小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及疏導(dǎo)學(xué)習(xí)體會(huì)(共3頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及疏導(dǎo)學(xué)習(xí)體會(huì)在小學(xué)教育實(shí)踐中，我作為一名普通科任教師，和學(xué)生進(jìn)行交往和交流，每個(gè)年級(jí)的學(xué)生中總會(huì)或多或少有少部分學(xué)生有這樣或那樣的心理問(wèn)題，為給他們排解煩惱，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題的干預(yù)和疏導(dǎo)我把自己的一些認(rèn)識(shí)和做法進(jìn)行了梳理，和大家進(jìn)行交流和探討。小學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中由于外在或內(nèi)在的原因，在他們成長(zhǎng)的道路上總會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，在某一時(shí)間會(huì)在他們的心理上會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的問(wèn)題，我們作為教師不單單要教給學(xué)生文化知識(shí)還要對(duì)他們的心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)。小學(xué)生的心理問(wèn)題主要出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞表現(xiàn)：長(zhǎng)時(shí)間緊張學(xué)習(xí)后學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)疲勞不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極為不

2、利的影響，而且會(huì)給他們的身心健康成長(zhǎng)帶來(lái)嚴(yán)重的危害。小學(xué)生對(duì)厭學(xué)也有一定的出現(xiàn)，他們往往一提到學(xué)習(xí)就心煩，對(duì)家長(zhǎng)和教師有抵觸情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)差，嚴(yán)重者則表現(xiàn)為有意的逃課，甚至輟學(xué)。還有許多的學(xué)生有著暴躁心理，遇事沉不住氣，好發(fā)急，不能控制情感，易激動(dòng)，甚至唇槍舌劍，拳腳相加。更有學(xué)生有著品德不良的表現(xiàn)：學(xué)生經(jīng)常違反道德要求或犯有比較嚴(yán)重的道德過(guò)錯(cuò)。如偷竊、打架、斗毆等。這類學(xué)生雖然在學(xué)生中只占極少數(shù)，但是他們危害大、影響面廣，往往具有蔓延作用，給學(xué)校教育和班級(jí)工作的順利開(kāi)展帶來(lái)較多的困難，甚至成為社會(huì)秩序的不安全因素。我認(rèn)為產(chǎn)生這些心理問(wèn)題的原因有幾個(gè)方面：1、來(lái)自小學(xué)生自身的遺傳因素2、氣質(zhì)類

3、型的不同3、小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和心理需要4、來(lái)自家庭的因素5、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重6、教師教育方法失當(dāng)7、社會(huì)不良行為的影響。小學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，它對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。然而一些教師把學(xué)生考高分作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，而忽視心理素質(zhì)的教育和人際交往技能的培養(yǎng)。小學(xué)時(shí)期，小學(xué)生希望得到教師的關(guān)心、理解和愛(ài)護(hù)。如果教師缺乏理解、耐心和愛(ài)心，不能以熱情的態(tài)度給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會(huì)感到失望，產(chǎn)生消極情緒，導(dǎo)致師生關(guān)系淡漠，這種以學(xué)生失敗而告終的交往還會(huì)遷移、泛化到小學(xué)生與他人的交往中，造成人際交往焦慮。日益突出的小學(xué)生心理問(wèn)題，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，但它并非洪水猛獸，它既

4、然有形成發(fā)展的過(guò)程，我們就必然能找到預(yù)防和矯治的方法和措施。我認(rèn)為小學(xué)生心理健康的問(wèn)題必須重視，雖然真正患心理病的學(xué)生僅僅極少數(shù)，但是我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)心理健康問(wèn)題和行為偏差問(wèn)題隨年齡增長(zhǎng),因此需要對(duì)全體小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，需要家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)及有關(guān)部門(mén)都來(lái)重視小學(xué)生的心理健康教育，并采取積極的對(duì)策，努力去解決這些問(wèn)題。心理健康教育要面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生是實(shí)施素質(zhì)教育的宗旨,心理健康教育也應(yīng)該面向全體學(xué)生。寬容地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,寬容地對(duì)待這一個(gè)學(xué)生的一切。寬待每一個(gè)學(xué)生，就不能把學(xué)生分類，不能假設(shè)班級(jí)學(xué)生存在好、中、差三等,不能因?yàn)閷W(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)文化行為習(xí)慣不同而看不起學(xué)生。缺乏對(duì)學(xué)生

5、的寬容，心與心難溝通，教師與學(xué)生難合作,心理健康教育就難以進(jìn)行。教師用寬容的態(tài)度接納每一個(gè)學(xué)生，包括他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以及不能原諒的錯(cuò)誤，要相信所有的學(xué)生都可以教育好,如果有問(wèn)題只是還沒(méi)有找到合適的方法和適時(shí)的問(wèn)題。小學(xué)生也要積極參加集體活動(dòng)和社會(huì)交往，并不斷完善自己的個(gè)性，多與教師和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。學(xué)校要多渠道狠抓行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，及時(shí)糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣。要加強(qiáng)和家庭的聯(lián)系，充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用。要爭(zhēng)取社會(huì)的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)校周邊環(huán)境，組織學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和公益活動(dòng)?？傊?，小學(xué)生出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題，需要給予積極的心理疏導(dǎo)與矯正，預(yù)防為主，矯治為輔，防患于未然，治未病之病。作為人民教師我們一定要清楚自己所肩負(fù)的歷史使命，在教育教學(xué)工作中努力探索教育規(guī)律，鉆