2012年前洲中學師德師風教育-無錫前洲中學

1、2012 年前洲中學師德師風教育學習材料匯編前洲中學工會師德師風學習材料（ 1）】加強師德建設 塑造良好教師形象教師是立校之本。師德是教育之魂。 面向 21 世紀教育振興行動計劃指出，要“大力 提高教師隊伍的整體素質，特別要加強師德建設” 。要達到高質量的教育，必須要有高素質 的教師?？梢姡瑥娀嗣窠處煹膸煹陆ㄔO，是實施素質教育的奠基工程。教師是學生精神文 明建設的主力軍，建設一支具有優(yōu)秀的師德、師表風范，具有模范的師愛形象、具備高超的 師識本領和掌握精湛師藝的教師隊伍， 是辦好學校的根本所在， 是教育改革和發(fā)展的重大舉 措，是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設者和適應市場經濟新型人才的需要。一、加強人民

2、教師的師德建設，塑造優(yōu)秀的師表風范新時期師表的建設， 在于學校切合實際制定完善的政治學習、 業(yè)務提高計劃及標準， 依 照教育法 、教師法的規(guī)定對教師的基本權利、職責和義務進行培養(yǎng)、檢查和監(jiān)督，讓 教師從思想上把鄧小平理論的科學體系和精神實質與社會公德融為一體，把學習、 政治、 正氣與教書育人貫穿始終。 樹立馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀、 明確教 育事業(yè)是教師用自己的勞動（職業(yè)）以人格來培養(yǎng)人格，以靈魂來塑造靈魂，嚴于律己，讓 文明的言行舉止堪為學生的表率， 從而對全社會的教育改革和教育發(fā)展產生積極而廣泛的影 響。二、加強人民教師的師德建設，樹立模范的師愛形象 師愛是教師職業(yè)道

3、德的核心和精髓。師愛是教師更好地完成教學任務的有效保證。 蓮山 課件 是教育方針的基本要求，是教師愛崗敬業(yè)熱愛學生的體現(xiàn)，是教師教學中出自崇 高的目的、充滿科學精神、普遍、持久而又深厚的教育之愛。這種愛趨使教師無代價地對學 生賦予親近感、期望感和獻身的熱忱。為此，學校要實施師愛工程。對教師進行師愛形象塑 造，要求教師要從熱愛教育事業(yè)、艱苦奮斗、無私奉獻的敬業(yè)精神做起，要淡泊名利、積極 向上、自覺錘煉自己，以全局為重，不為學生家庭地位，狀況來偏倚學生，也不以學生成績 和表現(xiàn)來薄厚待之，要針對每個學生具體情況，嚴而有格、嚴而有度、嚴而有恒、嚴而有方 地面向全體學生賦予具體的教育愛， 蓮山 課件 在

4、尊重保護教育學生的基礎上， 使學生健 康地、生動活潑地茁壯成長。三、加強人民教師的師德建設，具備高超的師識本領 教育事業(yè)輝煌的前景和中華民族整體素質提高的曙光，是以教師高超的師識本領為寄托。 師識包括教師自身的素質學識、 教學質量意識， 教學教改意識和適應教學發(fā)展的競爭意 識。教師具備高超的師識本領，必須注重學歷層次的提高，設計培訓方案，及時穩(wěn)妥地、有 計劃分批分期地選送教師進行在職或兼職深造、 學歷后的繼續(xù)教育和自學研修。 注重對 “博 學多才”的“經師”和對“道德高尚”的“人師”的培養(yǎng)，適當?shù)陌才鸥鞣N觀摩助教活動， 鼓勵教師加強自我文化建設和自我思想改造，端正認真嚴肅、實事求是、尊重真理、

5、尊重知 識的態(tài)度，監(jiān)督檢查教師是否對所教學科具有比較扎實的基礎理論和專業(yè)知識，獨立掌握， 正確分析和處理教材的業(yè)務能力， 達到教育教學能力有明顯提高， 保證教學質量。 培養(yǎng)教師 養(yǎng)成學習教育學、心理學和鉆研教學的自覺性，并增加文學、藝術、歷史、哲學等方面的文 化修養(yǎng)，達到教師綜合師識本領的提高，從思想上徹底除去陳規(guī)，開拓創(chuàng)新，積極實踐，不 斷前進。四、加強人民教師的師德建設，掌握精湛的師藝 國家的興衰，取決于教育，教育的興衰，取決于教師。打鐵先要自身硬。教師有過硬的 知識基底和教學技能， 才基本具備參與未來的知識經濟時代， 信息時代教書育人工作的首要 條件。 為此， 嚴格錘煉師藝技能是科教興國

