音樂特長兒童智力特點(diǎn)與學(xué)業(yè)成績

1、音樂特長兒童智力特點(diǎn)與學(xué)業(yè)成績【內(nèi)容提要】作者對音樂特長兒童和普通兒童的智力測驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了比較，分析了音樂特長兒童在智力和智力結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，并考察了這種特點(diǎn)與學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，音樂特長兒童的總體智力位于中等智力水平。他們的智力結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為，詞匯、常識方面的發(fā)展較為突出。他們學(xué)業(yè)成績與普通學(xué)生相比，語文、英語成績要明顯在優(yōu)于普通生，而教學(xué)成績則與普通兒童之間沒有顯著差異。進(jìn)一步分析表明，這種學(xué)業(yè)成績的表現(xiàn)與其智力結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是相一致的。【摘要題】研究報(bào)告【英文摘要】Inthepresentstudy,24musicallytalentedand48averagechildrenagedf

2、rom11to13(mean=12.6,SD=0.626)fromajuniormiddleschoolinBeijingweretestedwithGroupIntelligenceTestforChildren(GITC)andschoolperformancetestsinMath,Chinese,andEnglish.TheIQscoresandtheScoresofmath,Chinese,andEnglishtests,asWellastheintellectualstructureincluding"Generalknowledge","Analog

3、y","Arithmetic","Comprehension","Vocabulary","Tellingthedifferences","Array","Spatial","Decoding",and"Match"ofmusicallytalentedandaveragechildrenwereanalyzed.Theresultsindicate:(1)ThereisnodifferencebetweenthetotalI

4、Qsofmusicallytalentedchildrenandaveragechildren,buttheaverageverbalIQsofmusicallytalentedchildrenishigherthanthatofaveragechildren(t=2.01,P.05),andnodifferenceinnon-verbalIQbetweenthetwogroups.(2)Themusicallytalentedchildrendevelopedinbalanceamongdifferentaspectsoftheirintellectualstructure.(3)Themu

5、sicallytalentedchildrenarebetterin"Vocabulary"(t=2.37,P.05)and"Generalknowledge"(t=2.43,P.05),thoughtherearenodifferencesinotheraspects.(4)TheschoolperfoncesinChinese(t=5.22,P.01)andEnglish(t=4.49,P.01)ofmusicallytalentedchildrenarebetterthanthoseofaveragechildren,butthereisnodif

6、ferenceinmathematics.【關(guān)鍵詞】音樂特長兒童/智力結(jié)構(gòu)/學(xué)業(yè)成績/智商musicallytalentedchildren/intellectualstructure/schoolachievement/IQ【正文】1.前言音樂是人類重要的一種藝術(shù)形式，也是一種重要的能力。Gardner認(rèn)為，在個(gè)體可能具有的所有天賦當(dāng)中，音樂天賦是最早出現(xiàn)并表現(xiàn)為一種比較獨(dú)立的智力1。那么，音樂智力究竟具有什么特點(diǎn)？具有音樂才能的人的智力結(jié)構(gòu)又有什么特點(diǎn)呢？研究發(fā)現(xiàn)，音樂天才或音樂家在智力或能力結(jié)構(gòu)上具有不平衡性，即有些音樂家表現(xiàn)出在音樂能力上驚人的發(fā)展和其他能力上發(fā)展的相對落后23。例如，

7、貝多芬在數(shù)學(xué)能力和語言能力上表現(xiàn)就相當(dāng)落后。甚至有些個(gè)體在其他方面近乎“白癡”，但在音樂能力上卻表現(xiàn)出驚人的“超?！?。例如，在Gardner的一項(xiàng)個(gè)案研究中，心智發(fā)育不全的哈麗特，卻能自然地運(yùn)用不同作曲家（如莫扎特、貝多芬、威爾第和舒伯特等）的風(fēng)格進(jìn)行演奏。1。這些研究的結(jié)果意味著，一些音樂家或音樂天才兒童在音樂能力上的超常發(fā)展，可能是以其他能力的滯后為代價(jià)的?；蛘哒f，音樂能力能夠在其他能力落后的情況下獨(dú)立發(fā)展。近年來，人們對音樂能力與其他認(rèn)知能力之間的關(guān)系作了廣泛的探討。研究發(fā)現(xiàn)，早期的音樂訓(xùn)練能夠促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展和抽象思維4，特別是音樂能力的提高對空間、時(shí)間的推進(jìn)能力有著明顯的促進(jìn)作用5

