說(shuō)課原理與方法

1、體育教師的教學(xué)技能體育教師的教學(xué)技能備備課課上上課課評(píng)評(píng)課課說(shuō)說(shuō)課課說(shuō)說(shuō) 課課主要內(nèi)容主要內(nèi)容一、 說(shuō)課的含義n是什么？ 講述：教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)n為什么？ 理清教學(xué)思路、把握教學(xué)目標(biāo)、用好教學(xué)手段，提高教師的課堂教學(xué)素質(zhì)。n怎么樣？ 一般有三個(gè)步驟 一、 說(shuō)課的含義說(shuō)說(shuō) 課課 一、 說(shuō)課的含義 （一）教師通過(guò)語(yǔ)言表述教學(xué)設(shè)計(jì) （二）參加說(shuō)課活動(dòng)的專(zhuān)家和同行n評(píng)議評(píng)議n討論討論修改、指導(dǎo)修改、指導(dǎo)意見(jiàn)意見(jiàn)n 改進(jìn)和完善 教學(xué)設(shè)計(jì) （三）任課教師（三）任課教師說(shuō)說(shuō) 課課n 是以是以教育和體育科學(xué)理論教育和體育科學(xué)理論與教材為依與教材為依據(jù)，針對(duì)某節(jié)課的具體特點(diǎn)，教師在據(jù)，針對(duì)某節(jié)課的具體特點(diǎn)，

2、教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研員，備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研員，講述自己對(duì)某節(jié)課的講述自己對(duì)某節(jié)課的教學(xué)設(shè)想教學(xué)設(shè)想及其及其理理論依據(jù)論依據(jù)，然后由聽(tīng)者進(jìn)行評(píng)說(shuō)或共同，然后由聽(tīng)者進(jìn)行評(píng)說(shuō)或共同討論，以達(dá)到相互交流和共同提高的討論，以達(dá)到相互交流和共同提高的目的。目的。 二、說(shuō)課的作用n改進(jìn)備課，規(guī)范行為改進(jìn)備課，規(guī)范行為n補(bǔ)充備課，強(qiáng)化管理補(bǔ)充備課，強(qiáng)化管理n全面了解，客觀評(píng)價(jià)全面了解，客觀評(píng)價(jià)n層層選拔，重在激勵(lì)層層選拔，重在激勵(lì)說(shuō)課說(shuō)課說(shuō)課說(shuō)課說(shuō)課說(shuō)課 三、說(shuō)課的類(lèi)型 四、說(shuō)課的內(nèi)容1. 說(shuō)學(xué)情說(shuō)學(xué)情 示例示例-1 -1n本課授課對(duì)象為初一學(xué)生，對(duì)體育非常愛(ài)本課授課對(duì)象為初一學(xué)生，對(duì)

3、體育非常愛(ài)好，正處于身體和心理的發(fā)育期。好，正處于身體和心理的發(fā)育期。 初二年級(jí)學(xué)生處于青春期發(fā)育階段，初二年級(jí)學(xué)生處于青春期發(fā)育階段，也是個(gè)性、價(jià)值觀、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣快速發(fā)也是個(gè)性、價(jià)值觀、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣快速發(fā)展的階段。這個(gè)時(shí)期的教育對(duì)于學(xué)生將來(lái)展的階段。這個(gè)時(shí)期的教育對(duì)于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。采用傳統(tǒng)簡(jiǎn)單的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。采用傳統(tǒng)簡(jiǎn)單的游戲模式不能適應(yīng)本學(xué)段學(xué)生獲取成功的游戲模式不能適應(yīng)本學(xué)段學(xué)生獲取成功的心理滿足，往往是教師的心理滿足，往往是教師“剃頭挑子一頭剃頭挑子一頭熱熱”，學(xué)生被動(dòng)當(dāng)角色。而具有一定成就，學(xué)生被動(dòng)當(dāng)角色。而具有一定成就感的任務(wù)式游戲教學(xué)方法則深受學(xué)生的喜

