三年級下冊科學全冊表格式教案(青島版五四制)

1、三年級下冊科學全冊表格式教案 （青島版五 四制）1誰的本領大課型新授教法探究法教學目的探究目標：通過對導體和絕緣體的探究學生經 歷提出問題，并選擇合適的方法進行科學探究的過程；培養(yǎng) 學生設計實驗和動手操作的能力。情感目標：借助實驗探究，學生體會到與人合作的愉快 和科學探究的樂趣；產生愿意合作交流和樂于從事科學探究 活動的愿望。知識目標：認識導體和絕緣體，了解導體和絕緣體在生 活中的應用。重點、難點探究導體和絕緣體的實驗設計及探究過程既是本課的 重點，又是本課的難點。主備人教具提前布置學生準備探究活動所要準備的典型材料， 如鐵 釘、 木條、塑料棒、橡皮筋、鋁片、銅絲、橡皮、瓷片、螺 絲等。搜集材

2、料，哪些物體能導電， 哪些物體不能導電。 提 出本節(jié)課需要探究的問題： “物體都能導電嗎？”一、復習 導入提問：誰來利用符號畫一個簡單的電路? 師請兩位學生板畫電路圖。討論：兩幅圖有問題嗎？學生利用兩幅圖對比進行分析。本環(huán)節(jié)的設計在于調動起學生已有的知識經驗，為新的 探究做好鋪墊。除此還有以下幾個作用：簡短的導入，為學生節(jié)省出更多的探究空間，學生的探 究可以更充分的展開。電路及電路圖的復習，即鞏固了原有的知識，有為新探 究的開展降低了難度。二、學習新產生問題。提問：如果把開關打開，燈泡會怎么樣？如果把開關合 上，燈泡會怎么樣？有什么問題嗎？學生結合經驗產生問題：為什么開關合上，燈泡就可以亮？還

3、有什么材料連接在電路里面燈泡可以亮？討論：誰可以解決同學們提出的問題？本環(huán)節(jié)的設計意圖在于：學生借助已知產生未知，借助學生之間的交流，獲得新知，即開關可以導電。教師請學生板書：開關。提問：有問題產生嗎？討論，學生產生新的問題？此環(huán)節(jié)，目的在于提示學生生活中處處有科學，處處有 值得研究的問題，關鍵看我們敢不敢提出問題，展開研究。 另外，學生借助討論認識到：一種材料上面有可以導電的部 分，也有不能導電的部分，我們需要描述清楚。這樣為學生 自主探究身邊的導體和絕緣體作好鋪墊。提問：這個電路中，還有可以導電的材料嗎？學生依次板書：燈泡、電線、電池等。這個環(huán)節(jié)的設計，目的在于鞏固學生剛剛獲得的知識， 同

4、時讓學生初步意識到，導體和絕緣體在我們身邊很多，而 往往它們配合起來使用。為下一步討論“誰的本領大”做好 初步的準備。探究身邊可以導電或不導電的物體提問：我們身邊有很多材料，怎樣才能知道它們是否導 電呢？討論、設計實驗方案。交流設計方案。此環(huán)節(jié)的設計，作用在于讓學生借助已有的經驗，設計 一個簡單的電路，了解檢驗導體和絕緣體的原理，讓學生不 僅知道應該怎么做還要讓他們知道為什么要這么做。講述：下面就請小組選擇合適的材料，研究一下它們是 否導電？看哪個組找到的多？老師也為大家準備了幾種材 料：電池、電線、燈泡。如果你需要的話，可以來這里取。教師參與其中，與學生共同探究，激化學生認識上的矛盾。學生自

5、主探究并不代表教師沒有事情可做了。這時候， 教師要密切關注學生的探究過程，了解學生探究到什么程 度。做到一下幾點：了解學生的探究進度。幫助研究有困難的組。對于學生不能解釋的問題或現(xiàn)象，與學生共同探討。結合學生產生的問題、觀察到的現(xiàn)象，預設后面的討論 環(huán)節(jié)。匯報研究結果。找有價值的問題集體討論：鉛筆盒是否導電的問題。水是否導電的問題。人體是否導電的問題。這些問題的選擇，主要是在學生研究過程中產生的。因 為問題與學生，因此更容易引起學生的關注。同時體現(xiàn)的研 究過程目標動態(tài)的特點。導體和絕緣體的認識講述：我們把這些能導電的材料稱為導體，不能導電的 材料成為絕緣體。提問：你還知道生活中哪些地方用到導體