8、6。Rauscher等人研究發(fā)現(xiàn)，通過音樂教學(xué)能很快地提高兒童的空間、時(shí)間推理能力7。Bilhartz等人使用斯坦福比納量表的分測驗(yàn)來代表兒童的不同認(rèn)知能力，研究發(fā)現(xiàn)，音樂訓(xùn)練對兒童的認(rèn)知能力有不同的影響。音樂能力的提高對詞匯的理解沒有發(fā)現(xiàn)明顯的影響；而在句子記憶(MemoryforSentence)和珠粒記憶(BeadMemory)方面，音樂能力的提高對其有明顯促進(jìn)作用8。Chan等人使用更精細(xì)的認(rèn)知任務(wù)探討了音樂特長生與普通生在記憶方面的差異，研究發(fā)現(xiàn)，音樂訓(xùn)練能明顯地提高個(gè)體的語詞記憶9。這些研究表明，培養(yǎng)兒童的音樂能力有益于兒童的認(rèn)知能力發(fā)展。以上兩方面的研究結(jié)果似乎是相互對立的。一方

9、面，對一些音樂家或音樂天才個(gè)體的研究表明，音樂能力發(fā)展和其他認(rèn)知能力發(fā)展是不平衡的，即一些認(rèn)知能力發(fā)展可能存在明顯落后的現(xiàn)象。這一結(jié)論意味著，音樂特長兒童在其他認(rèn)知能力上的發(fā)展可能要落后于普通兒童；另一方面，音樂能力與認(rèn)知能力之間關(guān)系的探討則發(fā)現(xiàn)，音樂能力的提高對兒童的認(rèn)知能力發(fā)展具有促進(jìn)作用。從這一結(jié)論出發(fā)，可以推論音樂特長的兒童在某些認(rèn)知能力的發(fā)展上優(yōu)于普通兒童。這些研究結(jié)果或推論的不一致，引發(fā)出一個(gè)令人感興趣的問題，即音樂才能與其他才能的關(guān)系、具有音樂才能的個(gè)體與普通個(gè)體在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上是否不同質(zhì)。此外，關(guān)于音樂特長兒童的學(xué)業(yè)成績表現(xiàn)也一直存在著爭議。很多教育工作者認(rèn)為，音樂特長生，往往是音

10、樂能力超常，而學(xué)業(yè)成績相對落后。因此，在現(xiàn)實(shí)生活中，一些學(xué)校在接收音樂特長生時(shí)，往往會把錄取分?jǐn)?shù)線適當(dāng)降低。有關(guān)研究也發(fā)現(xiàn)，具有藝術(shù)（音樂）特長的青少年，他們在學(xué)業(yè)技能上的表現(xiàn)比一般青少年差10。而一項(xiàng)長期追蹤的研究則明顯地否定了這一觀點(diǎn)。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)音樂或受過鋼琴訓(xùn)練的兒童，普遍地表現(xiàn)出整體學(xué)習(xí)能力提高的傾向，特別是數(shù)學(xué)成績11。那么，究竟應(yīng)該如何看待音樂特長兒童的學(xué)業(yè)成績表現(xiàn)呢？音樂特長兒童的智力水平和智力結(jié)構(gòu)有什么特征呢？從智力與學(xué)業(yè)成就之間的關(guān)系來看，智力測驗(yàn)?zāi)軌蛴行У仡A(yù)測個(gè)體的學(xué)業(yè)成績。12因此，這些不同的結(jié)論或觀點(diǎn)，可能是由于人們在觀察音樂能力與學(xué)業(yè)成績關(guān)系時(shí)，忽略了智力的因素。

