愛(ài)的教育教師隨筆

1、愛(ài)的教育教師隨筆那是去年冬天的一個(gè)上午，天陰沉沉、灰蒙蒙的，似乎有一場(chǎng)大雪即將來(lái)臨。第一節(jié)課的上課鈴一響，校園里就安靜下來(lái)，隨后傳來(lái)朗朗的讀書聲。此時(shí)，我正做在辦公室認(rèn)真地批改作業(yè)。突然，我班的數(shù)學(xué)老師走進(jìn)來(lái)，氣呼呼地說(shuō)： “這個(gè)張中華，到現(xiàn)在還沒(méi)到校。到底怎么回事，你打電話問(wèn)問(wèn)情況?！币惶崞饛堉腥A，我的氣也不打一處來(lái)，特別是這幾天的表現(xiàn)更是不盡人意。前天，我檢查作業(yè)，他支支吾吾地說(shuō)語(yǔ)文書找不到了，可能是忘在家里了。我警告他說(shuō)： “今天回家找找，明天必須帶來(lái)，上課沒(méi)有書怎么學(xué)習(xí)？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。昨天，我再次檢查作業(yè)，他直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)： “老師，我沒(méi)有語(yǔ)文書，沒(méi)法做作業(yè)?！睕](méi)做作業(yè)，還裝模作樣找理由

2、，我真想當(dāng)場(chǎng)教訓(xùn)他一頓。但我心里明白，那樣做只能事與愿違，雖然有種直覺(jué)告訴我，中華是把書故意藏起來(lái)充當(dāng)不做作業(yè)的理由，可又沒(méi)有證據(jù)，也不好發(fā)脾氣，只有尋找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)， 讓他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤， 早日全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，今天他竟敢不到校，簡(jiǎn)直太沒(méi)有紀(jì)律性了。我立即翻開(kāi)通訊薄， 快速地查找其家長(zhǎng)的聯(lián)系電話。電話號(hào)碼是找到了，但已為空號(hào)，與其家長(zhǎng)無(wú)法聯(lián)系，又擔(dān)心中華的安全，只好親自去他家里問(wèn)問(wèn)情況。我戴好帽子，圍上頭巾，好厚厚的手套，騎上自行車向中華家奔去。盡管全副武裝，凜冽的寒風(fēng)還是穿破頭巾，刺痛著臉，撓疼著脖子。我已經(jīng)顧不上這些，一心只想趕快到達(dá)目的地， 了解真實(shí)情況。終于來(lái)

3、到中華家門口，只見(jiàn)她的媽媽正在打掃衛(wèi)生，好像什么事也沒(méi)有。中華沒(méi)在家？已經(jīng)上學(xué)去了？學(xué)校怎么沒(méi)有？現(xiàn)在到底在哪里？我心中的疑團(tuán)越來(lái)越大， 越來(lái)越多，各種猜想一股腦兒都冒出來(lái)了。我下來(lái)車子，就迫不及待地問(wèn)： “中華在家嗎？”他媽媽歉意而又無(wú)可奈何地說(shuō)： “今天一早我出去辦事，回來(lái)晚一點(diǎn)。做好飯喊中華吃飯上學(xué)，他說(shuō)太晚了，不去上學(xué)。說(shuō)完就又蒙頭大睡?！敝腥A的姐姐也在場(chǎng)，她說(shuō)： “中華可倔強(qiáng)了，他自己不想做的事誰(shuí)說(shuō)也白搭。”聽(tīng)了他們的敘述，有一股涼意從心底升騰：是自責(zé)，是遺憾，還是教育的敗筆？一時(shí)我沒(méi)有更好的理由來(lái)安慰自己， 便勉強(qiáng)地笑笑，極力語(yǔ)氣平和地對(duì)中華媽媽說(shuō)： “噢，這又不是故意遲到，晚一會(huì)

4、兒到校沒(méi)關(guān)系?！边@時(shí)已有幾個(gè)鄰居圍過(guò)來(lái)， 好奇地探問(wèn)發(fā)生了什么事。畢竟是逃學(xué)，張揚(yáng)出去對(duì)中華的名聲不好， 自然會(huì)傷害孩子的自尊心。于是我說(shuō)：“中華媽媽，趕緊讓中華起床，吃過(guò)飯上學(xué)去?！闭f(shuō)完，我轉(zhuǎn)身騎上自行車就回學(xué)校。一路上我都在想：憑中華的性格，今天上午他會(huì)來(lái)上學(xué)嗎？在學(xué)校怎么就沒(méi)發(fā)現(xiàn)他是這樣的孩子？是什么原因讓他成為這樣的孩子？這么想著， 中華的形象又浮現(xiàn)在我的腦海中： 由于這幾天不做作業(yè)，幾乎天天受到批評(píng)的他，雖然耷拉著腦袋不說(shuō)話，那眼神分明透露出不服氣。用什么方法才能讓他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤？用什么方法才能讓他承認(rèn)錯(cuò)誤？用什么方法才能馴服這個(gè)脫韁的野馬似的孩子？各種思緒，各種揣摩，各種苦惱，交織著

5、、翻滾著、奔涌著、推搡著我走進(jìn)學(xué)校。我依然批改作業(yè)，卻心神不寧，一直在想中華的事。下課鈴響過(guò)，數(shù)學(xué)老師走進(jìn)辦公室，我急切地問(wèn)： “中華來(lái)上課了嗎？”數(shù)學(xué)老師高興地說(shuō)：“來(lái)了。這節(jié)課聽(tīng)得很認(rèn)真！”直到那時(shí)，我一顆懸著的心才放下來(lái)。當(dāng)天下午第一節(jié)是語(yǔ)文課，我一走進(jìn)教室，中華就拿著作業(yè)本讓我檢查他的作業(yè)。 工工整整的字跡映入眼簾， 美觀大方的字體令人驚喜。我向他投去贊賞的目光， 并親切地說(shuō)：“這次作業(yè)完成得很好，以后就應(yīng)該這樣完成作業(yè)?！彼缓靡馑嫉氐拖铝祟^，同時(shí)喜悅也溢滿臉龐。雖然沒(méi)有言語(yǔ)，但我感覺(jué)出他心里一定美滋滋的。我又向他的課桌望去，只見(jiàn)語(yǔ)文書正靜靜地躺在那里，如同面前的孩子懂事、聽(tīng)話。接下來(lái)的幾天，中華表現(xiàn)出以前所沒(méi)有的學(xué)習(xí)熱情：上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，按時(shí)完成作業(yè)，特別關(guān)心班級(jí)的事情 這些變化我看在眼里，喜在心上。沒(méi)想到我的一次關(guān)愛(ài)，讓一個(gè)性格倔強(qiáng)的孩子發(fā)生著天翻地覆的變化， 作為老師，還有什么比這更讓人欣慰的呢？半年多過(guò)去了，中華正像雨后春筍，沐浴雨露，吮吸甘霖，一節(jié)一節(jié)又一節(jié)，向上向上再向上