體育課程模式與學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的關(guān)系研究

1、體育課程模式與學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的關(guān)系研究課程模式應(yīng)是一種典型的、簡約表達的、有推廣價值的課程范式,這種課程范式具有特定的課程結(jié)構(gòu)與特定的課程功能,并與某類特定的教育條件相適應(yīng)。課程模式是結(jié)構(gòu)模式也是功能模式,它一方面要規(guī)定課程內(nèi)容的內(nèi)部構(gòu)成并設(shè)定其相互關(guān)系,同時這種結(jié)構(gòu)的建立又是為特定的功能假設(shè)服務(wù)的。體育課程研究采用模式研究法,對在體育實踐中逐步形成的典型的、相對穩(wěn)定的、而又具有推廣價值的教育經(jīng)驗,加以一定抽象化、結(jié)構(gòu)化所形成的特殊的課程范式,我們把它稱為體育課程模式。一、體育課程模式的組成體育課程模式包含六個組成部分,即課程思想、課程目標、課程內(nèi)容、課程組織、課程方法和課程評價。課程思想和

2、課程目標決定了體育教材編制的指導(dǎo)思想和方向;課程內(nèi)容決定體育課教什么、學(xué)生學(xué)什么的問題;課程組織和課程方法是體育授課的組織、形式及教材的處理等等;課程評價則是對教育對象學(xué)習(xí)情況的檢驗和反饋;課程模式有的按課程的價值取向進行分類,有的按課程的教材組合方式進行分類,即不同的課程模式類型主要區(qū)別在于課程的思想、目標和內(nèi)容上。當然,在體育課程的組織、方法及評價方面也可以對體育課程模式進行構(gòu)建和改造。二、現(xiàn)行體育課程模式存在的不足1. 教育專題的實施力度不大現(xiàn)行的體育課程模式的課程內(nèi)容中,健康教育專題的實施力度不大。健康是目前全人類追求的重要目標,體育是增進健康的重要手段之一,但學(xué)校體育又不能負責終身,

3、因此建議學(xué)校體育課程模式必須走鍛煉與養(yǎng)護相結(jié)合的道路,加強對學(xué)生的健康教育,特別要注意根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點和根據(jù)學(xué)生己有的知識和能力水平來安排,不僅要掌握一定的體育鍛煉、衛(wèi)生、保健和預(yù)防創(chuàng)傷知識,還要擴充營養(yǎng)知識、心理健康知識和自我保健知識,注重學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)和健康行為習(xí)慣的養(yǎng)成,尤其是學(xué)生心理健康的教育。在體育教學(xué)中,要建立起一套完整的體育教學(xué)與心理衛(wèi)生保健、醫(yī)務(wù)監(jiān)督相結(jié)合的培養(yǎng)學(xué)生心理健康發(fā)展的機制,以解決他們在生活、學(xué)習(xí)中的心理問題。另外,在傳授健康教育專題的同時,不能將健康知識和體育活動內(nèi)容簡單進行拼湊最好能在體育實踐活動中穿插進行。教師在提高自身理論知識水平的同時,要注意健康教

4、育內(nèi)容知識傳授和滲透的教學(xué)形式的靈活性,讓學(xué)生能輕松地學(xué)習(xí)到健康知識,從而保證健康教育專題的有效實施。2. 進一步完善選項課程模式,使其更具有針對性、有效性和校本化(1) 在確定體育選項內(nèi)容時要解決好學(xué)生的興趣愛好和學(xué)校實際情況之間的矛盾,培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣。有條件的學(xué)校在進行選項課之前應(yīng)對學(xué)生有興趣和比較喜愛的項目進行調(diào)查,切實貫徹以人為本的精神,但是具體到選項項目,學(xué)校選項項目的設(shè)置和學(xué)生的興趣需要反差很大,學(xué)生比較喜歡的民族特色項目和新興體育類項目,學(xué)校和教師安排的比例不高,雖然根據(jù)學(xué)校的實際情況來安排教學(xué)內(nèi)容得到很多人的支持,卻造成了讓學(xué)生選項但又不能尊重其選擇的現(xiàn)象。學(xué)生的運動興趣是

5、在后天的運動實踐中逐漸形成和發(fā)展的,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不等于完全按照學(xué)生的興趣來安排教學(xué)內(nèi)容。在體育課程教學(xué)中,教師一方面要改革教學(xué)方法、改進體育活動方式,以激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)和鍛煉的直接興趣;另一方面要加強對學(xué)生體育價值觀和社會責任感的教育,以提高學(xué)生體育鍛煉的間接興趣,從而緩和學(xué)生選項時因為學(xué)校實際和地區(qū)差異帶來的限制性。(2) 加強學(xué)生的選課指導(dǎo),提供和合理安排適量的選項內(nèi)容。實施選項教學(xué)這一塊,首先要加強選項教學(xué)的宣傳,讓學(xué)生了解選課的意義、方法與要求,然后通過對學(xué)生需求的調(diào)查與分析,結(jié)合學(xué)校體育資源和師資情況,確定適合本校實際的、滿足本校學(xué)生體育興趣、愛好和需要的體育選項內(nèi)容,至此

