蘇教版高三生物生物群落的演替說課稿

1、蘇教版高三生物生物群落的演替說課稿尊敬的各位評(píng)委、老師大家好，今天我說課的題目是第三章第三節(jié)群落的演替。下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)、說作業(yè)設(shè) 計(jì)和說教學(xué)反思七個(gè)方面對(duì)本課題進(jìn)行說明。一、說教材1、教材的地位：?群落的演替?是第三章第三節(jié)內(nèi)容，是學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了種群和群落的相 關(guān)知識(shí)的根底上， 分析群落的演替過程 ,引導(dǎo)學(xué)生比擬初生演替、 次生演替的不同。 通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以加深對(duì)群落的優(yōu)勢種、群落結(jié)構(gòu)和類型等知識(shí)的理解， 為以后生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性、多樣性作鋪墊。2、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)問題的層次、程度、 學(xué)生開展的需

2、要等方面制定出三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：描述群落演替的概念。舉例說出群落演替的類型。舉例說出說明群落演替的過程。舉例說明人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響。能力目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的邏輯思維和語言組織能力。培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、 全面獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣。情感目標(biāo)：關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響，認(rèn)同我國實(shí)行退耕還林還草.還湖，退牧還草的政策。確立可持續(xù)開展的思想。3、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)從教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際、理論層次、對(duì)學(xué)生的作用等方面確定本 節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：重點(diǎn)：群落的演替過程難點(diǎn)：群落的演替過程 ;鍛煉學(xué)生提煉重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。二、說教法1、學(xué)情分析學(xué)生在第四章的前三節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了種

3、群和群落的相關(guān)根底知識(shí)，對(duì)種群已有 一定的了解，而且對(duì)群落演替的現(xiàn)象并不陌生，但由于生活經(jīng)歷的簡單性和生活 環(huán)境的差異性，學(xué)生對(duì)群落演替現(xiàn)象還僅停留在零散的、非系統(tǒng)的感性認(rèn)識(shí)上， 沒有建立起概念與現(xiàn)象之間的聯(lián)系。2、教學(xué)方法在教學(xué)中盡可能從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主性學(xué)習(xí)，綜 合利用視頻、 圖片等直觀教具動(dòng)態(tài)地展示群落演替的過程， 始終圍繞著生物之間、 生物與環(huán)境之間的聯(lián)系與相互作用，以幫助學(xué)生更好地理解群落演替的過程及本 質(zhì)。并將本節(jié)課的新知內(nèi)化為學(xué)生生活行為中的具體行動(dòng)。我采用的教法是參 與式教學(xué)法 學(xué)生課前自主收集并整理相關(guān)資料、教師和學(xué)生一起制作多媒體課 件、演示法各種圖

4、片、視頻、讀書指導(dǎo)法指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材、閱讀參考書、 談話法。三、說學(xué)法1、學(xué)生課前自主收集并整理相關(guān)資料 第一小組收集影響群落演替的內(nèi)外因素 ;第二小組在校園內(nèi)觀察被人踩踏成的小路周圍雜草的分布特點(diǎn)及原因。第三小組收集我國外來入侵物種入侵情況;第四小組收集我國實(shí)行的退耕還林、 還草、還湖工程的情況。 充分表達(dá)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。2、學(xué)生課前依據(jù)學(xué)案自主預(yù)習(xí)3、聯(lián)系具體的事例，讓學(xué)生自己比擬、歸納和總結(jié)。四、說教學(xué)過程(一)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)利用課本 78頁的“問題探討，多媒體課件展示印度尼西亞喀拉喀托火山爆發(fā) 前和后及變化的圖片。然后設(shè)疑：生物是如何一步步地定居在新土地上的?這一地區(qū)有可

5、能恢復(fù)原來群落的結(jié)構(gòu)嗎 ?引出課題“第 4 節(jié)群落的演替板(書)(二)新課教學(xué)1、例舉群落演替的過程，歸納演替的類型 過渡：光裸的巖石上是如何長出森林的呢 ?(1) 裸巖上的演替過程：學(xué)生再次閱讀課本 78-79 圖 4-14“發(fā)生在裸巖上的演替 的過程圖片。 然后學(xué)生板書裸巖上的演替的幾個(gè)階段 ;其次學(xué)生答復(fù)學(xué)案上的問題：光裸的巖地上首先定居的生物為什么不是苔 蘚和草本植物，而是地衣 孑地衣階段為苔蘚的生長提供了怎樣的根底？為什么苔蘚能夠取代地衣？在森林階段，還能否找到地衣、苔蘚、草本、灌木嗎？取代的含義是什么 ？在學(xué)生答復(fù)下列問題的過程中，多媒體投影展示相應(yīng)圖片。(2) 建立演替的概念，由

6、裸巖上的演替過程師生共同歸納概念。(3) 揭示群落演替的有關(guān)規(guī)律學(xué)生答復(fù)下列問題【視頻】：在此演替過程中，土壤怎么變化？特別是植物的變化有怎樣的特點(diǎn)？在此演替過程中，群落的豐富度、空間結(jié)構(gòu)和抵御環(huán)境變化的能力 有什么變化？通過學(xué)生的答復(fù)，師生共同總結(jié)群落演替的有關(guān)規(guī)律：群落演替 是有順序的過程，是有規(guī)律地向一定方向開展，因而是能預(yù)見的：雖然演替受物 理環(huán)境所制約，但演替是受群落本身所控制的，演替前期為后期物種的入侵與繁榮準(zhǔn)備了條件；演替的最后階段是穩(wěn)定的系統(tǒng)，往往生物量，種間關(guān)系最緊密。(4) 與導(dǎo)入照應(yīng)：喀拉喀托火山爆發(fā)后，這一地區(qū)還有可能恢復(fù)原來群落的結(jié) 構(gòu)嗎? 這局部的設(shè)計(jì)意圖是：引導(dǎo)學(xué)