4、感的任務(wù)式游戲教學(xué)方法則深受學(xué)生的喜愛(ài)，更能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與熱情。愛(ài)，更能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與熱情。示例示例-2-22. 說(shuō)教材說(shuō)教材n說(shuō)出本節(jié)課教材的名稱(chēng)、特點(diǎn)說(shuō)出本節(jié)課教材的名稱(chēng)、特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，分析本節(jié)課教、重點(diǎn)、難點(diǎn)，分析本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容在教材中所處的地位與學(xué)內(nèi)容在教材中所處的地位與其他知識(shí)的聯(lián)系；其他知識(shí)的聯(lián)系；教材的重點(diǎn)教材的重點(diǎn)n 教材的重點(diǎn)是指教材中的中心問(wèn)題，教材的重點(diǎn)是指教材中的中心問(wèn)題，關(guān)鍵之處，即教材中的主要矛盾。教材的關(guān)鍵之處，即教材中的主要矛盾。教材的重點(diǎn)要在各技術(shù)環(huán)節(jié)中或教材自身中去尋重點(diǎn)要在各技術(shù)環(huán)節(jié)中或教材自身中去尋找，抓住了重點(diǎn)，就抓住了關(guān)鍵，它有利找，抓住

5、了重點(diǎn)，就抓住了關(guān)鍵，它有利于提高教學(xué)質(zhì)量。如跳高跳遠(yuǎn)教材的重點(diǎn)于提高教學(xué)質(zhì)量。如跳高跳遠(yuǎn)教材的重點(diǎn)是起跳技術(shù)；原地推鉛球教材的重點(diǎn)是最是起跳技術(shù)；原地推鉛球教材的重點(diǎn)是最后用力。后用力。 教材的難點(diǎn)是指教材中難于被學(xué)生掌握教材的難點(diǎn)是指教材中難于被學(xué)生掌握的或難于理解的部分。但是，教材的難點(diǎn)部的或難于理解的部分。但是，教材的難點(diǎn)部分，往往是最精彩、最關(guān)鍵、最起作用的部分，往往是最精彩、最關(guān)鍵、最起作用的部分，教學(xué)中力爭(zhēng)達(dá)到最佳化。如跳高跳遠(yuǎn)教分，教學(xué)中力爭(zhēng)達(dá)到最佳化。如跳高跳遠(yuǎn)教材的難點(diǎn)是快速助跑與起跳技術(shù)的銜接；原材的難點(diǎn)是快速助跑與起跳技術(shù)的銜接；原地推鉛球教材的難點(diǎn)是上下肢力量的有機(jī)配

6、地推鉛球教材的難點(diǎn)是上下肢力量的有機(jī)配合。合。 教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)有時(shí)一致，有時(shí)不教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)有時(shí)一致，有時(shí)不一致；有時(shí)難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)。一致；有時(shí)難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)。教材的難點(diǎn)教材的難點(diǎn) 是高中教材跳躍部分的主教材之一，它是是高中教材跳躍部分的主教材之一，它是繼蹲距式跳遠(yuǎn)學(xué)習(xí)掌握后進(jìn)行，是增強(qiáng)體質(zhì)的繼蹲距式跳遠(yuǎn)學(xué)習(xí)掌握后進(jìn)行，是增強(qiáng)體質(zhì)的有效手段，通過(guò)各種跳躍練習(xí)能有效手段，通過(guò)各種跳躍練習(xí)能增強(qiáng)下肢力量增強(qiáng)下肢力量、發(fā)展速度、彈跳、靈敏等身體素質(zhì)、發(fā)展速度、彈跳、靈敏等身體素質(zhì)，培養(yǎng)勇，培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、果斷等優(yōu)良思想品質(zhì)。敢、頑強(qiáng)、果斷等優(yōu)良思想品質(zhì)。 根據(jù)我對(duì)教材的研究分析將挺身式跳

