聽(tīng)李鎮(zhèn)西教育思想報(bào)告會(huì)有感 - 華縣城關(guān)小學(xué)

1、真愛(ài)獻(xiàn)學(xué)生 幸福留自己華縣城關(guān)小學(xué) 朱花芹一直以來(lái)，我有一個(gè)夢(mèng)想，那就是和被譽(yù)為“中國(guó)的蘇霍姆林斯基式的教師”李鎮(zhèn)西老師近距離接觸，親眼目睹大師級(jí)人物的風(fēng)范。終于，在10月27、28日，我有幸參加了“李鎮(zhèn)西老師的教育思想報(bào)告會(huì)”，感謝學(xué)校給我了這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。兩天時(shí)間，共聆聽(tīng)了三場(chǎng)報(bào)告，分別是南海十佳班主任李俊興老師主講的喚醒學(xué)生心理的巨人，全國(guó)科研優(yōu)秀教師潘玉婷老師主講的把成長(zhǎng)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，全國(guó)十杰教師李鎮(zhèn)西老師主講的用愛(ài)心譜寫(xiě)教育詩(shī)篇，在講座中，一個(gè)個(gè)感人的教育故事感染著我，我深深為那些充滿智慧的教學(xué)行為而折服，此時(shí)的我才體會(huì)到什么才是真正“幸福的老師”。特別是李鎮(zhèn)西老師以其淵博的

2、學(xué)識(shí)、幽默的話語(yǔ)與真誠(chéng)的態(tài)度，用自己的親身經(jīng)歷闡述了如何做一位有智慧的班主任、如何做一位幸福的班主任，如何締造一個(gè)完美教室他通過(guò)自己與學(xué)生們之間的一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例，一個(gè)個(gè)精彩的瞬間，向大家展示了個(gè)人的教育教學(xué)理念和職業(yè)幸福感，給在場(chǎng)教師們進(jìn)行了一次精神上的洗禮，浸潤(rùn)著每一位老師的心靈。給我印象最深刻的就是李老師那句“讓人們因我的存在而幸?！?，教育，就是要教會(huì)學(xué)生愛(ài)，懂得愛(ài)，并傳遞愛(ài)。確切地說(shuō)他給我們帶來(lái)的一堂教師職業(yè)思想引導(dǎo)課，是一堂教師職業(yè)幸福感的分享課，是他曾經(jīng)用心用情經(jīng)歷過(guò)的教育故事，正是這些故事，展示了他對(duì)教育之愛(ài)的理解，感染著在場(chǎng)的每個(gè)人。而我，對(duì)于教育之愛(ài)也有了更

3、深一層的體會(huì)。一、愛(ài)是一種依戀。 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)孩子的依戀之情，是教育修養(yǎng)中最高尚的品質(zhì)之一。這種依戀是站在教師的角度上思考的，然而，它又何嘗不是老師和學(xué)生之間彼此共同生存成長(zhǎng)的呢？只有愛(ài)上孩子們嘰嘰喳喳的聲音，才能愿意從事我們的教育事業(yè)，而只有愛(ài)孩子們嘰嘰喳喳聲愛(ài)的入迷的教師才會(huì)最終獲得幸福感，孩子們對(duì)你也才能夠真正的信任和依戀。李老師說(shuō)愛(ài)是一種依戀?！耙缿佟笔且环N難分難舍的感情，當(dāng)孩子和老師之間產(chǎn)生依戀后，作為老師，你自然而來(lái)的會(huì)真心參與學(xué)生的生活，從多個(gè)方面感受每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特之處，而不僅僅 “以成績(jī)論英雄”。在報(bào)告中，李老師給我們展示了一張張他和學(xué)生在一起的照片，給我們講述著

4、一個(gè)個(gè)他和學(xué)生之間充滿著愛(ài)的故事，一幅幅生動(dòng)感人的畫(huà)面呈現(xiàn)在我們面前：一群孩子喜笑顏開(kāi)地簇?fù)碇罾蠋煟鞘钦n間李老師去班級(jí)，學(xué)生情不自禁地圍了上來(lái)；七八個(gè)孩子在火車站和李老師送別，車緩緩地啟動(dòng)了，孩子們追著火車依依不舍的情景；一隊(duì)孩子走在開(kāi)滿油菜花的田野里，李老師走在隊(duì)伍中間，和孩子們邊走邊聊李老師在深情地描述這些情境的時(shí)候，臉上溢滿著幸福，流淌著甜蜜，仿佛那些孩子就在眼前，雖然有的已懷揣著夢(mèng)想展翅高飛了。看著這真情的一幕幕，在場(chǎng)的每個(gè)老師無(wú)不為之動(dòng)容。作為老師，能得到孩子的認(rèn)可，情感上的依戀，這就是最欣慰的。二、愛(ài)是一種尊重。李鎮(zhèn)西老師所說(shuō)的教育之愛(ài)，是充滿民主精神的愛(ài)，它的核心是尊重與平等

5、。其實(shí)真正做到尊重是很不容易的，我們總是站在更高的或者自己的角度對(duì)待孩子，而不去考慮孩子本身或者站在孩子的角度思考問(wèn)題。只有老師給每個(gè)孩子以尊重，尊重他們的情感、尊重他們的思想、尊重他們的個(gè)性在尊重學(xué)生的同時(shí)，我們不但要想想年幼的他們學(xué)會(huì)什么是尊重了嗎？知道自己被尊重了嗎？知道怎么尊重他人了嗎？還要問(wèn)問(wèn)自己有沒(méi)有在不經(jīng)意間傷害到學(xué)生的自尊。三、愛(ài)應(yīng)該是一種理解。如果身為一個(gè)教育者不理解學(xué)生的精神世界，無(wú)法用他們的角度看待問(wèn)題，那么教育從何談起？蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“教育這首先是人學(xué)。不了解孩子不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、愛(ài)好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育?！痹诶罾蠋煹膱?bào)告中，讓我深有感觸