6、也就形成了可供學(xué)生選擇的選項項目。但是可供學(xué)生選擇的內(nèi)容數(shù)量不宜過多或過少,選項內(nèi)容或項目過多會增加學(xué)校的負擔,也會增加體育教學(xué)管理的難度,甚至?xí)斐蓪W(xué)校體育資源的緊缺或浪費,選項內(nèi)容或項目過少,又會造成學(xué)生選擇余地小、選項人數(shù)太多,影響體育教學(xué)效果和學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果。所以學(xué)校在提供的選項內(nèi)容或項目菜單中,一般控制在一項為宜,每個選項班的學(xué)生人數(shù)控制在30人左右,為防止學(xué)生自我選擇的盲目性與隨意性以及避免后來改項而造成教學(xué)管理上的不便,既可以讓學(xué)生對可供選擇的項目進行兩周的體驗然后再確定自己的選項內(nèi)容,也可以讓教師對學(xué)生加以指導(dǎo),幫助學(xué)生根據(jù)自身條件合理選擇教學(xué)內(nèi)容。三、體育課程模式與學(xué)生體

7、育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)系體育課程模式是學(xué)校體育的一個重要載體,體育課程模式與學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)系,可以分解成課程模式的各個組成部分與影響學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成的因素之間的關(guān)系。1. 課程思想和課程目標與學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)系課程思想和課程目標決定了對教育對象培養(yǎng)的方向和標準,它影響著教育對象體育態(tài)度的形成與內(nèi)化程度。調(diào)查顯示,每周鍛煉時間超過5小時的學(xué)生,大都對體育鍛煉有著正確的認識,鍛煉動機也很明確。新課程標準中的課程理念是堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想,促進學(xué)生健康成長,激發(fā)運動興趣,培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識,以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位,關(guān)注個體差異與不同需求,確保每一個學(xué)生受益。應(yīng)

8、該說,這一課程理念和傳統(tǒng)的“學(xué)科中心論”與“技術(shù)中心論”不同,也和“增強學(xué)生體質(zhì)為主”的指導(dǎo)思想不同,它是“素質(zhì)教育”理念與“健康第一”指導(dǎo)思想在體育課程領(lǐng)域的體現(xiàn)。根據(jù)這樣的指導(dǎo)思想,學(xué)生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展受到了進一步的重視,學(xué)生的個性發(fā)展受到了進一步的關(guān)注,學(xué)生的主體地位也受到了進一步尊重,這種指導(dǎo)思想實質(zhì)上就是一種提倡學(xué)校體育辦出特色的思想。課程思想的如此優(yōu)化,既為課程模式多元化提供了依據(jù),也為課程模式多元化提供了可能。2. 課程內(nèi)容與學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)系課程內(nèi)容、課程組織和課程方法很大程度上影響著受教育者對體育鍛煉手段和方法的掌握。課程內(nèi)容實則上是解決教什么的問題,而不是解決怎么教的

9、問題,課程內(nèi)容的合理選擇是教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。學(xué)校體育的內(nèi)容從總體上應(yīng)當進一步豐富,除保留經(jīng)過改造適應(yīng)的競技項目外,要從娛樂、健身、康復(fù)教育中吸取更多的營養(yǎng)。受教育者通過學(xué)習(xí),樹立了正確的價值觀,形成了終身體育的態(tài)度,具備了良好的健康常識和運動知識,較好地掌握了幾種體育運動或鍛煉手段,這就為其養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣打下了堅實的基礎(chǔ)。3. 課程組織和課程方法與學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)系課程組織是課程實施研究的范疇,它是體育理論和實踐研究的重要問題之一,體育教育任務(wù)能否順利完成很大程度上取決于課程實施過程的組織形式。課程方法是課程系統(tǒng)中的一個重要要素,教學(xué)方法的改革要遵循兩條原則:(1)要加強對學(xué)生

10、學(xué)法的指導(dǎo)。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程,只研究教師的教法,不重視學(xué)生學(xué)法的研究和探索,不利于調(diào)動學(xué)生的積極性,提高教學(xué)質(zhì)量。因此,要注重學(xué)生的學(xué)法研究,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。(2)要加強教法研究,提高教學(xué)質(zhì)量。體育課的學(xué)習(xí)領(lǐng)域在不斷加寬,課程組織和課程方法關(guān)系到課程內(nèi)容教授過程的有效實施。學(xué)校在實施課程內(nèi)容教授過程中,對課程的課時安排、教材處理、教學(xué)手段、教學(xué)方法及教學(xué)場地器材等方面的規(guī)定和設(shè)置,很大程度上決定著課程內(nèi)容的有效實施。課程組織和課程方法中的各個環(huán)節(jié),影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的效率及進行體育實踐活動的參與程度,而這些因素都是學(xué)生們形成體育鍛煉習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。4. 課程評價與學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)系課程評價是通過系統(tǒng)地收集課程設(shè)計、課程組織實施的信息依據(jù)一定的標準和方法進行價值判斷的活動。課程評價的主要目的,是對課程系統(tǒng)設(shè)計和組織實施的科學(xué)程度進行診斷,并確定課程目標的達成程度,它是不斷優(yōu)化課程系統(tǒng)、深化課程改革的重要依據(jù)和途徑。課程評價鑒定著受教育者對教育內(nèi)容的掌握程度,也是對教學(xué)效果的反饋。體育學(xué)習(xí)成績評價是依據(jù)體育課程標準中有關(guān)評價的內(nèi)容、評價的標準、評價的形式和學(xué)習(xí)領(lǐng)域