7、遠(yuǎn)分根據(jù)我對(duì)教材的研究分析將挺身式跳遠(yuǎn)分為五次課，本次課為為五次課，本次課為第二次課第二次課 助跑和起跳，重助跑和起跳，重點(diǎn)點(diǎn)是助跑的節(jié)奏。是助跑的節(jié)奏。難點(diǎn)難點(diǎn)是起跳蹬地有力，以及是起跳蹬地有力，以及與助跑的結(jié)合。與助跑的結(jié)合。 示例示例-1 -1 教材教材挺身式跳遠(yuǎn)挺身式跳遠(yuǎn)3. 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)教材的性質(zhì)和學(xué)教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)教材的性質(zhì)和學(xué)生特點(diǎn)預(yù)先制定的。它是組織、設(shè)生特點(diǎn)預(yù)先制定的。它是組織、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。 一般包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一般包括三個(gè)方面的內(nèi)容： 1、學(xué)習(xí)、掌握什么技術(shù)、技能；、學(xué)習(xí)、掌握什么技術(shù)、技能；

8、2、發(fā)展哪個(gè)部位、什么身體素質(zhì)；、發(fā)展哪個(gè)部位、什么身體素質(zhì)； 3、培養(yǎng)哪方面的思想品德、心理素質(zhì)等、培養(yǎng)哪方面的思想品德、心理素質(zhì)等 學(xué)習(xí)什么？學(xué)習(xí)什么？學(xué)會(huì)什么？學(xué)會(huì)什么？發(fā)展發(fā)展什么？什么？培養(yǎng)什么？培養(yǎng)什么？形成什么？形成什么？ 注意：示例示例-2-2 教材教材耐力跑耐力跑 初步掌握耐力跑的途中跑技術(shù)；初步掌握耐力跑的途中跑技術(shù)； 發(fā)展學(xué)生的耐力素質(zhì)；發(fā)展學(xué)生的耐力素質(zhì)； 形成相互鼓勵(lì)的意識(shí)，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志品形成相互鼓勵(lì)的意識(shí)，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，提高對(duì)耐力跑的信心。質(zhì)，提高對(duì)耐力跑的信心。 本案例以本案例以“耐力跑耐力跑”為載體，設(shè)計(jì)多為載體，設(shè)計(jì)多目標(biāo)的達(dá)成，努力使學(xué)生不但掌握耐力

9、跑目標(biāo)的達(dá)成，努力使學(xué)生不但掌握耐力跑的途中跑技術(shù)，而且提高了學(xué)生的心理健的途中跑技術(shù)，而且提高了學(xué)生的心理健康水平（如堅(jiān)強(qiáng)的毅力、信心）和社會(huì)適康水平（如堅(jiān)強(qiáng)的毅力、信心）和社會(huì)適應(yīng)能力（學(xué)生的相互交流、相互鼓勵(lì)等）應(yīng)能力（學(xué)生的相互交流、相互鼓勵(lì)等）。4. 說(shuō)教法說(shuō)教法n就如何選擇教學(xué)方法進(jìn)行論述。就如何選擇教學(xué)方法進(jìn)行論述。n論述選定此方法的依據(jù)。論述選定此方法的依據(jù)。 教法是教師為了完成特定的教學(xué)教法是教師為了完成特定的教學(xué)任務(wù)所采用的方式、手段。任務(wù)所采用的方式、手段。 （1）反彈傳接球采用）反彈傳接球采用嘗試、比較教學(xué)法，嘗試、比較教學(xué)法，使學(xué)使學(xué)生在嘗試中、在與雙手胸前傳接球比較

10、的過(guò)程生在嘗試中、在與雙手胸前傳接球比較的過(guò)程中得出反彈傳接球的要點(diǎn)，再結(jié)合以往所學(xué)技中得出反彈傳接球的要點(diǎn)，再結(jié)合以往所學(xué)技術(shù)，自創(chuàng)方法，進(jìn)行練習(xí)，由淺入深，由易到術(shù)，自創(chuàng)方法，進(jìn)行練習(xí)，由淺入深，由易到難，逐步提高。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。難，逐步提高。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。（2）耐久跑采用）耐久跑采用圖形跑圖形跑的方法，使內(nèi)容豐富，的方法，使內(nèi)容豐富，增加趣味性。增加趣味性。（3）采用）采用練習(xí)法練習(xí)法，使學(xué)生在多次練習(xí)中掌握，使學(xué)生在多次練習(xí)中掌握技術(shù)；用技術(shù)；用演示法演示法，使學(xué)生的創(chuàng)造成果得到表現(xiàn)，使學(xué)生的創(chuàng)造成果得到表現(xiàn)和肯定。和肯定。示例示例 反彈傳接球、耐久跑反彈傳接球