11、當(dāng)人們認(rèn)為音樂特長生在學(xué)業(yè)成績上的表現(xiàn)較差時(shí)，可能觀察到是智力發(fā)展水平相對落后的群體；而當(dāng)人們指出音樂訓(xùn)練能提高個(gè)體的學(xué)業(yè)成績時(shí)，則可能觀察到是的智力發(fā)展水平相對較快的群體?？傊?，了解音樂特長個(gè)體的智力水平，特別是智力結(jié)構(gòu)對真正認(rèn)識音樂特長兒童，對解決不同研究結(jié)論間的分歧具有十分重要的意義。另外，真正認(rèn)識音樂特長兒童，認(rèn)識音樂教育和訓(xùn)練對個(gè)體發(fā)展的作用，有利于指導(dǎo)在教育實(shí)踐中的教育工作者和家長。本研究試圖通過對音樂特長兒童與普通兒童的智力測驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較，來分析音樂特長兒童在智力水平和智力結(jié)構(gòu)方面的特點(diǎn)，探討音樂特長兒童與普通兒童在智力結(jié)構(gòu)上的異同，以及音樂特長兒童的智力結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與其學(xué)業(yè)成績之

12、間的關(guān)系。2.方法2.1被試被試取自北京市某中學(xué)初中一年級。被試分為兩組：音樂特長組和普通組。特長組共計(jì)24名。其中，男生8名、女生16名，平均年齡12.6歲（11歲零4個(gè)月至14歲零1個(gè)月，SD=.626）。所選的音樂特長兒童都受過五年以上系統(tǒng)的音樂教育，而且在演奏各類樂器或聲樂上，獲得中央音樂學(xué)院業(yè)余組等級考試五級以上證書。普通組共48名，其中，男生16名、女生32名，平均年齡12.2歲（11歲零2個(gè)月至14歲整，SD=.648）。兩組的家庭背景（采用父母的教育水平和家庭的經(jīng)濟(jì)收入為指標(biāo)）進(jìn)行了匹配。這些兒童以前都很少接觸音樂，或者未接受過系統(tǒng)的或長時(shí)間的音樂教育和訓(xùn)練。2.2實(shí)驗(yàn)程序和材

13、料兒童團(tuán)體智力測驗(yàn)(GITC)13。GITC全量表可分成語言量表和非語言量表，共包括十個(gè)分測驗(yàn)：常識、類同、算術(shù)、理解、詞匯、辯異、排列、空間、譯碼和拼配等。每一個(gè)分測驗(yàn)反映了兒童的智力或認(rèn)知能力的一個(gè)方面。整個(gè)測驗(yàn)需要80分鐘左右（包括指導(dǎo)語和解釋）。語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科基礎(chǔ)測試。3.結(jié)果3.1音樂特長兒童和普通兒童的智力水平為了考察音樂特長兒童和普通兒童的智力水平情況，我們比較了音樂特長兒童和普通兒童兩組的語言智商、非語言智商和整體智商，并作了差異性檢驗(yàn)。結(jié)果表明（見表1），音樂特長兒童和普通兒童兩組的總體智商差異不顯著。但如果分別考察語言智商和非語言智商，那么，音樂特長兒童的言語智商高于

14、普通兒童(t=2.012,P.05)，但兩組的非語言智商差異不顯著。表1音樂特長兒童與普通兒童的智力比較附圖圖注：*p.053.2音樂特長兒童和普通兒童的智力結(jié)構(gòu)為了進(jìn)一步探討音樂特長兒童和普通兒童在智力結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，我們對兩組被試在智力測驗(yàn)的十個(gè)分測驗(yàn)（常識、類同、算術(shù)、理解、詞匯、辯異、排列、空間、譯碼和拼配）上的成績作了進(jìn)一步的分析。結(jié)果表明（見表2），在常識、詞匯上，音樂特長兒童與普通兒童有顯著差異。特長生的得分明顯高于普通生(t=2.73,P.05;t=2.43,P.05)。但特長生與普通生在類同、算術(shù)、理解、辯異、排列、空間、譯碼和拼配上的成績沒有顯著差異。表2音樂特長兒童與普通兒

15、童的智力結(jié)構(gòu)比較附圖圖注：*p.053.3音樂特長生與普通生的學(xué)業(yè)成績學(xué)業(yè)成績是學(xué)生學(xué)業(yè)成就水平的重要指標(biāo)，音樂特長兒童的學(xué)業(yè)成績問題在教育者中一直存在爭議。為了進(jìn)一步理解藝術(shù)特長生的智力與學(xué)業(yè)成績的內(nèi)在關(guān)系，本研究對音樂特長兒童和普通兒童的學(xué)業(yè)成績（主要選取語文、數(shù)學(xué)、英語）作了比較。結(jié)果表明（表3），在語文成績和英語成績上，音樂特長兒童優(yōu)于普通兒童(t=4.49,P.01;t=5.22,P.01)；而在數(shù)學(xué)成績上，兩組沒有顯著差異。表3音樂特長兒童與普通兒童的學(xué)業(yè)成績比較附圖圖注：*p.014.分析與討論：4.1音樂特長兒童的智力和智力結(jié)構(gòu)分析：本實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，音樂特長兒童與普通兒童在智力