6、的當務之急。新時期乃至跨世紀的教師要掌握精臻的師藝才華， 第一必須具有較高的政治思想覺悟和精良的業(yè)務素質。 第二， 要重視教學思 路上的革命，具有創(chuàng)新意識和超前意識。第三，要側重教學效果上的提高，具有學科發(fā)展能 力和創(chuàng)新能力。第四，要了解市場需求，把握科學前沿脈搏，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。只有這樣，教 師才能在耕耘中拓寬視野，奮力拼搏，在執(zhí)教中提煉師藝，升華師技。教育才能真正適應新 技術革命和知識經濟時代的挑戰(zhàn)， 真正成為增強綜合國力的基礎。 從而推動社會主義事業(yè)飛 速發(fā)展?！編煹聨燂L學習材料（ 2）】光輝的事業(yè) 崇高的師德我校師德師風教育活動總結師德師風，簡單理解就是教師從教的道德作風。學高為師，德高

7、為范；學是師之骨，德 為師之魂。被譽為萬世師表的孔子曾說過： “德之不修，學之不講，聞義不能徙，不善不能 改，是吾憂也。 ”倡揚高尚的師德師風，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是新時期教師教育的首要 任務，是加強青少年學生思想道德建設的必然要求。學校開展 “師德師風”系列活動，是 我校領導抓住了學校工作的關鍵點和重要點。教師不僅是知識的傳播者、 智慧的啟迪者、 人格的影響者， 也是道德的實踐者和示范者。 師德師風直接影響教育行風， 關系教育形象， 關系受教育者健康成長。 從教育發(fā)展的要求來 看，教師的品德素養(yǎng)也是教師發(fā)展的一個重要前提。我校教師，數(shù)十年如一日，兢兢業(yè)業(yè)，無怨無悔；教書育人，嘔心瀝血；為人

8、師表，無 私奉獻， 在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績， 涌現(xiàn)出許多德育先進典型， 贏得了全校師生 的信賴與尊重， 為學校贏得了良好的社會聲譽。 但是在教師隊伍建設和師德師風建設方面還 存在一些不容忽視的問題， 如個別教師缺乏敬業(yè)精神和奉獻精神， 工作不思進取， 不能深入 研究新時代學生的特點，對學生缺乏寬容和耐心，體罰或變相體罰學生，亂收費等，因此， 我們有必要繼續(xù)加強師德師風建設，努力做讓人民滿意的教師。首先，師德師風建設要堅持以熱愛學生、教書育人為核心，以敬業(yè)愛崗、為人師表為基 本準則，以十條規(guī)范為行為要求，以終身學習、無私奉獻為理想追求，使師德師風建設 工作的關鍵環(huán)節(jié)和主要內容具體化、規(guī)

9、范化、制度化。教師要模范踐行陶行知先生“捧著一 顆心來，不帶半根草去”的崇高精神，守得住清貧，經得起誘惑，自覺抵制社會不正之風的 影響，無愧于“人類靈魂工程師”這一神圣稱號。其次，學校正在進一步更科學地健全教師職業(yè)道德考核評價制度。定期評議師德師風， 并將考核評議結果作為教師聘用、職稱評定、晉級、表彰的重要依據(jù)，并注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)師 德先進典型，樹立師德標兵。同時，我們也認為，師德師風建設是一項社會系統(tǒng)工程。學校 要重視把社會各界尤其是家長的尊師重教同要求教師教書育人緊密結合起來， 進一步維護教 師的職業(yè)尊嚴，保障教師的合法權益，積極為教師辦實事、辦好事，讓社會、學校領導對教 師的關愛之情去滋潤

10、教師對學生的關愛之心。再次， 我校開展“師德師風”活動的活動方案，注重實效，受到了全體教師的贊同。 教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的 儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。雖然我們 正在沖刺中考，但還是認識到我校開展“師德師風”建設的重要性。因為教師工作的“示范 性”和學生所特有的“向師性” ，使教師在學生心目中占有非常重要的位置?？鬃釉唬?“其身 正，不令而行；其身不正，雖令不從。 ”學生總是把教師看作學習、模仿的對象。只有具備 良好的“師德師風” ，學生才會“親其師，信其道” ，進而“樂其道” 。才能保證教書

