2019年骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)三篇

1、2019年骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)骨心得體會(huì)一我有幸成為2019年骨干教師培訓(xùn)班的一員，這也給我提供了這個(gè) 再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有西點(diǎn)培訓(xùn)， 有學(xué)員間的互動(dòng)交流，有領(lǐng)導(dǎo)們進(jìn)行講座。特別是彭局的教學(xué)理念、人 格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。 他所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博 引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。在此之前，我也曾出去培訓(xùn)過幾次，但每次都是以聽教師的課堂教 學(xué)為主，所看到的都是經(jīng)過了層層包裝的課堂實(shí)況。這次聽了他們各具 特色的前沿講座，雖然我不能做到照單全收，但他們先進(jìn)的教育理念、 獨(dú)到的教學(xué)思想、 全新的管理體制，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無不起著 引領(lǐng)和導(dǎo)向作用

2、。這次培訓(xùn)之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心，給 了我們強(qiáng)烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。 下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體 會(huì)：通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到必須更新觀念。 隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的 到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，“教書匠 ”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時(shí) 代的需要了，這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問 題而進(jìn)行的研究即不是在書齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的研究。 必 須具有現(xiàn)代教育觀念，并將其運(yùn)用于教育工作實(shí)踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本，自覺讓出主角地位，讓學(xué)生成為主角，充分相信學(xué)生，積極評(píng)價(jià)學(xué)生。通過此次培訓(xùn)，我在教學(xué)觀上

3、有了一定的轉(zhuǎn)變，不能為了教書而教 書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達(dá)到不需要教，為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)， 教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不能 只讓學(xué)生 學(xué)到什么”還讓學(xué)生 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，終身受用， 可以自己獲取知識(shí)，除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分 的空間、時(shí)間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)， 積極進(jìn)行知識(shí)的更新。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn)，當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起， 正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識(shí)突破了原有書本的限制，不再以點(diǎn)

4、的形式出現(xiàn)， 而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過程和 教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的 以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴” 的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新課程 主動(dòng)、探究、合作”學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)觀 念下的師者傳道、授業(yè)、解惑”聞道有先后”的觀點(diǎn)，也將被基于新課 程教學(xué)提出來的 教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人， 學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)新 ”的理念所取代。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利 用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步。通過此次培訓(xùn)，我在教學(xué)觀

5、上有了一定的轉(zhuǎn)變，不能為了教書而教 書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達(dá)到不需要教，為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)， 教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不能 只讓學(xué)生 學(xué)到什么”還讓學(xué)生 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，終身受用， 可以自己獲取知識(shí)，除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分 的空間、時(shí)間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)， 積極進(jìn)行知識(shí)的更新。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn)，當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起， 正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識(shí)突破了原有書本的限 制，不再

6、以點(diǎn)的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀念，教學(xué)主 體，教學(xué)方法，教學(xué)過程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的 以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，已不能適 應(yīng)新課程 主動(dòng)、探究、合作”學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)觀念下的 師者傳道、授業(yè)、 解惑”聞道有先后”的觀點(diǎn)，也將被基于新課程教學(xué)提出來的 教育要為 學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué) 會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的理念所取代。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利 用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。通過培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去 看待我們的教育

7、工作， 讓我學(xué)到了更多提自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方 法和捷徑。 “愛 ”是教育永恒的主題，我們知道了怎樣更好地去愛我們的 學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)。作為一名骨干教師，我們要以扎實(shí)的作風(fēng)潛心實(shí)踐，堅(jiān)持不懈;要 以自覺的精神對(duì)待學(xué)習(xí)，不必急功近利，心浮氣躁;要以務(wù)實(shí)的心態(tài)思 考問題，力求兼收并蓄，博采眾長(zhǎng);要以獨(dú)特的眼光大膽創(chuàng)新，做到不 拘一格，匠心獨(dú)運(yùn);要不斷完善自己多元而合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，保持積極 而健康的心理品質(zhì)，逐步形成巧借外力的綜合素養(yǎng)，讓自己的工作、生 活與學(xué)習(xí)始終處于一種研究的狀態(tài)， 讓自己的生命處于不斷探索與追求 的過程之中。通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到必須積極加

8、強(qiáng)課程改革， 做課程改革 的實(shí)踐者。課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大 教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。 經(jīng)過這培訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)積極 參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展，做 一個(gè)課改的積極實(shí)施者。身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理 念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐, 研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個(gè)專家型、 學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng) 出新時(shí)期 發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。為了我們的教育， 為了我們的學(xué)生，也為了

9、我們自己，我會(huì)時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德 修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具 有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和能力，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)實(shí)踐， 一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)， 在工作中起到骨 干教師的帶頭作用。今后我會(huì)將在這里學(xué)到的新知識(shí)盡快地內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用于教育教學(xué)過程中去，結(jié)合我校的實(shí)際情況，及時(shí)地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展 出謀劃策，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強(qiáng)平 時(shí)的學(xué)習(xí)、充電。他山之石，可以攻玉，我一定將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于教 育教學(xué)實(shí)踐中去，讓培訓(xùn)的碩果在職教事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。這次培 訓(xùn)內(nèi)容豐富，水平高，充溢著對(duì)新

