培訓(xùn)指導(dǎo)方案(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上20142015學(xué)年度教師全員培訓(xùn)指導(dǎo)方案 根據(jù)市區(qū)20142015學(xué)年度中小學(xué)教師全員培訓(xùn)指導(dǎo)方案精神，中心學(xué)校將組織實(shí)施教師“有效教學(xué)模式”主題培訓(xùn)。為加強(qiáng)培訓(xùn)的針對性與實(shí)效性，提升全員培訓(xùn)的質(zhì)量，特制定本方案。一、培訓(xùn)任務(wù)圍繞“提高有效教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，重點(diǎn)抓好全體教師學(xué)習(xí)師德規(guī)范與法律法規(guī)，積極參加“有效教學(xué)模式”的主題培訓(xùn)，著力提升教師隊(duì)伍的師德修養(yǎng)和有效教學(xué)能力。二、培訓(xùn)對象全體在職教師。三、培訓(xùn)時(shí)間與學(xué)時(shí)（一）培訓(xùn)階段1. 啟動(dòng)時(shí)間。2014年8月9月。圍繞培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)，分學(xué)段、分學(xué)科制定崗位培訓(xùn)、骨干教師研修提高

2、培訓(xùn)實(shí)施方案。2. 培訓(xùn)實(shí)施。2014年9月2015年5月。校本培訓(xùn)以各校為中心，自行組織力量培訓(xùn)，鎮(zhèn)區(qū)級加強(qiáng)督導(dǎo)；骨干教師研修提高、在職教師崗位培訓(xùn)的集中培訓(xùn)分散在暑假或雙休日進(jìn)行。（二）培訓(xùn)學(xué)時(shí)1. 在職教師崗位培訓(xùn)。培訓(xùn)學(xué)時(shí)不少于72學(xué)時(shí)。其中，集中培訓(xùn)24學(xué)時(shí)，遠(yuǎn)程培訓(xùn)或送培送教不超過24學(xué)時(shí)，校本研修不少于24學(xué)時(shí)。2. 骨干教師研修提高。集中培訓(xùn)不少于72學(xué)時(shí)，并進(jìn)行不少于1個(gè)月的行動(dòng)研究。四、培訓(xùn)目標(biāo)與內(nèi)容（一）師德教育與法制教育。掌握教育部中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范、教育部關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機(jī)制的意見、教育部關(guān)于印發(fā)中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行

3、為處理辦法的通知和安徽省教育廳關(guān)于印發(fā)安徽省中職中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法（試行）的通知等要求，牢固樹立職業(yè)理想，自覺踐行師德規(guī)范，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。掌握中華人民共和國憲法、中華人民共和國教育法、中華人民共和國義務(wù)教育法、中華人民共和國教師法、中華人民共和國未成年人保護(hù)法的重要規(guī)定，切實(shí)增強(qiáng)教師依法執(zhí)教的意識(shí)與能力。（二）業(yè)務(wù)培訓(xùn)1. 在職教師崗位培訓(xùn)。幫助在職教師了解現(xiàn)代教學(xué)理論，掌握教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)模式理論和方法，提高分析、診斷、研究和指導(dǎo)能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展。重點(diǎn)學(xué)習(xí)：現(xiàn)代教學(xué)理論與學(xué)生為本，有效教學(xué)與教學(xué)模式選擇，以學(xué)定教與“先學(xué)后教”模式應(yīng)用，以教導(dǎo)

4、學(xué)與“先教后學(xué)”模式應(yīng)用，學(xué)科教學(xué)模式有效應(yīng)用典型案例研修等。2. 骨干教師研修提高。幫助骨干教師系統(tǒng)總結(jié)教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索教育教學(xué)規(guī)律，進(jìn)一步提升教育教學(xué)能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、教學(xué)研究能力和培訓(xùn)、指導(dǎo)青年教師能力，在推進(jìn)素質(zhì)教育和教師全員培訓(xùn)中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。重點(diǎn)學(xué)習(xí)：現(xiàn)代教學(xué)理論與學(xué)生為本、高效課堂教學(xué)問題診斷與有效對策，現(xiàn)代信息技術(shù)理論與實(shí)踐，現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科深度融合的知識(shí)和方法，多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用和評價(jià)研究，教師專業(yè)發(fā)展與校本研修及教育教學(xué)研究等。五、培訓(xùn)實(shí)施（一）培訓(xùn)模式。加大培訓(xùn)模式創(chuàng)新力度，推行混合式培訓(xùn)。（1）采用“集中+遠(yuǎn)程+校本+送培送教”模

