解家長真實感受的好機會。第三，新生家訪后的小結新生家訪后，把家訪過程中做好的記錄進行梳理統(tǒng)計。如哪些幼兒有食物或藥物過敏史，哪些孩子在進餐習慣、大小便情況上需要特別注意的等。而且，通過小結總結出本班幼兒的興趣點主要是什么？這為開學后展開一系列的

45、教學活動做準備。老師了解的情況越具體，正式開學后的工作將越得心應手。J 每天在幼兒的生活環(huán)節(jié)中分別關注 2 一 3 個幼兒,如:喝水的行為、吃飯的習慣、睡眠的喜好或當天的突發(fā)情況, 也可針對家長特別關心的問題進行觀察(如小年齡幼兒的家長最關心的是孩子的吃飯、睡眠情況)，并在心中做好記錄，作為與家長交流時的素材。(這些必要的記錄是最真實、可信的第一手資料 , 事先記錄好不會讓你在面對家長的時候手足無措, 無話可談)也可以做一個小展板，讓幼兒自己記錄自己喝水、吃飯和睡覺的狀況，展示給家長。J 收受家長送給你個人的禮物并對其孩子給予特殊照顧，有可能會影響家長甚至是孩子對你的尊重。但對于家長的送禮行為

46、，要用謹慎的、委婉的方式拒絕，不要讓家長心存疑慮。J 在不帶班的時間與家長交談時,眼神要專注,千萬不要東張西望，好像不專心或者非常忙碌的樣子。J 切忌“告狀”式的談話方法，這樣會讓家長誤認為老師不喜歡甚至是討厭自己的孩子，從而覺得自己的孩子在班里會受到不公正待遇而產生抵制情緒。要讓家長感到教師在關注自己孩子的成長和進步，感到老師比他們更深入地了解孩子。同時，要抓住時機向家長了解孩子的情況，以請教的態(tài)度耐心的聽取家長的意見，使家長產生信任感，這樣他們就會樂意與教師進行充分的交流。J 給家長提建議時不應是說教，而應是相互交流和溝通。先要充分肯定家長在幼兒教育方面己經有的好經驗，但是隨后也要充分自信

47、地談出自己的育兒觀點。如果教師的觀點是建立在平時細致關注他的孩子的基礎上而提出的 , 家長一定會非常信任地接受。如:媽媽能每天堅持晚上花半小時的時間教嘟嘟識字閱讀真有毅力, 嘟嘟的知識面很廣,所以能積極地表達。可能由于他對文字的興趣強于其他的事物,會出現(xiàn)重看輕聽的現(xiàn)象,(在這里舉個例子,然后淺談傾聽能力對幼兒發(fā)展的重要性)，最后再介紹幾個幼兒園培養(yǎng)孩子多方面能力（動手能力、思維想象能力）的方法。J 適時、經常性的家長情感溝通有助于教師與家長建立良好關系，可以嘗試定期與 1一2 位不同的家長分別發(fā)幾個短信, 將幼兒的情況交流一下，即使是那些有防御心的家長，也會因你持續(xù)的主動溝通、因你關注他孩子的

48、成長而逐漸建立對你的信賴。特別對于校車接送的幼兒的家長，由于無法經常面對面，更不能忽視與他們的溝通。J 家長在參加開放活動時，非常關注自己的孩子是否得到了表現(xiàn)的機會或老師的鼓勵贊賞，所以在提問或邀請表演時應盡可能覆蓋多一些孩子，在“公平對待”上贏得家長的信任；同時，也要在日常與家長溝通集體活動的特征，贏得家長對教師在某次活動中未給自己孩子表現(xiàn)機會的體諒。某教師的案例長寧實驗幼兒園周劍工作第一年教養(yǎng)日記選錄引自：今天早晨我?guī)衔绨?，有一位家長來送幼兒來園后，我對她說：“你家旋旋生活自理方面不太強，衣服到現(xiàn)在還不能自己穿，眼看天冷了，這幾天是否能在家教一教?！睕]等我話說完，這個家長就打斷道：“到這