11、育人的 實效，才能保證學生以最佳的學習狀態(tài)、心理狀態(tài)參加學習和活動，以受到教育和啟迪，實 現(xiàn)全面發(fā)展。第四， 我們認為師德最重要的體現(xiàn)在于關愛每一位學生。熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基就曾花 10 年時間， 將一名有偷竊習慣的學生培養(yǎng)成一名成功的農莊主席。 每一位學生都渴望得到老師 的愛， 尤其是那些家庭有過特殊變故的學生， 容易形成特別性格， 我們年級就有幾個這樣的 學生。這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅 冰”， 蓮山課 件 讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。我們年級有幾位老師在這方面

12、就 做得很好。第五， 老師們探討了新時代好的師德師風的一個具體表現(xiàn)，就是無論怎樣對學生要求嚴格， 師生之間都應保持一種人格上的平等。 師生應形成一種相互學習、 相互尊重的新型的和 諧的關系。 老師們有針對地提出， 尊重學生是我們應該正視的問題。 各行各業(yè)的職業(yè)道德各 有其自身的特殊要求， 但也有很多共性的方面。 其中一個共性的要求就是， 無論從事何種職 業(yè)的人在單位里、 家庭中或是社會上碰到什么不順心的事， 都不能把這種事所造成的不良情 緒轉移到你服務的對象上。 我們要建立的一種認識是， 學生是老師教育的對象， 也是老師的 服務對象。師者為師亦為范，學高為師，德高為范。走上三尺講臺，教書育人；

13、走下三尺講臺，為 人師表。 教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者， 更是莘莘學子們的道德基因的轉 接者。因此，師德 , 不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內涵和文化品 位的體現(xiàn)！師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是每位教師的自我修養(yǎng)！雨果的話可以供我們大家共勉： “花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做 葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。 ”教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托 著鮮花的嬌艷。 教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。 讓我們以良好的師德， 共同撐起教育的藍天！師德師風學習材料（ 3）】把終身學習確立為堅定目標終身學習。崇尚科學精神，樹

14、立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。中小學教師職業(yè)道德規(guī)范 第六條教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河， 要靠許多的溪流來滋養(yǎng)它。 教師時常要讀書， 平時積累的知識越多，上課就越輕松。蘇霍姆林斯基一、用創(chuàng)新打造特色教育創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂， 教師在教學實踐中積極推陳出新，要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。 陶行知是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。 素質教育改革不斷要求 把學生帶到創(chuàng)新的最前沿， 并且讓他們切身體會到創(chuàng)新所帶來的驚人變化，把他們培養(yǎng)成為國家所需要的創(chuàng)新型人才。作為人類靈魂的工程

15、師， 作為培養(yǎng) 21 實際社會主義現(xiàn)代化建設者和接班人的人民教師， 我們完全有必要也必須要樹立自己的創(chuàng)新思想， 具有創(chuàng)新能力， 使我們培養(yǎng)的學生更富有開 拓創(chuàng)新精神，更能適應未來社會發(fā)展的需要。在教育教學中， 作為一個負責人的教師， 一個有著崇高師德修養(yǎng)的教師， 我們應該具備 “敢為天下先”的精神，努力樹立創(chuàng)新思想，推行創(chuàng)新教育。而要進行創(chuàng)新研究和教育，我 們必須具備持之以恒的耐心，要敢冒風險，不怕失敗，努力使自己的業(yè)務素質得以提升，以 適應未來社會發(fā)展的需要，讓素質教育發(fā)揚光大。（一）用創(chuàng)新激發(fā)學生的學習興趣古人云：“教人未見其趣，必不樂學。 ”只有當學生對其所學的內容產生興趣，才會樂意 去

16、學，才會去積極思考，才會受教于輕松愉快之中，提高學習質量。而要達到這一效果，創(chuàng) 新教育是一個非常有效地途徑。（二）實現(xiàn)創(chuàng)新教育“三到位”首先，教師的創(chuàng)新意識必須到位。樹立“不拘一格育人才”的現(xiàn)代教育理念，從突出個 性，重視潛能開始，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。其次， 創(chuàng)新方法要掌握到位。 創(chuàng)新方法到位的標志是能激發(fā)學生的興趣， 鼓勵學生積極 地思維活動。第三， 創(chuàng)新能力要到位。 創(chuàng)新能力應體現(xiàn)在 “新構思產生新方案設計形成初步 成果床再出教育教學效益”的全過程。（三）實現(xiàn)創(chuàng)新教育的具體方法1、努力培養(yǎng)創(chuàng)新教育的意識和熱情2、充分調動師生雙方的創(chuàng)新積極性3、激發(fā)學生創(chuàng)新學習 的積極性4、鼓勵學生積極參與，激發(fā)