10、課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智 慧，使我們開闊了眼界。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐， 研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個(gè)專家型、 學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng) 出新時(shí)期 發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。為了我們的教育， 為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，我會(huì)時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造， 并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具 有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和能力， 有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)， 反思教學(xué)實(shí)踐， 一切從實(shí)際出發(fā)， 切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)， 在工作中起到骨 干教師的帶頭作用。心

11、得體會(huì)二“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)， 看他與誰同行，一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他有什么 人指點(diǎn)，一個(gè)人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會(huì)成 就你的一生。 “當(dāng)我聽了李元昌老師的 科學(xué)理念指導(dǎo)下改革教學(xué)方法 宋勝杰老師的重建我們的精神家園我的教育思考，孫立權(quán)老師的新課程背景下基礎(chǔ)教育漫談 的報(bào)告后， 心中不由地涌起了這句話。短短2天的骨干教師培訓(xùn)結(jié)束了， 作為一名年輕的教師， 我收獲頗 豐、感想頗深。在貫徹新綱要精神的過程中，李元昌老師帶來的藝 術(shù)教育讓我樹立了新的正確的教育觀;兩位市優(yōu)秀教師的精彩演講，讓 我感受了新課改精指導(dǎo)下角色的轉(zhuǎn)變;孫力全老師講的，新課程背景 下基礎(chǔ)教育漫談更是讓我感受到新課

12、改清新的氣息。由此，我又一次 在觀念上、理念上發(fā)生了巨大的變化。我想，新課改的精神就像陽(yáng)光一 樣，普照到了與之相關(guān)的每一人。下面我就從兩點(diǎn)談一下我的體會(huì)：一、促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展以前在學(xué)校時(shí)，我們學(xué)習(xí)了各科教法，并且老師還告訴我們：在你 們以后的工作中， 應(yīng)當(dāng)理論結(jié)合實(shí)踐， 才能把所學(xué)的教法運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。但當(dāng)上班后，似乎覺得學(xué)習(xí)的教法基本運(yùn)用不上。于是我找出各科 教法書，通透的看了一遍，想溫故而知新。溫故后的頭腦中也是理論一 套套，可上出的課還是不能讓自己滿意，真是苦惱極了。新課改后自己突然覺得，觀念、理念一下子變了，新綱要既充 分肯定了教師在教育、兒童發(fā)展中的作用和地位， 同時(shí)對(duì)教師素質(zhì)提

13、出 了前所未有的要求與挑戰(zhàn)。能否對(duì)學(xué)生實(shí)施高素質(zhì)的教育， 促進(jìn)學(xué)生主 動(dòng)、活潑、生動(dòng)地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。通過學(xué)習(xí)使我明白，每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)，并且能夠?qū)W好，成為優(yōu) 秀的兒童和未來社會(huì)的成員。正象名師孫力全老師所說 “老師的能耐是 讓一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的孩子愛學(xué)習(xí)了。 所以， 教師就應(yīng)著力于將經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容轉(zhuǎn) 化為學(xué)生容易理解和接受的內(nèi)容與形式， 什么是學(xué)生容易理解和接受的 內(nèi)容與形式呢?我覺得就是綱要指出的：教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 的引導(dǎo)者、支持者和合作者。教師為主導(dǎo)，而學(xué)生是主體。這就凸現(xiàn)了 一個(gè)巨大的變化：教師角色的轉(zhuǎn)變。1、困惑中的引導(dǎo)者學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)常會(huì)有困惑，面對(duì)學(xué)生的困惑和問題，像以

14、前 一樣干脆的告訴他答案，還是引導(dǎo)他走出困惑，找到光明，體驗(yàn)努力的 快樂?不容置疑當(dāng)然是后者。在老師的引導(dǎo)中，孩子們通過自己的努力 獲得答案，而且在找答案的過程中，孩子們不但體驗(yàn)到過程的快樂，而 且從中也獲得了更多的知識(shí)。2、探索中的支持者學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，是一個(gè)研究探索的過程，在這個(gè)過程中，老師或 是提供材料，或是精神上鼓勵(lì)學(xué)生，都是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種支持。3、學(xué)習(xí)過程的合作者孩子有無數(shù)的好奇心，但他們的能力確是有限的， 為了讓孩子更好 的探索學(xué)習(xí)，老師這個(gè)主導(dǎo)者要起作用。我想，在孩子探索過程中，由 于個(gè)體差異，孩子的能力有所不同，對(duì)于孩子能力所達(dá)不到的，就應(yīng)該 幫助他，一起合作，共同完成。在我