49、里來的幼兒是不是都會自己穿衣服”，我說是的。她又說：“我們是獨生子女，在家當然是大人幫她們脫?！苯酉氯ビ种v出很難聽的話。當時我聽了感到很生氣，同時也感到委屈。我是為了讓你家孩子更聰明、更能干，是為你們好，這個家長怎么這么不懂道理，不識好人心?？墒潞罄潇o下來想一想，是否我說話的態(tài)度不好，可我回想了一下，我講話的態(tài)度沒有什么不好。在下午備課時，我就把這事同大余老師講了。大余老師聽后分析道：“對家長提出配合的要求，可以從各個角度去提。如果從體諒大人，讓孩子做些力所能及的事，這樣大人就可以省些力，孩子多做做也會變得聰敏，這樣家長可能就容易接受。也可以先說些孩子進步的地方，再提些希望，這樣家長也容易接受

50、。如果一針見血、鋒芒畢露的話，家長就不容易接受了?！睆倪@件事給我的教訓是：語言是很有藝術性的，作為一位教師更要善于掌握語言的藝術性。同樣一句話，有藝術的講和沒藝術的講收到的效果是不同的。園長趙赫的評語：同時在發(fā)生事情后，要特別耐心關心這孩子，個別輔導這孩子。并且不要在孩子面前跟別人說他什么也不會。要看到他的點滴進步，使家長感到老師不是有成見，對自己的孩子有看法。同時孩子由于這事在家里肯定聽到了家長議論老師之事。你要使孩子去掉包袱，覺得老師關心喜歡他，幫助他建立自信心。注：當時這個孩子是中班，所以我要求家長配合培養(yǎng)孩子的自理能力。可供討論的問題：與家長溝通孩子身上的缺點時，在語言上應遵循哪些原則

51、？應選擇什么樣的場合？巧化干戈（節(jié)選）江蘇揚州市育才幼兒園趙明琨，原載幼兒教育2008年第5期一天下午美術活動后，孩子們正在收拾繪畫用品。開開一邊收拾，一邊玩著記號筆，一不小心畫在了同桌妞妞的臉上。這時，妞妞的奶奶來接孩子了，主班教師肖老師趕緊和妞妞的奶奶一起帶妞妞去盟洗室清洗，卻發(fā)現(xiàn)印跡很難一下子洗掉。盡管肖老師誠懇地道歉，奶奶的臉上仍寫滿了不悅。回家后，奶奶想盡辦法要把妞妞臉上的印跡洗干凈，不光把香皂、洗面奶、藥皂全用遍了，還要用酒精消毒，結果把妞妞的臉洗破了。妞妞疼得大哭，一家人又氣又急，認為都是開開的錯。妞妞爸爸氣沖沖地打電話給肖老師，說要找開開的家長談談。肖老師在電話里再次向妞妞爸爸

52、表達了歉意，還勸導他：孩子之間偶爾有些小摩擦很正常，由于孩子年齡小他們往往不能很好地控制自己的動作。開開絕非故意，希望家長能夠諒解。妞妞爸爸無意責怪教師，但堅持要和開開的家長談談。第二天，肖老師根據(jù)平時對雙方家長性格脾氣的了解，與開開媽媽進行了溝通。肖老師首先自我批評：“由于我們工作的疏忽，發(fā)生了這樣的事情?！比缓髣裎块_開的媽媽：“事件發(fā)展成現(xiàn)在這樣，不能全怪開開。將心比心，妞妞很無辜，家長生氣也是可以理解的。雖然妞妞的家長也有一定的責任，但整件事是開開引起的?，F(xiàn)在最重要的是得到妞妞家長的諒解，希望您能和妞妞的家長好好談談，誠懇地道個歉，相信妞妞的家長會理解的?！彪p方家長的見面會很順利：開開媽