6、的一句話是：一個(gè)老師是否優(yōu)秀不是最重要的，是否卓越無(wú)關(guān)緊要，最關(guān)鍵的是是否幸福。優(yōu)秀是別人的評(píng)價(jià)，幸福是自己的感覺(jué)。是呀，工作中的幸福感是人人都想追求的。可是怎樣才能有這種幸福感呢？李老師告訴我們，首先要理解孩子，要有一顆童心，要“走進(jìn)孩子的心靈”，用童心感受童心。如果老師與學(xué)生能真正做到心與心的交流，孩子愿意和你在一起，我想這就是做為一名教師最幸福的事。想想我自己，只是把教師當(dāng)作我的職業(yè)，一直說(shuō)理解學(xué)生，可是并沒(méi)有真正做到認(rèn)真的理解學(xué)生，只是自以為理解了學(xué)生。從沒(méi)有認(rèn)真想：這個(gè)學(xué)生總是挑釁同學(xué)，他真的只是喜歡欺負(fù)人嗎？這個(gè)學(xué)生考試總是墊底，他真是不喜歡學(xué)習(xí)嗎？是李老師，他以愛(ài)和民主李老師給我

7、們做了很好的榜樣，他的做法讓我對(duì)于如何做一個(gè)有幸福感的老師指明了方向。我要學(xué)會(huì)用孩子的眼睛去觀察，用孩子的大腦去思考現(xiàn)在我才真正明白為什么一個(gè)個(gè)學(xué)困生，甚至是連心理醫(yī)生都沒(méi)有辦法的抑郁癥學(xué)生，在李老師教育的春風(fēng)中都能發(fā)生神奇的變化的真正原因。四、愛(ài)是一種浪漫李鎮(zhèn)西老師的講座是用故事串連起來(lái)的。從八十年代初一直到現(xiàn)在，30年的教育生涯，期間發(fā)生的故事多如天上的繁星。說(shuō)實(shí)話，我很羨慕李老師的學(xué)生。因?yàn)樵谒麄兊挠洃浿校泄冉ǚ依蠋煹幕匦?、有和李老師一起包餃子的甜蜜回憶，有時(shí)過(guò)20年還不曾忘記的班歌這一切的一切，都構(gòu)成他們中學(xué)時(shí)期的美好生活，是他們一輩子難以忘卻的美好回憶。同時(shí)，我也在反思，把教師僅僅

8、當(dāng)做職業(yè)的我，又給我現(xiàn)在的學(xué)生創(chuàng)造了多少美好的回憶呢？我有沒(méi)有因?yàn)槲宜^的愛(ài)而無(wú)形中讓學(xué)生受到傷害呢？我的教室里有故事嗎?李老師是一個(gè)特別有教育激情的老師。他講了這么一個(gè)故事：八十年代，李老師帶第一屆學(xué)生，引導(dǎo)孩子為班級(jí)寫(xiě)班歌，歌詞寫(xiě)出來(lái)了，可是不會(huì)譜曲。可以找誰(shuí)呢？李老師竟然想到了當(dāng)時(shí)著名的作曲家谷建芬老師！全班學(xué)生給谷建芬老師寫(xiě)了一封請(qǐng)求信。信很快得到回復(fù)，不久谷老師便將歌曲譜寫(xiě)好了，郵寄時(shí)還給班級(jí)里的每個(gè)孩子贈(zèng)送了一個(gè)文具盒作為禮物。于是李老師帶的班級(jí)和作曲家谷建芬老師有了聯(lián)系和交往這段寫(xiě)歌、唱歌和作曲家交往的故事讓那些孩子們記憶深刻，以至于二十多年后，那些孩子們成家立業(yè)后再相聚時(shí)還能將

9、那首班歌準(zhǔn)確地唱出來(lái)。當(dāng)班主任期間，李老師帶孩子們春天賞花種瓜，夏天戶外探險(xiǎn)，秋天登高望遠(yuǎn)，冬天踏雪尋梅；篝火晚會(huì)迎新年，周末集體遠(yuǎn)足，每周老師家做客對(duì)于李老師的學(xué)生來(lái)說(shuō)，那些發(fā)生在學(xué)習(xí)時(shí)代的故事成了生命長(zhǎng)河中的一顆顆閃光的寶石，讓人珍惜，讓人懷念。聽(tīng)了李鎮(zhèn)西老師的講座，我首先想到坐在我們教室里的那四十多個(gè)活潑可愛(ài)的孩子，除了完成我們教學(xué)知識(shí)的任務(wù)，我們是否還有能力為他們的童年開(kāi)發(fā)幾個(gè)令人難忘的故事呢？我的生命走過(guò)了三十多個(gè)春秋，從教十余年，何曾沒(méi)有故事?？墒怯涗浵聛?lái)的故事卻是少之又少，慢慢地，有些故事便在記憶中消退了，讓我再也無(wú)法清晰地翻閱。這不得不說(shuō)是遺憾。講座中給我的第二個(gè)最大的啟示便是：記錄。我要做生命和教育的有心人，記錄下每一印象深刻的時(shí)刻，時(shí)間的消逝無(wú)法阻攔，但是記憶可以永恒。我決心在記錄中整理自己的收獲和體驗(yàn)，在成長(zhǎng)中體驗(yàn)幸福的教育人生；我要為學(xué)生創(chuàng)造浪漫，