15、們的教育教學(xué)活動(dòng)中，不難發(fā)現(xiàn)， 其實(shí)這三者是相輔相成，不可分割的。記得宋勝杰主任在課上說過 “平 庸的教師在說教，好的教師在解惑，更好的教師在示范，卓越的教師在 啟迪。我們老師應(yīng)不時(shí)適地的對(duì)學(xué)生進(jìn)行解惑，示范，啟迪，教育。二、轉(zhuǎn)變教師角色學(xué)生的學(xué)習(xí)也是從以要我學(xué)，到現(xiàn)在我要學(xué),這種巨大變化，在孩 子們身上凸顯出來，興趣是最好的老師。例如我把要學(xué)的詞編入故事， 孩子們聽了好聽的故事，很開心,還邊表演，邊學(xué)習(xí)了里面的詞，這樣 情境表演的學(xué)習(xí)方法，讓孩子們一學(xué)生詞就會(huì)高興的不得了， 因?yàn)槔蠋?的引導(dǎo)和鼓勵(lì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得快樂。這都原于教師角色的改變， 很好的把價(jià)值引導(dǎo)和孩子的自由發(fā)展結(jié) 合起來，體

16、現(xiàn)了價(jià)值引導(dǎo)，同時(shí)又注重孩子快樂的學(xué)習(xí)，不強(qiáng)迫孩子去 被動(dòng)的接受，而是滿足學(xué)生的需求。學(xué)生不但主動(dòng)快樂的學(xué)習(xí)了知識(shí)， 而且按照綱要的精神，努力創(chuàng)造一個(gè)孩子想說、敢說、喜歡說、有 機(jī)會(huì)說，并能得到積極的應(yīng)答的環(huán)境，兒童在交往中，在生活中交流和 表達(dá)，不僅語(yǔ)言得到發(fā)展，其他各方面的能力也得到發(fā)展。新課改讓老師改變了意識(shí)，變化了角色，在充分肯定孩子的同時(shí)， 因材施教的對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行教育，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)支持，共同達(dá)到目的。這次聆聽專家和優(yōu)秀老師的講課， 讓我真切感受到，新課改已深入 到每個(gè)人心中，樹立與專業(yè)化要求一致的教師形象。無形中真的帶來 很大的壓力， 這個(gè)引導(dǎo)者的角色怎樣才能更好的把困惑中的學(xué)生正確

17、引 導(dǎo)好,教師的高級(jí)素質(zhì)發(fā)展是必須引導(dǎo)的基礎(chǔ)，要做一個(gè)引導(dǎo)者是一定 要有思想的;這個(gè)支持者要怎樣的理論支持和良好的心態(tài)，才能讓學(xué)生 接受你的支持;這個(gè)合作者的角色怎樣能讓學(xué)生真正覺得，你和他是同 一高度的朋友，并相信你們能合作成功。我在思考這個(gè)問題。我想：應(yīng)該正如現(xiàn)在所提倡的， 做有文化的教師。 多讀書、 多思考、 多反思，要做有思想的老師，我們一直也說綱要的貫徹是堅(jiān)持先進(jìn) 的理念，堅(jiān)持核心的價(jià)值，就是代表先進(jìn)文化。且我們平時(shí)也常說給學(xué) 生一碗水，自己需要有一桶水，我想這應(yīng)該也是從教學(xué)工具向 “知識(shí)工 作者”轉(zhuǎn)變的動(dòng)力吧。心得體會(huì)三今天是我參加省級(jí)骨干培訓(xùn)班的第一天。上午，聆聽了省學(xué)院繼續(xù)教育

18、辦公室主任齊放教授的講座， 受益匪 淺。他的關(guān)于 “建構(gòu)主義教學(xué)思想與新課程 ”的理論深深震撼了我。做為 一名教師，在教育戰(zhàn)線工作了十多年， 我發(fā)現(xiàn)自己一直固步自封的思維 定勢(shì)有了破天荒的改變。這稱得上是真正的頭腦風(fēng)暴?！敖?gòu)主義 ”這個(gè)我早已熟悉卻在今天剛剛認(rèn)識(shí)的理論，給了我強(qiáng)烈 的沖擊，使我頓悟，令我覺醒。從小接受馬列主義思想的我， 一直認(rèn)為世界是客觀存在的， 知識(shí)是 客觀存在的。但今天，建構(gòu)主義告訴我： “知識(shí)不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的純粹客觀 的反映，任何一種傳載知識(shí)的符號(hào)系統(tǒng)也不是絕對(duì)真是的表征。 ”它“只 不過是人們對(duì)客觀世界的一種解釋T假設(shè)、假說，不是問題的最終答案， 它必將隨著人們認(rèn)識(shí)程度的深入而不斷地變革、升華和改寫， 出現(xiàn)新的 解釋、假設(shè)。 ”沒“有客觀的知識(shí)，只有主觀建構(gòu)的知識(shí)。 ”齊教授聲情并