6、？哪些地方用 到絕緣體？學生匯報。此環(huán)節(jié)的設計，主要是讓學生借助導體和絕緣體的特征 經過一個歸納概括的過程，并了解導體和絕緣體在生活中的應用。提問：導體和絕緣體到底誰的本領大呢？問題的提出，在于讓學生辯證的來看待身邊的材料。導 體和絕緣體的作用都很大，關鍵要看我們是在什么條件下使 用他們，使用他們的什么作用。這只是本課學生接觸到的一 個問題，生活中類似的問題很多，借助這個問題的討論，初 步讓學生建立辯證的看待問題的態(tài)度。三、總結、評價、延伸提問：今天的課你有哪些收獲？對你自己和你們組的表 現(xiàn)是否滿意？講述：生活中還有一種材料，它的導電性能介于導體和 絕緣體之間，我們把它成為半導體。課下，可以查

7、閱資料了 解一下。板書設計1誰的本領大容易導電的物體叫做“導體”，不容易導電的物體叫做 “絕緣體”。課題2安全用電課型新授教法討論法教學目的了解觸電的原因，掌握安全用電的原則。理論聯(lián)系實際，能在實際應用中遵守運用安全用電原 則。通過學習，樹立安全用電意識，提高生活能力。重點、難點對安全用電原則的掌握并能實際應用。主備人教具搜集有關安全用電常識資料。導入新電視我們的朋友，我們的生活、生產離不開電，安全用 電最關鍵。如何安全用電呢？這節(jié)課我們就來解決這個問 題。學生討論：電會給人們造成那些危害？學生交流。教師小結：建筑物的失火造成生命傷亡和財產損失，其危害愈來愈 多層和高層建筑群秫立.人民生活水準

8、的提高，建筑物內外 裝璜和居室的電氣化,需要越來越多的電能傳輸電能的電 線電纜如同血管一樣遍布于整個建筑物給人們工作和生活帶來方便，促進了人類的物質文明和精神文明要求敷設于建 筑物中的電線電纜在其使用期內能夠安全可靠地將電能傳 送用電設備，以確促人們正常工作和生活以及建筑物的安全 然而由某些外在或人為的原因，使得電線電纜處于非常狀況下運行，隨著時閩的集聚，電線電纜本體出故障，不能即時切 斷電源，將引起可想象得到的后果.嚴重時，電線電纜將象一條火龍爬向建筑物的各個部位，致使整個建筑物毀于一旦.這樣的事故一年比一年多造戰(zhàn)人財兩亡1995年中國消防協(xié)會調查統(tǒng)計：我國困電氣火災造成的直接經濟損失已由1

9、990年的不到2億元上升為1994年的4億元，占年度火災損失的4,麗閹接損失要高出直接損失的幾倍.導致電氣火災原因主 要是廠房生產和工程建設中的電線電纜引發(fā)火災以及電線 電纜使用知識欠缺而亂用造成電線電纜失火.如福建晉江市安海五星太酒店歌舞廳失火，武漢京漢街失火等均是電線電纜短路等故障引起的特大火災在國外由于電纜引發(fā)火災事 故電屢有發(fā)生八十年代世界上棱電站的10次火災事故中有七次是困電纜著火蔓延所致.瑞士伯爾尼核電站油管泄漏引起電纜著火，延燃燒毀約50電纜，停電損失兩億美元.其它如 高屢建筑.電訊局，地鐵,核潛艇等發(fā)生過電纜著火，造成極大地經濟損失電給人類帶來物質文明和精神文明，但同時不能很好