16、或基本的認(rèn)知能力上沒有表現(xiàn)出顯著的落后。相反，音樂特長兒童在某些方面還表現(xiàn)出一定的優(yōu)勢。具體來說，音樂特長兒童在智力和智力結(jié)構(gòu)上表現(xiàn)出如下特點(diǎn)。首先，從總體的智力來看，音樂特長兒童的智力位于中等水平（初一年級平均智商106.63，標(biāo)準(zhǔn)差為6.5）。本研究發(fā)現(xiàn)，音樂特長兒童的總體智力與普通兒童沒有顯著差異。而且也沒有出現(xiàn)智力的某個(gè)方面明顯落后于其他方面的現(xiàn)象。這表明，其智力或基本認(rèn)知能力的發(fā)展在總體上是平衡的。這個(gè)結(jié)果與對一些音樂家或音樂天才個(gè)體的研究所得結(jié)論是不一致的23。這種不一致可能是由于在不同的研究中，研究對象之間存在著一定的內(nèi)在差異。本研究中選取是音樂特長兒童，雖然他們在音樂技能或表演

17、上要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于普通兒童，但這里有長期訓(xùn)練的因素。即他們在音樂能力上的突出表現(xiàn)可能更多受教育和訓(xùn)練因素的影響。而其他研究者中所選取的音樂天才或音樂家，則更多地表現(xiàn)為音樂天賦，即他們在音樂能力上的驚人表現(xiàn)可能更多地受到遺傳因素的影響。換句話說，可能存在著兩種音樂才能，一種是依賴于一般認(rèn)知能力的音樂才能，另一種是相對獨(dú)立于一般認(rèn)知能力的音樂才能。而音樂天才可能主要擁有的是后者。當(dāng)然，這些解釋還需要進(jìn)一步的研究。其次，盡管音樂特長兒童的總體智商與普通兒童沒有顯著差異，但在認(rèn)知能力的某些方面，音樂特長兒童的表現(xiàn)得較為突出。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，音樂特長兒童的語言智商顯著地高于普通兒童，特別是在語言智力的常識和詞匯

18、這兩個(gè)方面。而在類同、算術(shù)、空間、排列、譯碼和拼配等方面和普通兒童沒有顯著的差異。這一結(jié)果支持了音樂對兒童認(rèn)知能力發(fā)展具有促進(jìn)作用的觀點(diǎn)。但是，在音樂對兒童不同的認(rèn)知能力促進(jìn)上，本實(shí)驗(yàn)結(jié)果明顯與先前的研究是不一致的。相比較Bilhartz等人的研究結(jié)果，即受過系統(tǒng)音樂教育的兒童與沒有受過音樂教育的兒童在詞匯上沒有差異，而在空間和時(shí)間推理上有顯著差異8。本研究的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，音樂特長兒童在詞匯和常識上優(yōu)于普通兒童，而在空間能力方面沒有差異。但是，本研究結(jié)果支持了Chan等人的研究。即音樂訓(xùn)練有利于語詞記憶能力的提高9。相關(guān)領(lǐng)域的研究為本研究的結(jié)論提供了一定的支持。有關(guān)腦功能研究表明，音樂家或長期受系

19、統(tǒng)音樂教育的人的大腦左側(cè)顳葉比一般人發(fā)達(dá)914，而大腦的這個(gè)區(qū)域是和言語記憶密切相關(guān)的。研究人員還發(fā)現(xiàn)，語言與音樂兩個(gè)腦區(qū)之間在有著高度的相互協(xié)作15。這說明，音樂對語言的促進(jìn)作用可能存在著一定的生理學(xué)基礎(chǔ)。關(guān)于特長生的常識優(yōu)于普通生這一結(jié)果，可能與他們受訓(xùn)練的經(jīng)歷有關(guān)。在Gardner看來，音樂像語言一樣，也是一種符號系統(tǒng)16。當(dāng)兒童運(yùn)用音樂符號進(jìn)行表征時(shí)，可能會注意到以前用其他符號（如語言）表征時(shí)沒有注意到的問題。這樣，在連續(xù)運(yùn)用不同的符號去表征同一個(gè)事物和現(xiàn)象的過程中，兒童對于外界事物和現(xiàn)象的認(rèn)識就會不斷發(fā)生變化，從而對事物或現(xiàn)象的理解也比較深刻和全面16。當(dāng)然，要真正解釋音樂才能與常識

