淺談美術(shù)課堂上的示范教學(xué)

1、淺談美術(shù)課堂上的示范教學(xué)合肥市第48中學(xué) 桂宿軍內(nèi)容摘要：示范教學(xué)是課堂上不可缺少的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生實(shí)施一定的技法訓(xùn)練，可以促使學(xué)生技能的提高，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成。以示范為主線展開(kāi)多種形式的課堂活動(dòng)，課堂氣氛生動(dòng)活潑，學(xué)生興趣始終濃厚不衰。在今后教學(xué)中，示范教學(xué)不斷去嘗試、不斷去創(chuàng)新。關(guān)鍵詞語(yǔ)：美術(shù)教學(xué) 示范教學(xué) 美術(shù)素養(yǎng) 創(chuàng)新一段時(shí)間，我曾丟棄了美術(shù)課堂上的示范教學(xué)，原因簡(jiǎn)單：美術(shù)課堂上普遍運(yùn)用了多媒體課件，認(rèn)為精美逼真的圖片、電腦的聲畫(huà)效果、錄像、資料等這些方面都大大提高了我的課堂效率。反而覺(jué)得在學(xué)生面前實(shí)施示范只會(huì)使學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢，形成思維的惰性，而且也會(huì)讓我的學(xué)生們的作品風(fēng)格單調(diào)統(tǒng)一。

2、但是幾節(jié)課上完，我發(fā)現(xiàn)由于沒(méi)有示范的啟示，課堂卻不在那么鮮活，學(xué)生的繪畫(huà)技能、技巧長(zhǎng)期處于模糊不清狀態(tài)，許多學(xué)生的作業(yè)“原地踏步”，學(xué)生的興趣也越來(lái)越淡，甚至產(chǎn)生了“逆反心理”，如果這種不良現(xiàn)象發(fā)展下去，對(duì)美術(shù)教育是相當(dāng)危險(xiǎn)的。于是，我不禁開(kāi)始懷疑示范教學(xué)是課堂上不可缺少的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生實(shí)施一定的技法訓(xùn)練，可以促使學(xué)生技能的提高。多媒體課件和示范并存運(yùn)用更能促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成。綜觀許多長(zhǎng)期從事美術(shù)教育的優(yōu)秀教師，他們的課堂教學(xué)得以成功和精彩之道，也是廣泛使用了示范，他們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，安排的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用的教學(xué)手段，都沒(méi)有拋棄示范，或以范畫(huà)為主線展開(kāi)多形式的課堂活動(dòng)。在有限的課堂時(shí)空里，從欣

3、賞范畫(huà)、步驟示范、對(duì)比、展示示范“一齊上陣”，學(xué)生輕松地“過(guò)目不忘”，課堂氣氛生動(dòng)活躍、朝氣勃勃，興趣始終濃厚不衰。美術(shù)新課標(biāo)提出：美術(shù)課包括“造型表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)應(yīng)用”“欣賞評(píng)述”“綜合探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在美術(shù)教學(xué)示范當(dāng)中可以概括為兩種課型，即“可示范教學(xué)課”和“不可示范教學(xué)課”；其中“造型表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)應(yīng)用”和“綜合探索”等技能性較強(qiáng)的部分大致上可歸入可示范教學(xué)課型，像中國(guó)畫(huà)、素描畫(huà)、色彩畫(huà)這些技法性較強(qiáng)的教學(xué)。如果教師光說(shuō)不練，又怎能讓學(xué)生“親其師而信其道”呢？所以，教師的親臨示范很重要。但是，教師的示范最好是啟發(fā)式的，誘導(dǎo)性的，留給學(xué)生自主思考、體驗(yàn)與實(shí)踐的余地。在中國(guó)畫(huà)筆墨練習(xí)教學(xué)中，我

4、使用了最直接、最具體、最直觀的教學(xué)方法。墨色的交融，干、濕、濃、淡、清構(gòu)成水墨淋漓的情趣世界，使學(xué)生在這種筆墨的變化中得到無(wú)窮的樂(lè)趣，這對(duì)學(xué)生既是一種美的啟迪、情操的陶冶，也是一種國(guó)畫(huà)技法訓(xùn)練。通過(guò)教師在宣紙上演示以墨撞水、以水撞墨、以色沖墨、以墨沖色、潑墨、甩色、點(diǎn)色、吹色等用筆用色技法，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。學(xué)生親眼看到作畫(huà)的全過(guò)程，才能真正領(lǐng)會(huì)。在一節(jié)剪紙課上，我在課堂中有兩次示范，第一次是快速的折剪，展開(kāi)后變成一個(gè)“笑臉”和“心形”；第二次還是快速的再次折剪變成了“大公雞”或“蝴蝶”，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的。第一次的示范是揭示課題，引起興趣；第二次的示范是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，示范簡(jiǎn)單而典型，可以

5、讓學(xué)生舉一反三，又起到了直觀、形象的示范作用。因此這堂課的示范就完整的融匯于整節(jié)課中。美術(shù)課堂上的示范還應(yīng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，融會(huì)貫通掌握知識(shí)，并發(fā)展能力。在上述案例中，我認(rèn)為關(guān)鍵處還是示范，千方百計(jì)的把擬訂的教學(xué)目標(biāo)變成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這種條件下，學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極主動(dòng)性就找到了結(jié)合點(diǎn)。去年的一次市級(jí)美術(shù)觀摩課上，包河中學(xué)洪老師中國(guó)山水畫(huà)的意境一課教學(xué)中。首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞、討論，最后給學(xué)生帶來(lái)了點(diǎn)金之作：現(xiàn)場(chǎng)以最簡(jiǎn)潔的構(gòu)圖和筆法，畫(huà)出一個(gè)無(wú)限開(kāi)闊、空靈的境界，琴聲、水聲、沙灘若隱若現(xiàn)，使同學(xué)們真正“領(lǐng)略”中國(guó)山水畫(huà)的意境，感受

6、自然與藝術(shù)的豐富多彩，加深了同學(xué)們對(duì)示范過(guò)程的印象，開(kāi)闊學(xué)生視野。更重要的是，教師的示范不易讓大家產(chǎn)生模仿，反而更能激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，畫(huà)出更具個(gè)性的畫(huà)面，教學(xué)效果非常顯著。課后，全市中小學(xué)美術(shù)教師在會(huì)議室又展開(kāi)了激烈地討論。市教研員張老師及各區(qū)代表老師做了精彩的發(fā)言，他們點(diǎn)評(píng)也為我們指引了方向：課程改革并不是意味著一概拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是要重新審視它，賦予它新的意義，因此，在美術(shù)課堂上，示范教學(xué)的利大于弊。我更加堅(jiān)定認(rèn)為在新課改環(huán)境下做少而精的示范教學(xué)是必須的。示范教學(xué)之所以成為廣大中小學(xué)美術(shù)教師必不可少的教學(xué)手段，其原因，就是它最直觀地將繪畫(huà)的知識(shí)、技能有序完整地展示給了學(xué)生。事實(shí)證明，示范教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中沒(méi)有任何別的形式可以替代的。他們以示范為主線展開(kāi)多種形式的課堂活動(dòng)，課堂氣氛生動(dòng)活潑，學(xué)生興趣始終濃厚不