淺析職高計算機教學策略

1、淺析職高計算機教學策略摘要：本文立足于職高計算機教學角度，分析了職高計算機教學策略，希望具有一定參考價值。關鍵詞：職高;計算機;課堂教學中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：2021-37-141引言隨著教育改革的不斷深化，計算機教學越發(fā)重要，因此，對于職高計算機教學策略的研究有著鮮明現(xiàn)實意義。1職高計算機教學根本現(xiàn)狀的研究當前在職高“計算機技術實踐教學工作中依然存在各種問題有待完善，對于“計算機技術實踐教學工作來說，就包含著各種多樣化的教學內容，為了促進計算機技術實驗教學工作開展，并取得良好教學效果，我們以本單位為研究重點，并進行問卷調查工作。根據(jù)相關結果顯示，80

2、%的學生家中配有電腦，在這80%的學生中又有75%的學生電腦感染過各種病毒，40%的學生家里的電腦受到過病毒嚴重破壞，90%的學生對計算機各種病毒有著一定了解和認識，70%的學生對電腦病毒防范足夠重視，并且具備病毒防范意識。所以，通過相關結果顯示我們了解到，大多數(shù)職高生雖能掌握根本計算機操作手段，但是由于在上網(wǎng)中會受到各種不平安因素的侵襲，從而影響了正常上網(wǎng)。因此，通過開展計算機技術實驗教學工作是具有現(xiàn)實意義的，能夠幫助學生提升計算機網(wǎng)絡平安意識，正確處理電腦所感染的各種病毒，保護隱私，防止各種數(shù)據(jù)信息被偷竊或者喪失。2職高計算機教學根本原那么的研究為了促進普通職高“計算機技術實踐教學工作開展

3、，應堅持遵循以下根本原那么，第一，要表達學生主體地位。在新課程改不斷深入的背景下，教師要想取得良好教學效果，提升總體教學質量，就要以學生為主體進行教學，在學生需要幫助時，給予適當輔助，促使學生順利處理難題。第二，注重提升學生自身的信息素養(yǎng)?！坝嬎銠C技術"實踐教學工作的最終教學目標是幫助學生形成良好的信息素養(yǎng)，并提升學生的信息分析、運用、加工以及提取能力等。第三，要堅持遵循多樣化評價的根本原那么。通過教學評價能及時發(fā)現(xiàn)在“計算機技術實踐教學工作中存在的各種薄弱環(huán)節(jié)，并了解學生所存在的問題，提升教學的針對性和有效性。第四，采用現(xiàn)代化的教育思想?！坝嬎銠C技術實踐教學要注重改變傳統(tǒng)的教學形式

4、以及教學思想，落實在實踐教學工作中幫助學生處理各種問題，并采用任務驅動教學法實現(xiàn)為學生的設計特定的教學情景。所以，只有堅持遵循上述的各項根本原那么，才會顯著提升實踐教學效果，為提升學生計算機技術能力奠定堅實的根底。3職高計算機教學開展可行性對策的研究3.1任務型驅動教學初中學生初次接觸信息技術知識之時，往往充滿了激情遐想，但是通過課堂上的實際學習，學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實的信息技術課堂與想象不相符?；诔踔猩畔⒓夹g課堂的這種情況。筆者通過每一單元的信息技術學習，設計布置一些任務，要求每位學生在學期末能完成教師布置的任務主題。學生對這一任務活動興趣較高，他們先上網(wǎng)搜索有關信息，通過自己對信息技術的需求，學

5、習相關的處理及加工技術。隨著課程的不斷深入，初中學生對信息技術的掌握也在遞進，在課堂中能感受到學生的不斷進步，而教師在這期間起到設計任務，啟發(fā)、引導學生完成各項任務，輔導初中學生創(chuàng)設學習平臺的作用。3.2自主型驅動教學新課程要求教師引導學生，使學生學會自主學習，學生探索解決問題的途徑，實現(xiàn)從書本知識到自己掌握的知識的轉移。例如：在排版課教學中，指導學生通過信息技術課本的案例學習Word排版，了解Word排版的有關知識。在學生掌握了排版相關知識后，讓學生學會自己制作版面，通過自主排版展現(xiàn)個性內容。讓學生創(chuàng)作自己的作品過程。鼓勵學生不拘泥于課本，自行設計自己的版面，使學生掌握排版的方法和技能，充分

6、發(fā)揮他們的主觀能動性，在這個過程中教師既要肯定學生創(chuàng)造的作品，同時也要指出學生的缺乏之處，鼓勵與幫助學生自主學習，從而提高信息技術課堂的有效性。3.3娛樂型驅動教學初中生對于信息技術課的興趣，較大程度是因游戲引起的。游戲的視覺感官效果以及音效對聽覺感官的刺激最大化地吸引著剛接觸信息技術知識的初中學生，這足以說明娛樂也可調動學生的學習興趣。教師通過娛樂游戲這-活動使學生產(chǎn)生興趣，從而主動探.求信息技術知識，進而主動地學習。因此，在信息技術課教學時，教師可以借助此學科優(yōu)勢，把知識的學習蘊藏于游戲中。例如，在指法練習教學時，假設不提要求，學生一上來就用一個指頭玩“警察抓小偷的游戲。學生往往不能通關。

7、然后這時教師再做示范，順利完成。學生就會問：“老師，你怎么能打這么快·這時候，為什么學指法的道理學生就心知肚明，然后教師再開始講解指法，指導學生練習指法，并形成競賽型自主性學習氣氛。3.4通過小組合作引導學生自主學習換句話說，學生地抽象復雜的問題進行思考后經(jīng)過教師的指導，將一個問題：劃分為幾個小問題，在逐漸解決這些小問題，最終解決問題。在這個教學過程中主要培養(yǎng)的是教師的計算能力。周以真教授曾經(jīng)指出，計算能力是學生運營計算機的定義解決問題，通過系統(tǒng)理解人類的行為，是一系列思維工具。學生在自主學習中加深了對知識的體驗，提升了動手操作能力，具備了自主學習和團結協(xié)作的素養(yǎng)提升了核心素養(yǎng)。比方

8、，在?圖像的處理?的知識講授中，教師可以先帶著學生觀看效果圖，向學生提出具有教育意義的問題：“這張效果圖是如何處理的·然后讓學生自主學習一段時間。給學生提供學習方案、微視頻以及素材先讓學生預習，針對學生的問題，教師適當指導學生，可以將任務分解為三步：摳圖、更換背景、添加文字。學生根據(jù)面前的資源進行預習，也可以與其他同學進行交流，最終找到適合的方法解決問題。教師可以請三個學生代表上講臺為其他學生講解解決問題的方法，并將步驟演示給其他學生。結論在新課改的時代背景下，初中信息技術課的教學方式不斷地在革新。新的教學方法不斷地創(chuàng)新，教師應吸收最新的信息技術知識，不斷融入平常的教學，極大地提高學生學習的積極性，進而不斷提高初中信息技術課堂教學的有效性。參考文獻【1】陳亮.論職