7、生利用已有的知識(shí)和新獲得的知識(shí)，層層深 入地分析解決問題。 過渡：演替只能從裸巖開始嗎 ?(5) 棄耕農(nóng)田上的演替學(xué)生再次閱讀課本 80 頁圖 4-15“棄耕農(nóng)田上的演替過程圖片并思考：所有 棄耕農(nóng)田都能演替成樹林嗎 ?學(xué)生板書棄耕農(nóng)田上的演替的幾個(gè)階段并答復(fù)下列問題。(6)演替的類型教師用多媒體投影展示 “發(fā)生在裸巖上的演替 和“棄耕農(nóng)田上的演替的過程 圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并比擬兩者的不同點(diǎn)。并思考為什么這兩個(gè)演替過程的起點(diǎn) 不相同呢 ?師生共同歸納：群落演替的類型 初生演替和次生演替概念及分類 依據(jù)。并展示相應(yīng)圖片。(7)第一小組同學(xué)匯報(bào)，影響群落演替的內(nèi)外因素【視頻】 。 教師總結(jié)：在這個(gè)

8、演替的漫長過程中，不管是內(nèi)因還是外因都可成為引起演 替的重要條件。說明群落是一個(gè)開放的、動(dòng)態(tài)的生命系統(tǒng)。它時(shí)時(shí)刻刻都發(fā)生著 生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互作用，總是向著相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)的方向進(jìn) 行。這局部的設(shè)計(jì)意圖是：培養(yǎng)學(xué)生比擬、分析、歸納總結(jié)的能力。 過渡：影響群落演替的內(nèi)外因素中不可忽略的還有人類的活動(dòng)。你了解的有 哪些人類的活動(dòng)會(huì)影響群落的演替呢 ?2、人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響(1)教師出示圖片，引出魯迅先生的話： “世上本沒有路，走的人多了也便成了 路。第二小組的同學(xué)匯報(bào)校園內(nèi)小路周圍雜草的觀察結(jié)果【視頻】 。(2)教師：隨著國際間交流的日益頻繁，人類有意或無意的活動(dòng)使物種的遷移也

9、越來越頻繁。第三小組展示相應(yīng)信息【視頻】。學(xué)生思考：從資料的描述中，你知道外來物種入侵后，增長有什么特點(diǎn) ?會(huì)造成怎樣的危害嗎 ? 教師出示圖片，了解人類活動(dòng)對(duì)群落演替的其他負(fù)面影響。 人類的活動(dòng)都是破壞現(xiàn)有的各種生物群落的嗎? 視頻展示寧夏治理沙漠情況【視頻】。 師生共同總結(jié)：人類的活動(dòng)往往會(huì)使群落演替按照不同于自然 演替的速度和方向進(jìn)行。人類活動(dòng)往往是有目的、有意識(shí)地進(jìn)行的，可以對(duì)生物 之間、人類與其他生物之間以及生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系加以控制，甚至可以 改造或重建起新的關(guān)系。這局部的設(shè)計(jì)意圖是：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析圖片資料的能力，及利用生 物學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)生活中現(xiàn)象的能力過渡：以前為

10、了擴(kuò)大耕地面積，不惜毀林開荒、圍湖造田。帶來的后果就是 大量水土流失，洪澇災(zāi)害頻繁發(fā)生。我們?nèi)绾谓鉀Q呢 ?3、退耕還林、還草、還湖第四小組匯報(bào)我國有關(guān)退耕還林、還草、還湖的情況【視頻】 。從退耕還林、還草、還湖這件事上，你得到了哪些啟發(fā) ?總結(jié)：與大自然和諧相處，走可持續(xù)開展道路。在我們的努力下，地球一定 能為我們?nèi)祟愄峁└玫纳姝h(huán)境 !這局部的設(shè)計(jì)意圖是：培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力 ;把新知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生生活行為 中的具體行動(dòng)。五、說板書設(shè)計(jì) 這樣設(shè)計(jì)能直觀形象地表達(dá)知識(shí)結(jié)構(gòu)、突出重點(diǎn)難點(diǎn)、利于穩(wěn)固新知識(shí)。六、說作業(yè)設(shè)計(jì)1、課本 P80 練習(xí)常規(guī)作業(yè)，主要為穩(wěn)固和落實(shí)認(rèn)知目標(biāo)效勞。2、活動(dòng)與探究：以 “警惕外來物種入侵 為題，寫一篇科普文章。 開放 性作業(yè)，學(xué)生在自主完成任務(wù)的同時(shí)，可以相互合作，通過自主學(xué)習(xí)所獲得的成 果經(jīng)共享，共同整理、歸納、分類，得到一種比擬完整的答案。七、說教學(xué)反思1、本節(jié)教學(xué)過程主要重視運(yùn)用 “動(dòng)態(tài)開展觀 來組織實(shí)施教學(xué)，用歷史性的眼 光從縱向進(jìn)行尋蹤， 綜合利用視頻、 圖片等直觀教具