刷子李說課稿

1、義務教育課程標準試驗教材語文五年級下冊義務教育課程標準試驗教材語文五年級下冊u 刷子李是義務教育課程標準實驗教材小學語文五年級下冊，“作家筆下的人”這組文章中的一篇略讀課文。u 本文選自馮驥才的俗世奇人。以清末明初天津衛(wèi)一個普通的粉刷工人“刷子李”的高超手藝為話題。從一個小徒弟的視角，一波三折地印證了“刷子李”的真功夫，緊緊抓住了讀者，起到了引人入勝的藝術效果。認知目標：認知目標： 認識6個生字詞。技能目標：技能目標： 熟讀品味，了解“刷子李”高超的技藝。繼續(xù)領悟并學習作者刻畫人物的方法。情感目標：情感目標： 感受奇人風采，有興趣閱讀相關作品。教學重點：教學重點： 體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)

2、在哪兒。教學難點：教學難點： 體會文章怎樣表現(xiàn)“刷子李”技藝高超。u 因為是高學段，學生已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力，因此字詞的落實我更多注重學生課前預習的檢查和課內(nèi)的適時點撥，從而達成目標。u 因為是高學段，又因為本課為略讀課文，在進行閱讀教學時，我把更多的時間留給學生讀書，先由學生參照連接語中的提示獨立閱讀、思考、交流，初步體會內(nèi)容；然后抓住：刷子李技藝高超表現(xiàn)在哪兒，作者怎樣寫出他技藝高超的？兩個重點問題進行交流、感悟，從而讓學生發(fā)展語言，習得描寫人物的方法。初步感受“刷子李”的技藝高超。感受“刷子李”的技藝高超。體會作者如何表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。讓學生愿讀與課文相關的文學作品1.讀

3、通課文，自學字詞，教師引導讀準： 蘸（zhn）漿 和(h)著琴音 必得(di ) 發(fā)怔(zhng) 2.借助提示，自學課文。3.圈點詞句，批注感受。 抓住一個問題：抓住一個問題： 你從文中哪些語句中體會到了“刷子李”的技藝高超？ 緊扣兩個切入點：緊扣兩個切入點： “刷子李”的“黑衣服” （聽說黑衣服、看見黑衣服、檢查黑衣服、發(fā)現(xiàn)“小白點”）， 細讀課文第五自然段 （交流讀、抓重點詞句讀、邊想象動作邊讀、誦讀傳情等 ）1.一波三折的敘事，引人入勝。 徒弟曹小三聽傳說時“半信半疑”，搜索黑衣服時“五體投地”，到發(fā)現(xiàn)“小白點”時 “形象轟然倒去”，到最后發(fā)現(xiàn)白點原來只是褲腿上的小洞時的“發(fā)怔發(fā)傻”2

4、.注重細節(jié)描寫，塑造人物形象。 刷墻時的動作、讓人吃了一驚的小白點等描寫。3.采用對比手法，烘托人物形象。 曹小三對師傅 “半信半疑”的態(tài)度和主人公的“藝高膽大“的自信進行對比。 在本班同學中，選擇你最熟悉的同學，寫出他（她）的： 語言特點：動作特點： 神態(tài)特點：馮驥才，馮驥才，19421942年生，當代作家。原年生，當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。他偏愛寫籍浙江慈溪，生于天津。他偏愛寫“俗世奇人俗世奇人”，自有他的道理：，自有他的道理：“碼頭上的人，不強活不成，碼頭上的人，不強活不成，有絕有絕活的，吃葷，亮堂站在大街上；沒活的，吃葷，亮堂站在大街上；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著” 關鍵詞：自主學習、閱讀對話、理解品味。關鍵詞：自主學習、閱讀對話、理解品味。以多形式的以多形式的“讀讀”貫穿始終。閱讀指導從內(nèi)容貫穿始終。閱讀指導從內(nèi)容到形式，再從形式到內(nèi)容，注重工具性與人文到形式，再從