七年級語文下冊：第3課(春)教學設計(北師大版) 教案

1、3 春教學目標：1學會細致地觀察并生動地描寫景物。 2學習課文嚴謹而精美的結構安排。 3體會課文靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法的表達效果。4有感情地朗讀課文。重點難點：重點：引導學生領悟寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法（如修辭手法、表達方式的運用）。難點：有感情地朗讀，用聲音來塑造春天的形象，傳達內心的感受。媒體準備：朗讀錄音帶、春江花月夜伴奏帶。課時安排：2課時。預習要求：1通讀全文，查字典，給生字生詞注音釋義。2朗讀全文，體會本篇的感情。3查找關于春天的詩句。教學過程：第一課時一、導入示例。同學們，說起春天，我們的眼前會呈現出怎樣的圖景呢？是的，楊柳依依，暖風習習，

2、姹紫嫣紅，鶯歌燕舞，一派生機盎然、充滿詩意的景色。春天是如此美好，無怪乎詩人寫下許多詩篇來贊美歌頌春天，同學們能舉例么？（學生自由發(fā)言，教師適當補充。如：A、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。B、天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。C、野火燒不盡，春風吹又生。D、天北天南繞路邊，托根無處不延綿。）當冬季即將過去的時候，讓我們走進朱自清先生的春，一同欣賞其中的美景吧！二、作者簡介。（多媒體展示作者資料及圖片）朱自清(18981948)，原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，隨祖父、父親定居揚州。幼年在私塾讀書，受中國傳統文化的熏陶。1916年考入北京大學預科。1919年2月寫的睡罷，小小

3、的人是他的新詩處女作。他是五四愛國運動的參加者，受五四浪潮的影響走上文學道路。1920年北京大學哲學系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學，積極參加新文學運動。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦詩月刊，這是新詩誕生時期最早的詩刊。他是早期文學研究會會員。1923年發(fā)表的長詩毀滅，這時還寫過漿聲燈影里的秦淮河等優(yōu)美散文。1925年8月到清華大學任教，開始研究中國古典文學；創(chuàng)作則以散文為主。1927年寫的背影、荷塘月色都是膾炙人口的名篇。1931年留學美國，漫游歐洲，回國后寫成歐游雜記。 1932年9月任清華大學中文系主任。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯大教授。1946年由昆明返回北京，任清華

4、大學中文系主任。北京解放前夕，患胃病辭世。（散行板書主要作品名稱。）三、檢測預習。給加點的字注音：（投影或板書）朗潤（rn） 醞釀（ynning） 蓑衣（su）婉轉（wn） 黃暈（yn） 嘹亮（lio）四、聽課文朗誦帶或教師范讀。五、同學們自由朗讀課文，體會作者的情感。（在學生朗讀課文的時候，板書課題和教學目標。）板書：朗讀音樂美 、圖畫美 、情感美。提問：讀完這篇文章，同學們能體會到作者的情感嗎？（學情預測：這題難度并不大，學生基本上能說出喜愛、贊美、盼望之情。教師略加概括即可。）六、朗讀指導。作者用詩一般的語言描繪了情意綿綿，生機勃勃的春天美境，我們該怎樣用聲音將它表達出來呢？（一）介紹朗

5、讀要點：重音、停頓、節(jié)奏。（板書）（二）以第一自然段、春雨圖和最后三個自然段為例，討論如何朗讀。盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。學生討論，明確：節(jié)奏舒緩，語氣輕柔。通過重讀“盼望”、“來”、“近”幾個詞，表達出作者渴望春天的急切心情和因春天悄然而至的無比喜悅。雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈 的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的在雨里靜默著。學生討

6、論，明確：“可別惱”口語化，音調上揚，讀出一點調皮?！翱?，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！薄翱础敝刈x，表現出喜悅之情?！跋衽Ｃ窕ㄡ?，像細絲，”排比句節(jié)奏略微短促，輕快。“傍晚時候，在雨里靜默著”語調輕柔，節(jié)奏舒緩，體現靜謐的氛圍。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。學生討論，明確：這三段要分別讀出新、美、壯的感覺，語氣逐段加強。最后三個字“上前去”語調上揚，語氣頓挫而有力。三段都要讀出作者對春天由衷的喜愛與贊美之情。（這些朗讀的要點盡量讓學生總結出來，

7、而不是強加給他們。其間以朗讀為主，邊讀邊悟。通過這個環(huán)節(jié)，學生便可感悟到文章的音樂美和情感美。）七、教師示范，學生認真聽，并在相應詞語上標注符號。學生按教師指導的方法，自選段落進行美讀，要求讀出節(jié)奏和情感。教師點評。為調動積極性，可進行比賽，但老師仍應以鼓勵為主，讓學生愛上朗讀，重視朗讀。八、在春江花月夜的背景音樂下，學生齊讀課文，再次感受文章的圖畫美、音韻美。九、布置作業(yè)：（一）有感情地朗讀課文并背誦全文。（二）思考作者描繪了春天的哪幾幅畫面。第二課時一、復習上一節(jié)課內容。（一）聽寫生字詞。（二）有感情地朗讀課文二、分析理解文章結構。提問：作者用詩一般的語言為我們展現了春的的畫卷，在作者的筆

8、下一共描繪了哪幾幅畫面？請用簡練的語言概括。（學情預測：概括畫面內容并不難，教師可逐段引導學生，以免遺漏。）師生共同歸納，教師板書：盼春 總寫春境 春草圖繪春 春花圖 春風圖 春雨圖 迎春圖頌春三、品味文章表現技巧。（一）“五官開放”。提問：作者不僅用眼睛看，而且用耳朵聽，還調動了嗅覺、味覺、觸覺。請找出文中的句子說說你的體會。（學情預測：找出文中的句子較容易，體會學生應該都有，但不容易表達清楚，教師應適當引導。）明確：“像母親的手撫摸著你”（觸覺）“風里帶著些新翻的泥土的氣息，醞釀”（嗅覺）“鳥兒將巢嘹亮地響”（聽覺）“花里帶著甜味”（味覺）把人們的五種感官的功能調動起來，把讀者曾經有過的對

9、春天的各種具體感覺調動起來，感覺豐富，既避免了單調，又使文中描述的春天變得更為具體。（二）多樣的修辭手法。提問：請找出文中你最喜歡的句子，從修辭角度說說它們好在哪里？句子舉例：1小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。理由：寫出了春草嫩綠的特點；寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。擬人手法使無意識的、無情感的小草似乎有了意識、有了情感。 2坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。想像一下，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待一個漫長的冬季，當春天來臨時，你會有怎樣的心理活動？偷偷破土而出會是怎樣的情景？學生充分發(fā)揮想像，用第一人稱小草的語氣，說出對外面世界的向往、追求以及沖破泥土阻隔的驚喜。理由：排比手法寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖（學情預測：學生未必能將感覺化成語言清晰地表達，教師應適當點撥。如：指名一生有感情地朗讀第3節(jié)。學生體會寫法。）（以下題目均可用這種方法，讓學生品讀，換位思考。如：我怎么描寫？與文章有何不同？哪種更好？為什么？）3桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒 理由：用擬人手法和口語化的詞語，使得細節(jié)更為形象，整句描述的熱鬧情景以及春花斗艷的動態(tài)過程如在眼前。4一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