17、學生的創(chuàng)造性 二、挑戰(zhàn)自我，不斷優(yōu)化課堂教學結構一級能否調動學生的學課堂教學結構是否優(yōu)化直接關系到一節(jié)課的教學目標能否完成， 習積極性。這就要求教師靈活運用高超的教學方法使課堂教學結構隨教學目標、教學策略、 學習評價的不同而變化。課堂教學是否合理直接影響到課堂效率的高低， 因為學生的課堂學習過程是頭腦中知識 不斷建構的過程。 一個簡潔明快、 切入主題迅速的課堂結構設計， 才能使學生的課堂學習更 為有效。（一）遵循課堂教學結構的美學法則事物結構的和諧， 便是形式美。 和諧的事物結構總會給人不同程度的美感， 課堂教學結 構也不例外。 一個遵循美學法則設計， 必然會給學生留下深刻的印象， 能極大地吸

18、引學生的 注意力，從而提高學習效率。簡單事物結構的和諧性是一種樸素的和諧事物外在結構的和諧， 它容易在瞬間被直 觀把握； 而復雜事物結構的和諧則是一種更深刻的和諧事物內在結構的和諧，它需要教師在深刻體驗中加以把握和鑒賞。（二）在優(yōu)化課堂教學結構中訓練學生的知識運用能力 學生的知識運用能力是檢驗教師授課水平高低的一個要素。 知識的運用根據(jù)學科的不同 體現(xiàn)出不同的表現(xiàn)形式，如聽、說、讀、寫的操練，語言信息的輸入出過程，欣喜的收集整 理，以及繪畫、實驗、制作等等。學生學習知識的最終目的是運用。 不會運用， 教師的知識傳授就是形式化的， 學生學到 的也是無用的知識而已。因此，在優(yōu)化課堂教學結構中， 我

19、們教師必須擠出時間， 強化訓練學生的知識運用能力。（三）優(yōu)化課堂教學結構的具體方法1、備課。一堂受學生喜歡的課，不是看教師講得是否頭頭是道，風趣幽默，而是看學 生學得是否積極主動、快樂；不是看教師講了多少，而是看學生學了多少。這就要求教師在 備課時要備好教材、方法等。2、課前預習、課堂教學、課后鞏固與查漏補缺相結合。努力培養(yǎng)自己的誠信意識3、心理指導。三、終身學習，博古通今構建多元知識體系（一）博通專業(yè)，方能精辟巧妙俗話說：“行家一出手，便知有沒有。 ”從某種意義上說，教師師德風采的展現(xiàn)，就在于 上課的才情迸發(fā)。上課是一門藝術，這門藝術的基礎便是教師的學術功力。終身學習、博通專業(yè)的教師，在他講

20、到興奮處時，自然會手之舞之，足之蹈之。于是， 學生們在暗暗驚詫于老師博聞強記的同時， 也會牢牢記住老師的講解， 從而激起強烈的求知 欲望。（二）有實力才有魅力 過去說“學高為師” ，而現(xiàn)在，很難說教師就是有學問的代表，因為當下的各種知識都 以信息流的方式在互聯(lián)網(wǎng)上流動， 知識是共享的。 很多情況下， 教師對一個新生事物的認識 并不見得比學生深刻。這樣，就需要我們重新審視教師對學問的掌控權?！暗锰煜掠⒉哦讨?，其樂無窮；得大道恩師而學之，樂在其中。 ”教師的素質，決定 著教育教學的水平和質量。而教師素質的一個最重要的組成部分就是“博學” ，也就是學生 心目中的“實力” ，有實力才有魅力。因為有實

