小組合作學(xué)習(xí)與高效課堂

1、小組合作學(xué)習(xí)與高效課堂新課程改革積極倡導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，并通過學(xué)生的各種有效 學(xué)習(xí)合作，引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)、共同探究。也就是說，在三種學(xué)習(xí)方 式中，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，探究學(xué)習(xí) 是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的，而合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)舌自主學(xué)習(xí)、 探究學(xué)習(xí)的有效途徑?；诖它c(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)就自然成為新課程教 學(xué)中應(yīng)用的最多的教學(xué)組織形式。小組合作學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效 率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣， 小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于 小組合作是否有效，也只有有效的小組合作，才能使課堂達(dá)到高效。一、選擇有合作價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容是開展合作學(xué)習(xí)的重要前提 首先，學(xué)習(xí)內(nèi)容可具體分解。合作學(xué)

2、習(xí)，學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同提高。要選取那些內(nèi)容可分解，可讓每個(gè)合作成員有明 確任務(wù)，又比較適合開展小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次，討論的問題要有思考性、啟發(fā)性、探究性?！皩W(xué)源與思， 思起與疑。”常有疑點(diǎn)才能常思考、常探索、常創(chuàng)新。探究疑點(diǎn)的時(shí) 候是注意篩選那些有探究?jī)r(jià)值的問題， 這樣的問題可以答案多樣、學(xué) 生感興趣、愛參與的內(nèi)容。二、學(xué)生獨(dú)立思考是開展小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展動(dòng)力合作學(xué)習(xí)是通過建立在個(gè)體需求的基礎(chǔ)上的，只有學(xué)生獨(dú)立思 考，有了交流的需要，合作學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。如：討論前，小組成員 先獨(dú)立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，然后再討論， 形成集體意見。否則，在學(xué)生對(duì)問題還沒有形

3、成獨(dú)立見解之前就急于 討論，學(xué)生的思維還沒有打開，容易被別人觀點(diǎn)同化，出現(xiàn)人與亦云 的現(xiàn)象。三、學(xué)習(xí)任務(wù)明確分工是開展小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和手段合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)任務(wù)的確立也要考慮學(xué)生的興趣與需要，是貼近學(xué)習(xí)實(shí)際的、有選擇性、有一定難度的、具有思考價(jià)值的。各小組根 據(jù)自己的興趣、能力選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員間也要根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)分 配任務(wù)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，盡管已經(jīng)將小學(xué)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用實(shí)際 的教學(xué)過程中，但是在學(xué)習(xí)有效性方面依然存在著諸多問題。 隨著素 質(zhì)教育以及新課程改革的不斷深化，如何在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 過程中提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性， 是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)據(jù)教師 亟待解決的一項(xiàng)重要

4、問題。一、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題1、缺乏合作學(xué)習(xí)的自主性。在現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中， 盡管已經(jīng)將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用其中，但是在實(shí)際的應(yīng)用過程中依然存 在著諸多問題。其中非常突出的一項(xiàng)問題就是學(xué)生的參與程度以及學(xué) 習(xí)自主性并不是特別理想。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)而言，其最為主要的作 用就是通過對(duì)這種學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用， 不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是 在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多學(xué)生并未積極地參與到小組合作 學(xué)習(xí)中來，在整個(gè)合作討論過程中，往往存在著一言不發(fā)現(xiàn)象，更有 甚者將小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)做精神放松的主要方式。 這樣一來，就很難發(fā) 揮出小組合作學(xué)習(xí)的積極作用，給合作學(xué)習(xí)有效性的提升帶來了非常嚴(yán)

5、重的影響2. 小組合作學(xué)習(xí)流于形式。在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程 中，很多教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有的教 師盡管將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用其中，但是在開展過程中往往會(huì)流于形 式，并未將其真正應(yīng)用。不僅如此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師在進(jìn) 行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及時(shí)機(jī)并未進(jìn)行充分考 慮，只是單純地為了將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的實(shí)際的教學(xué)過程中，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化，并且在應(yīng)用過程中，也并未對(duì)合作學(xué)習(xí)的 效果進(jìn)行評(píng)價(jià)以及反饋，這樣一來，就是會(huì)在較大程度上給課堂教學(xué) 效率以及小組合作學(xué)習(xí)有效性產(chǎn)生非常嚴(yán)重的影響。二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)合作效果有效性具體策略1、對(duì)學(xué)習(xí)小組

6、成員進(jìn)行合理分配。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)而言，其 在本質(zhì)上屬于一種競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)，不同的學(xué)習(xí)小組之間存在著一定的 “競(jìng)爭(zhēng)”。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想實(shí)現(xiàn)小組之間的良性“競(jìng)爭(zhēng)”， 不斷提升小學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性，筆者認(rèn)為，其中非常重要的一項(xiàng)策 略就是對(duì)學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行合理的分配。 在這一過程中，教師應(yīng)首先 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分配， 保證每個(gè)小組的綜合 水平基本持平；其次教師應(yīng)引導(dǎo)每一位小組成員都參與到實(shí)際的合作 學(xué)習(xí)過程中，例如，教師可以對(duì)小組內(nèi)的所有的成員進(jìn)行角色分配， 并以此來激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師還應(yīng)定期對(duì)組內(nèi)成員的角色進(jìn)行定期更換，這樣對(duì)于激發(fā)學(xué)生的

7、學(xué)習(xí)熱情有著非常積極的作用2、加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體， 在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師只有讓學(xué)生真正地參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)過程 中，并在這一過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 才能從根本上實(shí)現(xiàn)小組合 作學(xué)習(xí)有效性的整體提升。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué) 生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)引起足夠的重視，例如，“意見分享”習(xí)慣、“傾 聽別人”習(xí)慣等等。只有這樣，才能在實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)過程中不 斷提升學(xué)習(xí)的效率。3、對(duì)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。高質(zhì)量的學(xué)習(xí)問題，不僅有利于 激發(fā)學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的積極性，還可以在較大程度上提高學(xué)生合作 學(xué)習(xí)的整體水平。但是就現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說， 在學(xué)習(xí) 問

8、題設(shè)計(jì)方面依然存在著諸多問題，這也是導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)有效性 不高的非常重要的一個(gè)原因。因此，在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師 應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，并以此為基礎(chǔ)不斷提升 小組合作學(xué)習(xí)的有效性。4、掌握良好的合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。在教學(xué)過程中，良好的合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)對(duì)于提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性有著非常積極的作用。因此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握好課堂教學(xué)節(jié)奏，在合適的 實(shí)際提出最為有效的問題，就會(huì)實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)效果。一般來說，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：首先是學(xué)習(xí)問題較難，學(xué)生 個(gè)人很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；其次是同一個(gè)問題， 學(xué)生之間的意見不統(tǒng)一，也可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。只有選擇合適的 時(shí)機(jī)，才能真正實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)有效性的整體提升。綜上，小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)階段較