暢游童話世界快樂(lè)表演游戲

1、暢游童話世界，快樂(lè)表演游戲作者：陳佳單位：鎮(zhèn)江市京河路幼兒園綱要指出，要引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣；提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽地想象，運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)。童話是兒童文學(xué)的一種，是適合兒童閱讀的文學(xué)題材，它按照兒童的心理特點(diǎn)和需要，通過(guò)豐富的幻想和夸張的手法來(lái)塑造鮮明的形象，用曲折動(dòng)人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語(yǔ)言文字反映現(xiàn)實(shí)生活，抑惡揚(yáng)善，起到教育人的目的。童話常常以擬人的方法，將所有的動(dòng)物、植物、整個(gè)大自然以及家具、玩具都賦予了生命，注入了豐富的思想情感，讓它們像人一樣互相交流對(duì)話，表達(dá)情緒。童話表現(xiàn)出了我們對(duì)美好的向往和追求，能讓人長(zhǎng)知識(shí)，讓人

2、快樂(lè)，孩子們就是在童話的指導(dǎo)下長(zhǎng)大的。表演游戲是幼兒根據(jù)文藝作品中的情節(jié)、內(nèi)容和角色，通過(guò)語(yǔ)言、表情和動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)的一種游戲，是幼兒喜愛(ài)的游戲之一。幼兒的表演游戲能促進(jìn)發(fā)展幼兒的集體觀念，提高幼兒人際交往能力，促進(jìn)良好個(gè)性的形成，融入了想象的表演游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力起著不可低估的作用。在童話世界里孩子們是快樂(lè)自由的，他們喜歡童話世界里的每一個(gè)人物和角色，甚至在平時(shí)的生活中它們都會(huì)模仿童話故事中的角色對(duì)話，一些耳熟能詳?shù)耐捁适赂巧钊肴诵?，像白雪公主、木偶奇遇記、丑小鴨、小紅帽無(wú)一不是以出色的奇異荒誕之魅力贏得了一代又一代的小讀者。一、 童話故事內(nèi)容的選擇童話故事內(nèi)容的選擇是孩子表演游戲中

3、的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，故事的內(nèi)容是否符合幼兒的年齡特征和心理特點(diǎn)，是否是孩子喜歡的、感興趣的，會(huì)直接影響幼兒參與游戲的積極性。凡是幼兒熟悉并喜歡的童話故事都可以作為幼兒表演的基本素材。對(duì)于剛開(kāi)始接觸童話故事表演的孩子，我們教師在角色選擇上可以是個(gè)性鮮明、情節(jié)簡(jiǎn)單，附有趣味、動(dòng)作性強(qiáng)，對(duì)話多次重復(fù)、語(yǔ)言瑯瑯上口等方面的童話作品。所以，我在組織孩子們進(jìn)行童話故事表演前，會(huì)和孩子們進(jìn)行商量，大家共同揣摩和反復(fù)篩選，我個(gè)人覺(jué)得剛開(kāi)始接觸童話故事表演的孩子們可以選擇拔蘿卜、小蝌蚪找媽媽和三只小豬，孩子們對(duì)這些童話故事的角色和內(nèi)容都比較熟悉，如拔蘿卜中，有老爺爺、老奶奶、小姑娘、小男孩、小花貓、小狗和小老鼠等這

4、些角色，故事中“拔蘿卜”動(dòng)作性強(qiáng)，用肢體語(yǔ)言比較容易表現(xiàn)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，角色對(duì)話多次重復(fù)，如“快來(lái)幫忙拔蘿卜”、“嘿喲，嘿喲，拔蘿卜，嘿喲，嘿喲，拔不動(dòng)”特別適合幼兒的語(yǔ)言特點(diǎn)，通過(guò)游戲，能使幼兒體驗(yàn)到集體的力量是強(qiáng)大的。小蝌蚪找媽媽故事中大家熟悉的動(dòng)物角色比較多，例如小蝌蚪、青蛙、烏龜、金魚(yú)、螃蟹等等，能讓孩子從中了解到，這些動(dòng)物都是生活在水里的，它們都有不同的身份特征，動(dòng)物的基本特征也比較容易用肢體動(dòng)作表現(xiàn)，孩子們不論是自己表演還是觀看他人表演，都會(huì)使氣氛活躍，情緒高漲，通過(guò)表演游戲，體現(xiàn)了孩子們合作表演的樂(lè)趣，并使孩子們懂得團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的道理。多次表演之后，孩子們對(duì)作品表演游戲掌握了一

