絲絲春雨教學(xué)片段

1、絲絲春雨教學(xué)片段意外聞到的氣息作者/王永林初讀（蘇教版五年級下冊練習(xí)一誦讀與欣賞）中的絲絲春雨之后，和學(xué)生聊春雨，從“好雨知時節(jié)”“天街小雨潤如酥”到“春雨貴如油”，再到“像牛毛，像花針，像細絲”；把學(xué)生寫的春雨和文中那詩意的語言進行對比，引導(dǎo)學(xué)生體會語言的精妙。在一遍又一遍的吟誦中，突然有學(xué)生發(fā)言生：“春雨是香甜的，你可聞到稻麥瓜果成熟的氣息？”作者是不是搞錯了，春天只能聞到花香，怎么會聞到稻麥瓜果成熟的氣息？那應(yīng)該是秋天的呀！師：是啊，我們都知道植物春天開花，秋天果實成熟，所以才有了“春華秋實”之說?？勺髡邽槭裁丛诖河曛心苈劦降钧湽瞎墒斓臍庀⒛?？自由讀讀課文，看看還有什么發(fā)現(xiàn)。生：“種子

2、張開了小嘴兒”，說明種子才發(fā)芽，作者怎么就會聞到成熟的氣息？這不是前后矛盾嗎？生：是不是花的香與稻麥瓜果成熟的香比較接近，所以作者聯(lián)想到了？（生議論紛紛）師：閉上眼睛，聽老師讀一讀這篇文章，用心體會作者描寫的情境，體會作者當時的情感。（朗讀）師：（問身邊的學(xué)生）你聞到稻麥瓜果成熟的氣息了嗎？（沒有）你聞到了嗎？（沒有）再聞聞。（還是沒有）師：聞，有時候要運用自己的想象。花苞為什么飽含快樂？柳條為什么醉了？小溪為什么樂了？（一時間，教室里沉默了。）生：因為春雨貴如油”，有了春雨的滋潤，它們才能更好地生長生：因為這場春雨的滋潤，植物更加茁壯成長，秋天就有可能獲得大豐收。生：因為這場春雨給它們帶來了

3、豐收的希望。師：是啊，透過這絲絲春雨，我們仿佛看到梨樹上一一生：掛滿了黃澄澄的梨子。師：稻子彎下了生：腰。師：高粱漲紅了一一生：臉。師：現(xiàn)在你聞到了嗎？生：聞到了，我透過絲絲春雨，聞到了稻麥瓜果成熟的氣息。師：為什么你現(xiàn)在聞到了?生：因為我由眼前的春雨聯(lián)想到秋天一定會豐收，作者一定也是這樣。這是一種聯(lián)想。師：說得好。詩歌語言凝練，充滿著豐富的想象。這里是聯(lián)想，也是詩人思維的跳躍。例如，人們由冬天麥蓋三層被"就能聯(lián)想到來年枕著饅頭睡”。一句春雨是香甜的，你可聞到稻麥瓜果成熟的氣息工向我們傳達了作者什么樣的心情？生：由預(yù)見豐收而產(chǎn)生的喜悅之情。師：境由心生，景語皆是情語。因為心中喜悅，所

4、以才有種子張開了小嘴兒，品味著乳汁的甜蜜；花苞笑了，飽含著快樂的淚水師：你可聞到稻麥瓜果成熟的氣息”，一下子把我們從眼前的春雨之喜帶到了秋天的豐收之喜，也使詩的意境得到了提升。讀詩，只有走進詩人的內(nèi)心，才能形成共振。接下來，師生又進入誦讀，而這時的意境已不同于之前春天只能聞到花香，怎么會聞到稻麥瓜果成熟的氣息？”種子張開了小嘴兒，說明種子才發(fā)芽，作者怎么就會聞到成熟的氣息？”學(xué)生的質(zhì)疑反映了他們當前的認知狀態(tài)和思維方式，教師馬上意識到這是一個非常有價值的課堂生成資源。隨即，教師放慢了教學(xué)速度，抓住學(xué)生的認知沖突，通過不斷的追問，引導(dǎo)學(xué)生去想象、去感悟，讓學(xué)生的思考不由自主地向青草更青處漫溯”一寫生對詩的這種跳躍式思維有了更深的感受，明白了詩人因春雨而喜的真正原因。詩人的情感，詩的語言表達方式，在學(xué)生心中悄然完成了自我建構(gòu)。在這樣動態(tài)生成的課堂上，學(xué)生運用