20、之間的關(guān)系，還需要更多的研究證據(jù)。4.2音樂特長兒童學(xué)業(yè)成績與智力結(jié)構(gòu)的關(guān)系本研究發(fā)現(xiàn)，音樂特長兒童在語文和英語成績上明顯優(yōu)于普通兒童，在數(shù)學(xué)上，也不比普通兒童落后。這一結(jié)論與大多數(shù)教育者認(rèn)為音樂特長兒童學(xué)業(yè)成績很差的觀點(diǎn)是相反的，那么，音樂特長兒童在學(xué)業(yè)成績上的特點(diǎn)與其在智力結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是否存在著一定的關(guān)系呢？根據(jù)先前的大量研究，智力測驗(yàn)成績能夠很好地預(yù)測學(xué)生的學(xué)業(yè)成績12。因此，為了了解學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與智力各成份之間的關(guān)系，使用團(tuán)體智力測驗(yàn)和學(xué)科測驗(yàn)對該中學(xué)391名初一學(xué)生（男生195名，女生196名；年齡從11歲零6個(gè)月至14歲，平均年齡為12.54歲，SD=0.446），進(jìn)行了團(tuán)體兒童

21、智力測驗(yàn)，然后，通過回歸分析的建立了語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科對智力各個(gè)分測驗(yàn)得分的回歸方程。回歸方程分別為：數(shù)學(xué)成績49.199+1.83×算術(shù)1.218×理解；語文成績45.454+1.860×詞匯.943×譯碼；英語成績50.993+1.860×詞匯.943譯碼。根據(jù)各科學(xué)業(yè)成績與智力測驗(yàn)得分的回歸方程，根據(jù)方程，可以發(fā)現(xiàn)，智力結(jié)構(gòu)中的詞匯對初一學(xué)生的語文和英語成績的貢獻(xiàn)較大；智力結(jié)構(gòu)中的算術(shù)對初一學(xué)生的數(shù)學(xué)成績的貢獻(xiàn)較大。由于所建的回歸方程是基于初中一年級總體，因此，這個(gè)方程適用于本研究中的兩個(gè)樣本群體。從音樂特長兒童的智力結(jié)構(gòu)上可以看出，音

22、樂特長兒童在詞匯、常識要明顯地優(yōu)于普通兒童（見表2）。因此可以預(yù)測，他們在語文、英語上成績應(yīng)優(yōu)于普通兒童。而在算術(shù)、理解等方面，音樂特長兒童與普通兒童沒有明顯差異。這與實(shí)驗(yàn)觀察到的數(shù)據(jù)及差異檢驗(yàn)的結(jié)果是一致的（見表3）。這表明，音樂特長兒童的智力結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)與其學(xué)業(yè)成績的特點(diǎn)具有緊密的聯(lián)系5.結(jié)論根據(jù)本研究的結(jié)果，我們可以得出如下幾點(diǎn)結(jié)論：(1)音樂特長兒童總體智力位于中等水平，與普通生相比總體智商沒有差異，但語言智商高于普通生。(2)音樂特長兒童的智力結(jié)構(gòu)的各個(gè)方面較為平衡。(3)音樂特長兒童在詞匯、常識方面優(yōu)于普通兒童，但在智力結(jié)構(gòu)的其他方面，兩組兒童沒有差異。(4)音樂特長兒童的語文和英語

23、成績優(yōu)于普通兒童，而數(shù)學(xué)成績則無明顯的差異。【參考文獻(xiàn)】1H?加登納.藝術(shù)與人的發(fā)展M.光明日報(bào)出版社，1988.2Simonton,D.K.Talentanditsdevelopment:Theemergenicandepigeneticmodel.PsychologicalReview,106,1999,435-437.3EllenWinner.Giftedness:Currenttheoryandresearch.AmericanPsychologicalSociety,Vol.9(5),2000,153-156.4Draper,T.,&Gayle,C.Ananalysisofh

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