10、地把握它，將蛤人們造成危脅.我們應該如何安全用電 學生討論、交流資料，匯報結果。教師介紹觸電及觸電的危險。人體是導體，當人體上加有電壓時，就會有電流通 過人體。當通過人體的電流很小時，人沒有感知；當通過人 體的電流稍大，人就會有“麻電”的感覺，當這電流達到810A時，人就很難擺脫電壓，形成了危險的觸電事故，當這 電流達到100A時，在很短時間內就會使人窒息、心跳停止。所以當加在人體上的電壓大到一定數(shù)值時，就發(fā)生觸電事 故。通制時況卜，不高丁36V的電壓對人是安全的，稱 為安全電壓。照明川電的火線山零線之問的電丿k足220V,絕不能 同時接觸火線與零線。零線是接地的，所以火線與大地之間 的電壓也

11、是220V, 定不能在與大地連通的情況下接觸火 線。幾種觸電類型。家庭電路中的觸電：人接觸了火線與零線或火線與大 地。1人誤與火線接觸的原因。a、火線的絕緣皮破壞，其裸露處直接接觸了人體，或接觸了其它導體，間接接觸了人體b、潮濕的空氣導電、不純的水導電、濕手觸開關或浴 室觸電。c、電器外殼未按要求接地，其內部火線外皮破壞接觸 了外殼。d.零線與前面接地部分斷開以后，與電器連接的原零 線部分通過電器與火線連通轉化成了火線。2人自以為與大地絕緣卻實際與地連通的原因。a、人站在絕緣物體上，卻用手扶墻或其它接地導體或 站在地上的人扶他。b、人站在木桌、木椅上，而木桌、木椅卻因潮濕等原 因轉化成為導體。

12、3避免家庭電路中觸電的注意事項。總結安全用電常識人體大地都導電，修理電器要斷電，電線不做晾衣繩，徒手不能摸電線。濕手不能碰開關，不到樹下去避雨，不在高壓線下玩用電常識記心間。拓展活動：做個安全用電小宣傳員，和爸爸媽媽以及鄰 居叔叔、阿姨、小朋友交流安全用電常識。板書設計2安全用電電會給人們造成那些危害？我們怎樣安全用電？課題燈泡亮了課型新授教法探究法教學目的1.通過對燈泡亮了這一科學現(xiàn)象的探究，讓學生親身體驗提出問題并選擇合適的方法進行科學探究的過 程。體會到與人合作的愉快和科學探究的樂趣，培養(yǎng)設計實 驗與動手操作的能力。通過活動知道一個完整的電路主要由電源、開關、導線、用電器等四部分組成，能

13、用導線、燈泡、電池等連接一個簡 單電路，知道開關的功能。重點、難點通過活動知道一個完整的電路主要由電源、開關、導線、用電器等四部分組成，能用導線、燈泡、電池等連接一個簡 單電路，知道開關的功能。主備人教具崔廣進手電筒電池夾5號電池導線小燈泡等教學過程一、創(chuàng)設情境，激發(fā)探索同學們，看老師給大家?guī)砹耸裁?？圣誕樹為什么這樣漂亮？想知道小燈泡是怎樣亮起來 的嗎？好，這節(jié)課讓我們共同研究一一燈泡亮了。二、提出問題，自主探究看到課題后，你想知道什么？誰知道它的另一個名字？請各小組認真觀察材料，看看它們分別是什么？各有什 么用處？學生回答教師板書，并強調不能把電池的正負極直 接用導線連接起來，因為這樣做電

14、池的電很快就浪費掉了。你想讓你的小電珠亮起來嗎？請你用桌上的材料，想辦 法讓小電珠亮起來，并把你們設計的連接圖畫下來。請你們把亮了的小電珠舉起來給大家看一看。太棒了， 說說你們組是怎樣連接的？大家真了不起！不但使燈泡亮起來了，而且還畫出了連 接圖。像這樣把電池、小電珠通過導線依次連接起來，就構 成一個電路，表示電路的圖叫做電路圖。其實，在科學中， 電池、小電珠都有它們特定的符號。你們現(xiàn)在能改進一下剛 才畫的電路圖嗎？三、回歸生活，深入探究岡“才，我們知道了讓一個小電珠亮起來的方法。同學們 思考一下，在現(xiàn)實生活中還有哪些地方應用了這樣的電路？ 手電筒里真有這樣的電路嗎？請同學們拆開來研究研究。