11、、耐久跑5. 說(shuō)學(xué)法說(shuō)學(xué)法n就如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教就如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教給學(xué)生技術(shù)、技能與學(xué)習(xí)方法進(jìn)給學(xué)生技術(shù)、技能與學(xué)習(xí)方法進(jìn)行論述。行論述。n并論述選定此學(xué)法的理論依據(jù)。并論述選定此學(xué)法的理論依據(jù)。 初二男生的思維能力和體育實(shí)踐能力已初二男生的思維能力和體育實(shí)踐能力已得到了一定的發(fā)展，本次課通過(guò)將理論知識(shí)得到了一定的發(fā)展，本次課通過(guò)將理論知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能的有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用與運(yùn)動(dòng)技能的有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練、導(dǎo)評(píng)導(dǎo)練、導(dǎo)評(píng)等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維參等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維參與體育學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)與體育學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)一看二想三悟一看二想三悟的思的思維活動(dòng)過(guò)程，

12、達(dá)到了解動(dòng)作技術(shù)的結(jié)構(gòu)原理維活動(dòng)過(guò)程，達(dá)到了解動(dòng)作技術(shù)的結(jié)構(gòu)原理，弄清動(dòng)作技術(shù)的實(shí)質(zhì)和規(guī)律的目的和使學(xué)，弄清動(dòng)作技術(shù)的實(shí)質(zhì)和規(guī)律的目的和使學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、身體鍛煉寓于教學(xué)、練習(xí)之中生知識(shí)學(xué)習(xí)、身體鍛煉寓于教學(xué)、練習(xí)之中，教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，在教師的，教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，在教師的主導(dǎo)作用下，充分體現(xiàn)主導(dǎo)作用下，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，發(fā)揮學(xué)生主體作用和自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)思想，發(fā)揮學(xué)生主體作用和自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性， 以最大限度提高以最大限度提高課堂效率。課堂效率。 示例示例 原地側(cè)向推鉛球原地側(cè)向推鉛球6. 說(shuō)教學(xué)程序說(shuō)

13、教學(xué)程序課堂的教學(xué)過(guò)程（課堂結(jié)構(gòu)）課堂的教學(xué)過(guò)程（課堂結(jié)構(gòu)）教學(xué)程序教學(xué)程序-示例示例.docn這部分主要說(shuō)出課的結(jié)構(gòu)及整體設(shè)計(jì)的根據(jù)，說(shuō)明課的各部分如何劃分，然后確定各部分教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法、時(shí)間的分配以及運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等等。7. 預(yù)期效果及教學(xué)條件預(yù)期效果及教學(xué)條件n預(yù)計(jì)課的練習(xí)密度、生理負(fù)荷和心預(yù)計(jì)課的練習(xí)密度、生理負(fù)荷和心理負(fù)荷理負(fù)荷n說(shuō)明為達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具備的說(shuō)明為達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具備的教學(xué)條件，如場(chǎng)地、器材等教學(xué)條件，如場(chǎng)地、器材等 n因在教學(xué)目標(biāo)的制定過(guò)程中，對(duì)教材的特點(diǎn)因在教學(xué)目標(biāo)的制定過(guò)程中，對(duì)教材的特點(diǎn)、重、難點(diǎn)、學(xué)生的情況等進(jìn)行了比較透徹、重、難點(diǎn)、學(xué)生的情況等進(jìn)行了比較透徹的分析，教法與學(xué)法的選擇遵循了教學(xué)原則的分析，教法與學(xué)法的選擇遵循了教學(xué)原則和學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，預(yù)計(jì)會(huì)順利地達(dá)到和學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，預(yù)計(jì)會(huì)順利地達(dá)到本課制定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能在教師的指導(dǎo)本課制定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真參與各項(xiàng)練習(xí)，課堂氣氛活躍，師生下認(rèn)真參與各項(xiàng)練習(xí)，課堂氣氛活躍，師生情感融洽。預(yù)計(jì)平均心率為情感融洽。預(yù)計(jì)平均心率為120