21、力，從教師口中講出來的思想必定是機敏的、 幽默的。它可以讓學生豁然開朗，柳暗花明，如沐春風。（三）終身學習，成為博學教師的具體方法1、要博學，就要多讀書2、三人行，必有我?guī)?、實踐出真知4、系統(tǒng)地學習教育教學專著5、勤寫可以使廣博的知識得到積累和提升，可以突出記錄課堂教學反思6、終身學習 學習永無止境。教師不能例外，與其仰視別人的博學，不如時刻充實自我；通過終身學 習，把自己塑造為博學之師！【師德師風學習材料（ 4）】敬業(yè) 豁達 學習一個好教師教師的三個立足點一、敬業(yè)，樹立師德形象何為師德？師德即是教師具備的最基本的道德素養(yǎng)。如：愛崗敬業(yè)、為人師表、誨人不 倦等等。如何敬業(yè)？1、敬業(yè)要有誠心這

22、是一個教師必備的最基本的心態(tài)。 無論是上班時還是下班后； 無論是校園內還是校園 外；無論是心情好還是心情壞，都會自主、自覺地意識到：我是教師，我應該擔任這份職業(yè) 的社會責任和道德責任，一絲不茍地對待教育中的任何一件事。2、敬業(yè)要有恒心“十年樹木，百年樹人” ，教育之路艱巨而漫長，它不能急功近利，不能浮躁。如果能該 行，就該行吧，如果不能改變現(xiàn)狀，那只有耐心、有恒心地潛心于研究業(yè)務，全身心地投入 教育。一個學困生， 不是靠一次兩次的輔導教育就能轉化， 他需要一年、 兩年的關注、 輔導、 教育，甚至更多！3、敬業(yè)要有愛心教育要根植于愛。馬卡連柯曾說過： “愛是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡、創(chuàng)造新

23、 人， 唯有愛， 教師才會用快樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，才會把辛苦的教育事業(yè)當作樂趣來從事， 它能使教師感到每個學生的喜悅和苦惱都在敲打他的心， 引起他的思考、 關懷與擔 心?！保鎸Σ钌?，我們要想： “假如是我的孩子”我舍得放棄嗎？面對犯錯的孩子，我們要想：“假如我是孩子”我多么希望他人的理解和諒解。這種設身處地，充滿愛的換位做法， 會使問題解決得更好，更完美 .二、豁達，收獲快樂的心靈有這樣一個有關佛家禪語的故事， 講的是一位在山中身居簡出的禪師， 一天夜晚， 他碰 到一位正要行竊的小偷，一無所獲的小偷慌不擇路，禪師卻對他說： “別急，天上的明月會 給你指路的。 ”說完，順手把自己脫下的

24、外衣也遞給了他。第二天，禪師在門口發(fā)現(xiàn)了小偷 送還的外衣，感慨道： “我終于送了一輪明月給他。 ”其實，對于一個污垢的心靈，最需的是一輪明月，為他指路的明月！對于我們的學生 在成長過程中所犯下的一些錯誤， 我們做教師不妨豁達一點， 不妨滿懷一顆真摯的愛心， 投 一束親切的目光， 做一個放行的手勢， 讓他們在老師關愛的目光中溫暖內心， 以感悟和省悟。我曾經有一個網(wǎng)友，記得很清楚，我們初次在網(wǎng)上見面打招呼互相介紹時，當我說我 是一名老師時，他竟毫不含糊地回了一句： “我最恨老師！ ！”后面還緊跟了 3 個感嘆號，可 想他已經把老師恨之入骨了。我說為什么，他說： “你知道嗎？我只讀了小學第四冊就輟學

25、 了，只因為那年我犯下了一個不小的錯誤，老師和學校把我趕出了校門，從此，我再也沒有 進過校門。 現(xiàn)在在外打工， 沒有文化找不到好工作， 吃盡了沒文化的苦頭， 我能不恨他們嗎？ 假想一下 ,如果當年學校老師心胸能豁達一點，給他一次改過的機會，結果可能是完全不一 樣的。學校老師是解了一時的恨，但是留給學生的是一生的痛！ ！我們是“德高為師，身正為范”的教師，我們更應該有一顆“老吾老以及人之老，幼吾 幼以及人之幼” 的豁達無邊的心靈， 唯有一顆充滿愛的心靈才能賦予教育以震撼的力量， 否 則只是蒼白無力的教育。 我們教師應該有能諒解學生點滴錯誤的包容之心， 才能讓他們收獲 陽光與歡笑，收獲一顆快樂、懂得感恩的心！三、學習，成就教育事業(yè)一位教育者說過