5、定的技巧，老師就可以為孩子們選擇情節(jié)復(fù)雜、篇幅稍長(zhǎng)的作品，但必須考慮內(nèi)容的趣味性、動(dòng)作性和思想性等幾個(gè)方面，如童話故事白雪公主，龜兔賽跑，狐貍和烏龜?shù)茸髌罚驾^適合孩子表演，并深受孩子們的喜愛(ài)。因此，在表演游戲內(nèi)容的選擇方面，只要注意以上幾個(gè)方面，在活動(dòng)中定會(huì)激發(fā)孩子們積極參與，并能在游戲中獲得最大的快樂(lè)和滿足。二、幼兒童話故事表演環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、道具的制作和使用在幼兒園各類游戲活動(dòng)中，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)特別的重要，它為孩子們的表演游戲做好充分的準(zhǔn)備，同時(shí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是表演游戲開(kāi)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，教師應(yīng)啟發(fā)孩子根據(jù)表演的主題和情節(jié)，認(rèn)真思考，共同創(chuàng)設(shè)有關(guān)的環(huán)境，為孩子提供多種輔助材料和一起商議

6、并制作道具。如：孩子在熟悉童話故事內(nèi)容小紅帽后，我們和孩子們共同商議，用彩色紙制作了各種顏色的小花，孩子們用多種方法，通過(guò)折、剪、貼、撕、畫等方法為童話故事表演創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。在童話故事喜洋洋和灰太狼中，根據(jù)表演的內(nèi)容和情節(jié)，我們通過(guò)共同商議，用舊的報(bào)紙或者掛歷紙，還有顏色比較鮮艷的塑料袋，根據(jù)每個(gè)動(dòng)作的性格特征制作成了服裝，用繩子編織成動(dòng)物的尾巴，用泡沫板、紙盒和積木搭成小橋、房子和大樹(shù)。在表演中孩子們還可以用輔助材料充當(dāng)教具，如：用棍子做成“拐杖”，用硬紙板做“大鍋”，用細(xì)長(zhǎng)紙條做成“面條”等等。我們?cè)谥谱鞯谰叩倪^(guò)程中，根據(jù)情節(jié)發(fā)展的需求，要注重道具的實(shí)用性和操作性，不需要太過(guò)于花哨和精

7、致，以免影響孩子表演游戲的開(kāi)展，可以讓孩子進(jìn)行廢物利用，如：家里不用的鍋碗瓢盆、帽子、眼鏡、紗巾、小包、玩偶等等帶到班里，放在班級(jí)的童話故事表演區(qū)域，使材料更加豐富，為表演游戲的開(kāi)展提供了良好的條件，通過(guò)一系列動(dòng)手、動(dòng)腦及表演活動(dòng)，更加激發(fā)了幼兒參與表演游戲的興趣。三、童話故事表演游戲需要老師的指導(dǎo)表演游戲的“表演性”要求幼兒以自身為媒介，運(yùn)用包括語(yǔ)言、表情、動(dòng)作姿勢(shì)等在內(nèi)的手段來(lái)再現(xiàn)特定的故事，這種再現(xiàn)的過(guò)程本身對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是多種能力的學(xué)習(xí)和鍛煉的過(guò)程，也是幼兒獲得各種有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。我們選擇了一個(gè)符合孩子年齡段并且使孩子喜歡的童話故事，就要制定一個(gè)詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃，幫助幼兒熟悉、理解作

