15301091李海兵教育信息化發(fā)展規(guī)劃

1、唐縣鎮(zhèn)魯城小學教育信息化發(fā)展規(guī)劃15301091 李海兵一、背景分析：未來社會要求學校教育學生學會學習， 具有終身學習的能力。 目前很多發(fā)達 國家教育領(lǐng)域都已相繼建成了覆蓋全國的以教育為服務(wù)內(nèi)容的計算機互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。 這種信息化網(wǎng)絡(luò)以先進的應(yīng)用技術(shù)， 從根本上改變了傳統(tǒng)的教學模式， 加快了學 校之間信息傳遞速度， 為廣大教師學生以及管理人員提供了一個全新的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用 環(huán)境，有效地促進了信息交流、資源共享、科學計算和科研合作，成為這些國家 最重要的教育基礎(chǔ)設(shè)施， 推動了本國教育事業(yè)和科學研究的迅速發(fā)展。 十年樹木， 百年樹人， 教育信息化是培養(yǎng)幾代新人的長遠大計， 也是榆小教育發(fā)展的必由之 路。通過對

2、教師的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)榆小教育信息化工作目前存在認識上的問題是：1、大部分教師雖已認識到教育信息化建設(shè)的緊迫性和必要性，希望以此為 突破口，快速提高教學業(yè)績，但對如何建設(shè)和發(fā)展，認識比較模糊。2、對現(xiàn)代教育技術(shù)理論缺乏深入了解，對教育媒體在教學過程中的地位和 作用認識不足， 還沒有確立發(fā)揮各種教育媒體作用的觀念。 對教育媒體如何跟課 堂教學和教室環(huán)境設(shè)計三者相適應(yīng)的研究相當膚淺。在應(yīng)用中存在的問題是：1、教師對計算機應(yīng)用知識缺乏，導致信息技術(shù)應(yīng)用能力較低，缺乏計算機 輔助教學的理論指導。2、適用于校園輔助教育的軟件資源太少，軟件建設(shè)思路不明，課件制作問 題上認識有偏差，受上級各種評比活動的導向影

3、響較大。3、骨干學科帶頭人對信息技術(shù)指導和組織作用沒有充分發(fā)揮，缺乏相應(yīng)的 教科研活動帶動應(yīng)用的開展。4、學校信息化工作的評估、教學管理及激勵機制等方面的相應(yīng)配套政策沒 跟上。二、發(fā)展目標：第一，繼續(xù)全面推廣應(yīng)用視聽傳播技術(shù)， 積極探索研究網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教育 教學中的應(yīng)用，并將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入教學、科研、管理和學習等各個領(lǐng)域。第二，在推廣應(yīng)用物質(zhì)技術(shù)的同時，推廣應(yīng)用教育信息技術(shù)理論和方法。 第三，加快信息化師資隊伍的建設(shè)，促進信息技術(shù)教育與學科教學的整合。 第四，建立教育教學信息管理、教育教學資源庫，實現(xiàn)學校資源共享。三、實施策略：在組織、技術(shù)層面上，實施策略要點如下： 1 、教學結(jié)構(gòu)策略設(shè)

4、計 教師在整個教學結(jié)構(gòu)中必須掌握教學開發(fā)系統(tǒng)設(shè)計即 6 個教學策略過程的設(shè) 計。(1) 教學準備策略， (2) 教學組織策略， (3) 教學指導策略，(4) 教學管理策略， (5) 教學資源開發(fā)策略， (6) 教學評價策略；要求把課堂教學、小組教學、活動教 學、個別化教學等方式密切結(jié)合起來， 根據(jù)不同學科的特點對這 6 個策略進行設(shè) 計。2、教育教學資源建設(shè)教育資源中心的建設(shè)要考慮人力資源的合理安排， 根據(jù)教學和個性化學習的 需要，搜集和整理學習資源， 可以從光盤和網(wǎng)絡(luò)上搜集或下載資源， 創(chuàng)造出功能齊全, 適合師生學習和使用簡便易行的多媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作編輯系統(tǒng)。3 、教育信息技術(shù)應(yīng)用(1) 追求信