5、式，以問題為中心、案例為載體，采取參與式、案例式、情景式、探究式等多種方法，組織開展問題討論、互動(dòng)交流、過程體驗(yàn)和實(shí)踐模擬等培訓(xùn)活動(dòng)。（2）骨干教師研修提高采取集中培訓(xùn)、校本研修相結(jié)合。（二）培訓(xùn)方式。遵循立德樹人的根本要求，強(qiáng)化基于教學(xué)現(xiàn)場、走進(jìn)真實(shí)課堂的培訓(xùn)環(huán)節(jié)。通過現(xiàn)場診斷和案例教學(xué)解決實(shí)際問題，采取跟崗培訓(xùn)和情境體驗(yàn)改進(jìn)教學(xué)行為，利用行動(dòng)研究和反思實(shí)踐提升教育經(jīng)驗(yàn)，確保培訓(xùn)實(shí)效。1. 集中培訓(xùn)。采用小班教學(xué)原則。以“參與式”培訓(xùn)為主，進(jìn)行培訓(xùn)專題的重點(diǎn)內(nèi)容指導(dǎo)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的方法輔導(dǎo)和校本研修的操作指導(dǎo)，通過問題討論，引導(dǎo)問題發(fā)現(xiàn)和提出，引領(lǐng)問題分析與診斷解決，著力要點(diǎn)掌握和能力

6、提升。（1）集中學(xué)習(xí)問題單。集中培訓(xùn)前要設(shè)計(jì)培訓(xùn)問題單，包括問題與困惑、關(guān)鍵事件描述、學(xué)習(xí)重點(diǎn)等，由參訓(xùn)教師于訓(xùn)前填寫，學(xué)校匯總遴選后組織按需施訓(xùn)。（2）集中學(xué)習(xí)參與錄。訓(xùn)前設(shè)計(jì)培訓(xùn)參與錄，包括培訓(xùn)日志、問題討論發(fā)言提綱、每個(gè)培訓(xùn)專題的培訓(xùn)者教學(xué)評價(jià)、集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)反思小結(jié)、集中培訓(xùn)效果反饋等。2. 遠(yuǎn)程培訓(xùn)。線上學(xué)習(xí)與線下研修相結(jié)合，虛擬學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，采取專題學(xué)習(xí)、在線答疑、互動(dòng)交流和跟進(jìn)指導(dǎo)等方式，以“案例式”培訓(xùn)為主，進(jìn)行培訓(xùn)專題的自主學(xué)習(xí)和典型課例的分析研討活動(dòng)，著力觀念轉(zhuǎn)變和知識(shí)更新。建立線上學(xué)習(xí)與線下研修“雙線并行”的管理體系，以校為單位，分學(xué)段、分學(xué)科組成線上網(wǎng)絡(luò)

7、班級與線下研修班級，由校級業(yè)務(wù)指導(dǎo)組組織管理。（1）遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)任務(wù)單。通過參訓(xùn)教師個(gè)人主頁生成任務(wù)單，教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按學(xué)習(xí)流程認(rèn)真完成每個(gè)環(huán)節(jié)（或每門課程）的資料閱讀、視頻觀看、問題提交、話題研討、在線作業(yè)和線上考試等任務(wù)。（2）線下研討參與錄。由教師所在學(xué)校業(yè)務(wù)指導(dǎo)組設(shè)計(jì)參與錄，包括研討話題、討論發(fā)言稿、線下研討小結(jié)、研討效果反饋等。3. 送培送教。以“情景式”培訓(xùn)為主，開展集中答疑、示范教學(xué)、導(dǎo)師點(diǎn)評和交流研討等活動(dòng)，通過過程體驗(yàn)、專家引領(lǐng)和同伴互助，著力問題解決。4. 校本研修。在學(xué)校（中心校）組織下，以學(xué)科組（或備課組）為單位，基于學(xué)科有效教學(xué)模式，以“探究式”培訓(xùn)

8、為主，以課例研修為形式，每學(xué)期聚焦2-3個(gè)共性問題，著力于經(jīng)驗(yàn)提升和實(shí)踐改善，開展崗位實(shí)踐研修活動(dòng)。學(xué)校（中心校）業(yè)務(wù)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，要切實(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)研修。在職教師崗位培訓(xùn)，側(cè)重于反思學(xué)科教學(xué)實(shí)踐；骨干教師研修提高，側(cè)重于學(xué)科教學(xué)與指導(dǎo)的行動(dòng)研究。（1）校本研修參與錄。由各校自行設(shè)計(jì)參與錄，以課例研修為重點(diǎn)，以教研活動(dòng)為載體，以技能訓(xùn)練為方式，包括教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)、改進(jìn)四個(gè)主要方面的過程或環(huán)節(jié)。（2）總結(jié)提升改進(jìn)單。由各校自行設(shè)計(jì)改進(jìn)單，包括主題活動(dòng)、主要收獲、行動(dòng)計(jì)劃、實(shí)施績效和效果評價(jià)等，引導(dǎo)教師對學(xué)年度校本研修的實(shí)踐反思與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。（三）培訓(xùn)考核。堅(jiān)持過程性考核與終結(jié)性考核并重，實(shí)行“教師培訓(xùn)檔案袋”評價(jià)方法，以觀念轉(zhuǎn)變、理念更新、知識(shí)重構(gòu)、技能提升、問題解決和行為改進(jìn)為考核內(nèi)容，以參訓(xùn)教師的主要任務(wù)為評價(jià)依據(jù)。學(xué)年度在職教師崗位培訓(xùn)考核權(quán)重為集中培訓(xùn)占30%、遠(yuǎn)程培訓(xùn)或送培送教占30%、校本