8、品，并根據(jù)幼兒對(duì)作品內(nèi)容的理解和游戲情況及時(shí)調(diào)整、修改計(jì)劃，以便于游戲的順利開(kāi)展，不同的作品組織形式也有所不同。如：在童話故事三只小豬中，孩子在熟悉了故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，共同創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和適合的道具，大家可以集體參與，也可以交換角色，教師給予孩子的幫助是重點(diǎn)指導(dǎo)孩子在活動(dòng)中角色的對(duì)話、動(dòng)作和表情，鼓勵(lì)孩子積極參與、探索自己適合的角色，在表演游戲結(jié)束后，教師針對(duì)幼兒的表演及時(shí)給予評(píng)價(jià)，不要在孩子游戲的過(guò)程中干擾孩子，打斷評(píng)價(jià)孩子。在童話故事狐貍和烏鴉中，由于角色個(gè)數(shù)有限，孩子在理解完故事內(nèi)容后，可以分小組進(jìn)行表演，在一組孩子表演的同時(shí)，其余的孩子以觀賞性表演為主，這種小組的形式表演有利于教師指導(dǎo)

9、，更有利于提高孩子的表演游戲水平。其實(shí)在平時(shí)的教學(xué)中，我們可以和孩子們討論某個(gè)動(dòng)物的表情、形體動(dòng)作、語(yǔ)調(diào)和眼神，在某種環(huán)境或者情緒下，這些有什么變化。對(duì)于一些情節(jié)比較復(fù)雜、臺(tái)詞對(duì)話比較多的語(yǔ)句，我們可以采取分段表演的方式，以便幼兒更好、更快地理解故事。我們還可以為不同的童話故事情節(jié)配上符合環(huán)境的背景音樂(lè)，這樣更能讓孩子有種身臨其境的感覺(jué)，更好地表現(xiàn)。四、在童話表演游戲中對(duì)幼兒創(chuàng)作表演的肯定童話表演游戲也離不開(kāi)創(chuàng)造，一個(gè)作品中一樣的角色，不同的孩子進(jìn)行表演，最后的效果也是不一樣的，教師應(yīng)及時(shí)肯定幼兒的創(chuàng)作，讓孩子順利由童話表演向創(chuàng)作表演過(guò)度。如：小紅帽故事中當(dāng)狼把小紅帽和奶奶吃到肚子里，是獵人發(fā)

10、現(xiàn)了他們，孩子們會(huì)根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，改編成“光頭強(qiáng)發(fā)現(xiàn)了他們”，感覺(jué)特別有意思，這是一種角色的創(chuàng)編。再如：拔蘿卜故事結(jié)局是“大家齊心協(xié)力一同將大蘿卜拔了出來(lái)，高高興興地抬回了家”，孩子們把結(jié)局創(chuàng)編成“大家一起把大蘿卜抬回了家，老奶奶做了美味的蘿卜湯，把湯分給了小花貓、小狗和小老鼠，感謝它們的幫忙”，這是孩子們將故事中的情節(jié)進(jìn)行了創(chuàng)編。根據(jù)幼兒游戲和創(chuàng)編情況，教師在游戲后應(yīng)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，肯定孩子們的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們?cè)谟螒蛑械膭?chuàng)新意識(shí)給予肯定，并組織相互評(píng)價(jià)，然后教師進(jìn)行小結(jié)，為不同發(fā)展水平的幼兒提出不同的要求，對(duì)不足之處提出建議和幼兒共同商議，使孩子們?cè)谙麓伪硌葜行蜗蟾普?、更具有?chuàng)造性。這樣的創(chuàng)編表演游戲充分展現(xiàn)了孩子們的創(chuàng)編表演才能，滿足了孩子們的表演愿望并愉悅了他人，豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為不同發(fā)展水平的幼兒提供了合作、交流的機(jī)會(huì)。隨著孩子們知識(shí)的豐富、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的積累，孩子們會(huì)把熟悉的童話故事和周圍生活中有趣的人和事，生動(dòng)、活潑地表現(xiàn)出來(lái)，我們相信