5、息化教育的過程： 通過多媒體技術(shù)將教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化表示；利用網(wǎng)絡(luò)， Internet 使全世界的教育資源連成一個信息海洋，供廣大師生共享；利用人工 智能技術(shù)構(gòu)建的智能導師系統(tǒng)能夠根據(jù)學生的不同特點和需求進行教學和提供 幫助，實現(xiàn)個性化教學； 利用虛擬化教育環(huán)境開展自主的合作伙伴方式學習； 利 用電子文檔支持實現(xiàn)面向?qū)W生學習過程的評價。 (2) 確立以學生為主體的教 育思想：從被動的知識容器和知識受體轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主宰， 成為教學活動的主動參與 者和知識的積極建構(gòu)者。 教師由原來處于中心地位的傳遞知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生 學習活動的指導者、開發(fā)者和合作伙伴，更多關(guān)注學生學習活動的設(shè)計、研

6、究、 評價。不是只為教師提供了現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段， 而是為師生提供了一個共同 活動的環(huán)境，使學生的主體意識、創(chuàng)造性和實踐能力的培養(yǎng)獲得良好的條件。(3) 注重應(yīng)用的創(chuàng)新與突破： 教師要以全新的觀念和理論去重新審視和指導教育教學活動的各個領(lǐng)域和 環(huán)節(jié)?？朔詡鹘y(tǒng)的教育思想來應(yīng)用信息技術(shù)，追求教學電子化，資源數(shù)字化。 今后應(yīng)用的重點要從傳統(tǒng)的課堂上的教學輔助課件制作， 逐步轉(zhuǎn)移到在各學科的 學習中應(yīng)用信息技術(shù)，在教學設(shè)計、傳遞教學的途徑、虛擬現(xiàn)實、集成技術(shù)等方 面運用新的教育思想和方法。(4) 組織新一輪的全員培訓： 隨著網(wǎng)絡(luò)的健全，管理平臺、軟件開發(fā)應(yīng)用平臺的成熟，對交流課件、教學 資源積累的

7、需求量上升， 對教師的要求又提高了一個層次。 學校要配合、 組織好 更高層次的師資培訓工作，重點是如何運用網(wǎng)絡(luò)組織教學。(5) 開展新型教學理念和教學方法的學習研究： 今后要安排一批骨干教師先參加有關(guān)的學習和培訓，以研究的態(tài)度去了解、 借鑒一些新的理念， 調(diào)整思路、 掌握信息技術(shù)與學科教學有機結(jié)合的內(nèi)涵， 更好 發(fā)揮對教改的組織指導作用。(6) 加強各學科的信息技術(shù)教育，開展教科研工作： 加快校本教研課題的立項，并就已立項的科研專題進行教研。引導廣大師 生在各學科中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。4、建設(shè)具有學習管理化的網(wǎng)絡(luò)平臺(1)與INTERNE網(wǎng)連接；實現(xiàn)國內(nèi)外計算機系統(tǒng)的互連，

8、 為國際間的信息 交流和科研合作， 為學校快速獲得最新教學成果及技術(shù)合作的信息創(chuàng)造良好的通 道。( 2)務(wù)求實用、經(jīng)濟、高速、可靠、安全，為教師、學生提供一個先進的 計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并將計算機引入教學、科研、管理和學習等各個領(lǐng)域。( 3)在財力可及的情況下建立遠程教育系統(tǒng)。四、組織領(lǐng)導與管理(一) 教育信息化管理與領(lǐng)導： 1.學校建立以校長為首的教育信息化領(lǐng)導小 組，由各相關(guān)負責人組成。 2.教育信息化領(lǐng)導小組的職責為制定發(fā)展規(guī)劃、 計劃、 籌措經(jīng)費，制定有關(guān)政策、措施、協(xié)調(diào)各部門共同工作，檢查、評估、督促教育 信息化工作的開展。3. 成立學校教育信息化技術(shù)教研組， 指導學校教育技術(shù)工作。(二) 教育信息技術(shù)應(yīng)用管理：1、加強網(wǎng)絡(luò)管理，加強師生網(wǎng)絡(luò)德育教育 , 同時建立必需要的管理制度。2、課堂教育信息技術(shù)應(yīng)用率，采用課時覆蓋率納入教師的課堂教學評估管 理。3、三支隊伍建設(shè)管理：學校分管教育技術(shù)工作的負責人， 是學校教育技術(shù)工作的領(lǐng)導者和決策者， 也是學校教師開展教育技術(shù)工作的支持者； 學校網(wǎng)絡(luò)管理員， 是學校教育技術(shù) 工作最直接的承擔者， 是教師和管理層之間的中介； 學校骨干教師， 是學校教 育技術(shù)學科帶頭人，是教育技術(shù)課題研究、專題研討的骨干力量。