15、請小組長拿出2號材料袋，看看里面有什么？ 請各小組認真觀察，手電筒由幾部分組成？手電筒各部 分有什么作用？想辦法觀察它的電路構成，并試著把電路圖 畫出來。誰能上來展示你的發(fā)現(xiàn)？開關的作用是什么？這幾位同學說得很好，開關也有它的專用符號。像這樣 由電池、導線、開關、小電珠連成的電路，叫做完整電路。 只有具備一個完整的電路，用電器才能正常工作。同學們已經能讓一個燈泡亮起來，并且知道了什么是一個完整電路，現(xiàn)在你能讓兩個燈泡同時亮起來嗎？四、探索驗證，體驗快樂請小組長拿出3號材料袋，看看里面有什么？誰能給大 家介紹材料袋里有什么？下面小組合作進行實驗，看哪個小組能先讓兩個燈泡同 時亮起來，并把你們的電

16、路圖試著畫出來。學生分組實驗，教師巡視指導，并讓學生嘗試其他的連 接方法。誰想上來展示一下你們的實驗成果？像這樣的連接方法，稱為“串聯(lián)”。哪個小組是用串聯(lián)的方法？有沒有不同 的連接方法？誰能上來給大家展示一下？五、課后延伸，激勵探究通過這節(jié)課的學習，老師發(fā)現(xiàn)你們愛動腦、會合作，老 師希望在今后的學習中，你們也能像今天這樣出色。你知道圣誕樹一閃一閃的奧秘嗎？小科學家們，開動你們的腦筋吧，老師相信你們還會探 究出更多的奧秘！課題20讓更多的燈泡亮起來課型新授教 法探究法教學目的1、知道燈泡的兩種連接方法：串聯(lián)、并聯(lián)。2、 能夠連接出“點亮兩個燈泡”的電路，并且在活動 中學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。3、

17、 能夠將連接的電路用圖表示出來，能描述實驗中的 不同現(xiàn)象，了解串、并聯(lián)電路的主要區(qū)別。重點、難點通過實驗探究串聯(lián)、并聯(lián)電路的不同特點，運用觀察、 分析、歸納等方法建立串聯(lián)、聯(lián)電路的概念。主備人教具1、 分組材料電池1節(jié)、燈泡2個、導線4根，燈泡實物圖2個，電 池實物圖1個，記錄紙4個，油筆1支。2、 演示材料：串聯(lián)、并聯(lián)電路演示板各一塊。程激發(fā) 探究興趣，提出探究任務。師：上節(jié)課，我們已經用電池、導線、燈泡連出1個電 路，點亮了我們的小燈泡。都有哪些組成功了？但是，上節(jié) 課的電路中只有1個小燈泡，如果再給你們一個，你能把它 也連進去同時點亮2個小燈泡嗎？今天我們就讓更多的燈泡亮起來。探究電路的

18、兩種連接方法。1、 連接電路，觀察不同現(xiàn)象。師：一會兒，請你們用10分鐘的時間，來連接這個能 讓2個小燈泡都亮起來的電路，把成功的電路畫下來。成功 一種就畫一種，然后馬上想想還有沒有別的連接方法，在繼 續(xù)連接下一種。比一比哪個組在10分鐘之內連接的電路最 多。另外請你仔細觀察連的方法不同，出現(xiàn)的現(xiàn)象一樣嗎？2、 分析、比較不同電路的不同現(xiàn)象。師：各組是不是都成功了？你們用了幾種方法？師：那你們在連接的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)什么不同的現(xiàn)象 呢？師：亮的燈泡什么樣？暗的呢？師：同樣的電池和燈泡亮度為什么會不一樣呢？咱們一 起來研究研究。怎么研究呢？這樣吧，每組在“燈光暗”的 電路圖中選一幅，貼在黑板的這一邊?！盁艄饬痢钡碾娐穲D 選一幅貼在黑板的這一邊。3、 分析、概括，建立概念。師：好，圖都已經貼在黑板上了。先請1個組來說說他 們是怎么連的。說清2個