53、媽一個勁兒地道歉，還買了營養(yǎng)品給妞妞；妞妞爸爸感受到開開媽媽真誠的態(tài)度也就不再說什么了，臨走時還向肖老師致歉，說麻煩老師了。開開媽媽很感謝肖老師，表示一定會配合教師教育開開。就這樣，一場干戈順利化解。在化解干戈的過程中，肖老師運用了兩種策略。一是“錯開鋒芒”。肖老師在分析雙方家長的性格脾氣后，安排開開媽媽和妞妞爸爸“對話”。怒氣沖沖的“爸爸”面對語調和緩的“媽媽”，火氣就已消了大半。如果兩個“媽媽”或者兩個“爸爸”碰面，就可能出現(xiàn)針鋒相對的局面。二是“曉之以理，動之以情”。肖老師一方面勸導妞妞爸爸客觀地看待這次事件，另一方面真誠地勸慰開開媽媽，為雙方互相諒解打下了良好的基礎。這一策略的關鍵是真

54、誠，正是教師誠懇的態(tài)度感染了雙方家長，使他們能心平氣和地解決爭端?？晒┯懻摰膯栴}：作為教師，在化解各種人際矛盾時，應鍛煉自己怎樣的溝通智慧？調動家長參與家長會的熱情（節(jié)選）江蘇張家港許麗萍，原載幼兒教育年第期我班以往的家長會總是由教師唱主角,“教師講家長聽”,家長的參與熱情不高,為此,我們進行了大膽的嘗試,大大激發(fā)了他們參與的熱情。錄像播放。孩子的活動鏡頭永遠是家長最感興趣的內容,我們拍攝了每個孩子在園活動的情景(如活動區(qū)、角色游戲等),在家長會剛開始的時候播放,不僅吸引了家長的目光,調動了家長的情緒,營造了寬松、融洽的氣氛,也使家長會的出席率得到了很大的提高。小組討論。針對教育中的疑難問題,

55、我們嘗試請家長以抽簽方式抽取題目,分組討論后,每組選派代表發(fā)言,并結合展示題板,闡述小組討論的結果,共享信息。例如,我園進行了“促進幼兒個性和諧發(fā)展的研究”,家長們以“獨立、自信、合作、創(chuàng)新”為分項,分四組進行交流和討論:“你在日常生活中是如何培養(yǎng)幼兒獨立性(或其他)品質的?”采用小組題板有很多好處,首先家長發(fā)言的面廣了,其次家長發(fā)言的任務意識強了,家長們紛紛出點子,盡量豐富自己一組的題板內容。最后,討論結果一目了然,有利于家長分享育兒經驗。案例分析。在家長會上,我們列出生活中常見的育兒案例,引發(fā)家長討論。如逛街時,孩子吵著買玩具,不肯走,又哭又鬧,商場營業(yè)員都看著你,你此時會怎樣做?當孩子不

56、如人家時,你是否經常會說:“你看×××多好,你怎么這么沒出息?！庇捎谶@些問題都是家長在日常生活中經常遇到的情境,家長們有很多的共同語言。最后大家共同歸納出一些可行的教育方法,幫助家長提升教育理念。這種方式容易被家長接受,常常使家長深受啟發(fā)?？晒┯懻摰膯栴}：教師在家長會上應扮演什么角色、達到哪些目的？·來園準備關注的目標：一日之計在于晨，有個良好的開端，會使整個一天的活動有條不紊地進行。穩(wěn)定和調整自己的情緒，同時為一天將進行的活動做充分的準備，可以使你從容地、有條理地對待一天中所有將要發(fā)生的意料中和意料之外的事。試試這樣做1. 在幼兒來園之前，更換好當日帶班服裝, 妥善放置手機和私人物品 , 確保不在帶班期間接聽電話。2. 翻閱計劃和備課資料, 重溫當日活動安排。3. 檢查當日活動的環(huán)境及相關的教學具是否已經準備完備,并擺放到了相應的位置。4. 與搭班教師和保育員溝通當日運動中的內容、需配合的事項。5. 調整自己的情緒，準備以良好的心態(tài)與幼兒、與同事、與家長互動。小貼士 J 早 5 - 10 分鐘走進幼兒園（給自己更從容的時間), 微笑地與每一位見到的人打招呼(門衛(wèi)、保育員、其他班級的老師、家長、來訪客人等等), 早晨的第一個微笑與問候不僅帶給校園和諧的氣氛,更帶來一天的好心情。J 準備一個專門的容器，放幼兒今天可能帶來與集體分享的小東西