倡導(dǎo)德育工作“三融合”

1、倡導(dǎo)德育工作“三交融倡導(dǎo)德育工作三交融德育工作理念與教育開展理念交融我們常說(shuō)，一個(gè)人的優(yōu)秀，歸根結(jié)底是人性的優(yōu)秀；一個(gè)民族的偉大，歸根結(jié)底是人性的偉大。而人性的優(yōu)秀和偉大，從一定意義上說(shuō)就是德性的優(yōu)秀和偉大。德是一個(gè)人的品質(zhì)，是一個(gè)人的思想，是一個(gè)人的行為，是一個(gè)人稱其為怎樣一個(gè)人的根本所在。德不僅決定著一個(gè)人的命運(yùn)，還決定著一個(gè)群體的命運(yùn)、一個(gè)社會(huì)的命運(yùn)、一個(gè)民族的命運(yùn)對(duì)于道德教化，我們的先祖曾經(jīng)這樣說(shuō)：德為國(guó)之基也。一直以來(lái)，本溪市平山區(qū)堅(jiān)持把德育工作放在施行素質(zhì)教育的首要位置，秉承每名學(xué)生都能成功，每名學(xué)生都能成人的學(xué)生開展觀，遵循以人為本、與時(shí)俱進(jìn)、全面開展、力務(wù)實(shí)效的德育工作原那么，

2、凸顯傳承文明、追求優(yōu)質(zhì)、誠(chéng)信辦學(xué)、和諧開展的教育理念，把德育工作理念與教育開展理念有機(jī)交融在一起。德育工作運(yùn)行與管理機(jī)制建立交融實(shí)效性一直是我區(qū)德育工作的 核心追求。歷經(jīng)數(shù)年的探究與理論，全區(qū)德育工作扎實(shí)推進(jìn)，穩(wěn)步前行，形成了完善的德育工作體系和運(yùn)行機(jī)制。建立德育評(píng)價(jià)機(jī)制 把德育工作過程與成效納入學(xué)校教育質(zhì)量考核評(píng)價(jià)范疇，將德育作為年度教育目的考核評(píng)估的重要內(nèi)容，賦予其較高的權(quán)重分值。在每學(xué)期初的開學(xué)調(diào)研、學(xué)校年度工作匯報(bào)上，德育工作都是必不可少的匯報(bào)內(nèi)容。強(qiáng)化德育干部和班主任隊(duì)伍建立 開展有效的德育干部培訓(xùn)和拉練活動(dòng)，創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，開展德育干部座談交流、經(jīng)歷介紹等活動(dòng)，提升其管理和理論

3、才能。班主任作為班級(jí)教育的管理者、組織者，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教書育人的目的、提升教育質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用，因此我區(qū)非常重視班主任隊(duì)伍建立，實(shí)行班主任競(jìng)聘上崗制度。每年的學(xué)校目的責(zé)任狀檢查，都對(duì)班主任進(jìn)展多方面、全方位的考核。定期選派優(yōu)秀班主任到外省、市學(xué)習(xí)，取經(jīng)歸來(lái)后通過學(xué)習(xí)心得報(bào)告、移植課等多種形式與全區(qū)班主任交流分享。積極開展班主任講師團(tuán)活動(dòng) 選取全區(qū)最優(yōu)秀的班主任組成講師團(tuán)，讓他們走進(jìn)校園傳經(jīng)講道，把自己的典型做法和創(chuàng)新經(jīng)歷毫無(wú)保存地公之于眾。有的班主任還利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立教師博客、班主任博客，創(chuàng)新班級(jí)管理形式，有效拓展了學(xué)校、教師與家長(zhǎng)的溝通渠道。堅(jiān)持開展班主任崗位大練兵活動(dòng)，專門出臺(tái)了全區(qū)班

4、主任崗位大練兵施行方案，借助這一活動(dòng)平臺(tái)充分展示班主任的風(fēng)采，并使其班級(jí)管理才能得到進(jìn)一步提升。同時(shí)，向全體教師提出五有德育目的有師德，讓學(xué)生喜歡；有知識(shí)，讓學(xué)生敬仰；有愛心，讓學(xué)生信賴；有責(zé)任，讓學(xué)生學(xué)習(xí)；有追求，讓學(xué)生崇高。全員育人的要求使每位教師都成為德育工作的施行者、示范者。創(chuàng)新德育途徑，走進(jìn)學(xué)生心靈 先莫先于修德，樂莫樂于好善，這是出自先秦middot;黃石公所著的?素書?里的一句話，它讓我們明白了，小到關(guān)乎一身、大到關(guān)乎萬(wàn)物的德育無(wú)處不在。教育應(yīng)該是開展人，而非限制人。樹立科學(xué)的人才開展觀，變教育的選拔功能為開展功能，以學(xué)生的開展為本。轉(zhuǎn)變?nèi)瞬旁u(píng)價(jià)觀念，成認(rèn)并尊重學(xué)生在生理、心理、

5、個(gè)性等方面的差異，多方面、多角度、多層次地評(píng)價(jià)學(xué)生，不是單一地從成績(jī)的優(yōu)良，還要從品行、才能、愛好等方面進(jìn)展綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。創(chuàng)設(shè)育人載體，做到三個(gè)結(jié)合，即與教學(xué)相結(jié)合，與理論活動(dòng)相結(jié)合，與示范引領(lǐng)相結(jié)合，使德育真正走進(jìn)心靈，溫暖生命。德育工作成效與學(xué)校辦學(xué)特色交融我區(qū)一直堅(jiān)持一校一品牌、一校一特色的德育工作思路，教育局在年度工作方案中對(duì)德育工作提出宏觀要求，確定內(nèi)容、形式及框架，各學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際情況，以德育科研為先導(dǎo)，努力探究德育工作的新方法、新形式，全區(qū)形成分工明確、齊抓共管的德育工作格局，呈現(xiàn)出整體推進(jìn)、特色鮮明、內(nèi)容全面、形式多元的德育開展態(tài)勢(shì)。群力小學(xué)一直堅(jiān)持探究平等教育、創(chuàng)造教育、

6、新生活教育，開展了三人行這種富有時(shí)代氣息的德育活動(dòng)，三人包括孩子、家長(zhǎng)、教師，他們共同組成廣義的群力大家庭，培養(yǎng)群而不同，力行至善的人，經(jīng)過多年的研究和理論，學(xué)校德育特色日趨鮮明。東明小學(xué)在開發(fā)與施行校本選修課程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作才能、理論才能方面獲得了長(zhǎng)足進(jìn)展，讓學(xué)生在活動(dòng)中扮演一種角色，獲得一種感受，明白一個(gè)道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)的德育工作理念已經(jīng)深深地植根于東明教師心中。橋頭中心校充分利用地方資源，以培養(yǎng)學(xué)生綜合理論才能為落腳點(diǎn)，組建小社團(tuán)，為學(xué)生搭建開展個(gè)性的舞臺(tái)，走出了一條農(nóng)村小學(xué)特色開展的道路。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，十幾年如一日，其實(shí)效性得到省、市專家的認(rèn)可。學(xué)校堅(jiān)持以文化引領(lǐng)師生成長(zhǎng)，挖掘竹韻文化內(nèi)涵，用竹韻品格熏陶師生，德育導(dǎo)師制活動(dòng)為學(xué)校整體提升育人質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生思想道德建立探究出一條新路努力辦好讓學(xué)生幸福一生的教育是我們平山教育人永久的追求。因此，我們把立德樹人作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，確立德育為先、才能為重、開展為本、人文融入、科研引領(lǐng)的德育工作思路