人教版五年級語文上冊：《珍珠鳥》教學設計

1、人教版五年級語文上冊：?珍珠鳥?教學設計學習目標：1.正確認讀13個生字，能有感情地朗讀課文。 2.讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的根底，激發(fā)學生保護動物、善待生命的情感。3.繼續(xù)練習用比擬快的速度默讀課文,提高默讀能力。教學重點：認識珍珠鳥在“我的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。教學難點：理解含義深刻的句子。課前準備：1預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。2準備珍珠鳥一只。課時安排： 一課時一導入新課。1哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？2老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文?珍珠鳥?，

2、你知道本文的作者是誰嗎？馮驥才 馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關系呢？二自讀課文，整體感知課文內容。1朗讀課文表揚采用默讀方式的學生2說說課文主要講了什么內容。三質疑。在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？四根據(jù)導讀交流討論，理解課文內容。1出示導讀要求。認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？從哪里表達了“我對珍珠鳥的喜愛之情？2以學習小組的形式討論研究。3交流討論。1珍珠鳥在“我的照料呵護下發(fā)

3、生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。2為什么會發(fā)生這些變化？3從哪里表達了“我對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。a. 當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？b. 三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑淘氣的小孩，稱它“小家伙?？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙，哪些字詞表達了作者對這個小家伙的喜愛之情？第一次：作者對它觀察仔細，“好肥。第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我不管它，不傷害它，微微一笑第三次：重點體會“摸、啄。第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最平安的地方。4課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有

4、什么想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。5你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界這樣的例子來嗎？五作業(yè)。1從以下題目中選擇一個寫一段話。1溫暖舒適的巢2可愛的小紅嘴3淘氣的小家伙4人鳥相依圖2這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。板書設計：16 珍珠鳥怕人的鳥親近人信賴人三、教學建議1.導入新課?？梢詤⒄战虒W案例。2.根本教學思路。從默讀課文入手，然后放手讓學生質疑，師生共同梳理問題，確定需要著重研究的問題。如，從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？從哪里表達了“我對珍珠

5、鳥的喜愛之情？文章最后一句話是什么意思？引導自讀，嘗試答復前面3個問題。首先要求學生認真讀課文，理清珍珠鳥在“我的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？進而思考：珍珠鳥為什么會發(fā)生這些變化？再深入體會作者對珍珠鳥的喜愛之情。組織交流。在自讀的根底上，以學習小組的形式交流，然后以小組為單位，進行全班交流?；刈x全文，并選擇自己喜歡的、感受最深的局部有感情地朗讀，體會語言特色。聯(lián)系生活實際，理解課文重點句：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么呢？引導學生體會。如，“作者這么關心、保護珍珠鳥，人與小鳥相處得這么友好，真令人羨慕！我們也應該與動物和睦相處。“人與鳥

6、都這么友好，我們同學之間也應該互相信賴、友好相處?！拔覀円惨褡髡咭粯佑米约旱膼坌淖虧欀車囊磺惺挛铮眯刨嚾?chuàng)造美好的境界。.學習課文的過程中，可以引導學生發(fā)揮想象，體會作者和珍珠鳥之間的感情。如，小鳥為什么不怕“我了呢？你能不能以小鳥的口吻對作者說一句話？“我不理睬小珍珠鳥，而它卻繞著我的筆尖蹦來蹦去，一點也不陌生，假設小鳥會說話，這時它會對“我說些什么？又如，可請學生看插圖，想象作者在笑什么？.學完全文，建議回讀文前的“學習提示，落實提示中提出的“結合生活實際，和同學交流對信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界這句話的體會。以加深對課文重點句的理解和認同。四、教學案例導入設計方案一：從小動物引入。哪

7、些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？老師給你們帶來一只珍珠鳥。讓學生觀察珍珠鳥小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學習的課文就叫?珍珠鳥?。方案二：從簡介作者引入。我們今天要學習一篇以鳥名作為課題的文章，題目叫?珍珠鳥?。你知道文章的作者是誰嗎？馮驥才馮驥才既是作家，又是一個畫家。他曾經養(yǎng)過鳥，他和鳥之間有著怎樣的關系呢？我們來讀一讀課文。一導入新課。、1哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？2老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文?珍珠鳥?，你知道本文的作者是誰嗎？馮驥才馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫

8、。馮驥才也曾經養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關系呢？二自讀課文，整體感知課文內容。1朗讀課文表揚采用默讀方式的學生2說說課文主要講了什么內容。三質疑。在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？四根據(jù)導讀交流討論，理解課文內容。1出示導讀要求。認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？從哪里表達了“我對珍珠鳥的喜愛之情？2以學習小組的形式討論研究。3交流討論。1珍珠鳥在“我的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。2為什么會發(fā)生這些變化？3從哪里表達了“我對

9、珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。a. 當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？b. 三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑淘氣的小孩，稱它“小家伙。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙，哪些字詞表達了作者對這個小家伙的喜愛之情？第一次：作者對它觀察仔細，“好肥。第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我不管它，不傷害它，微微一笑第三次：重點體會“摸、啄。第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最平安的地方。4課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。5你能舉出生活中

10、“信賴創(chuàng)造美好的境界這樣的例子來嗎？五作業(yè)。1從以下題目中選擇一個寫一段話。1溫暖舒適的巢2可愛的小紅嘴3淘氣的小家伙4人鳥相依圖2這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。識和能力: 1、讓學生掌握本文描寫上的細膩和情感上的自然流露。 2、理解課文內容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。過程和方法：體驗、感悟、想象情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)對動物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。教學重點： 理解課文內容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。教學過程：一、導入新課 無論是浩瀚飄渺的海洋，還是遼闊無

11、垠的大草原；也不管是幽深潮濕的熱帶雨林，還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見天使的化身-鳥兒。鳥兒以它優(yōu)美的身姿，動聽的歌喉為人們編織幸福，傳遞桔祥。特別是那來自澳洲大森林的兩只珍珠鳥，點擊課件1將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話。 今天我們繼續(xù)學習20?珍珠鳥?師板書：珍珠鳥 二、探究新知 1、通過前面的學習，這課主要講了什么？ 生匯報：這課主要講了小珍珠鳥與我親近的過程。 2、課文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的？你能找出來嗎？ 生快速讀課文并找出相關段落。 生匯報 師相機點擊課件2 生齊讀 3、師：這時小珍珠鳥距離作者較遠，為什么？它是如何的心理呢？ 害怕 為什么害怕？小珍珠鳥會怎樣想呢

12、？ 生各自匯報想法。 4、師總結：是啊，這時小珍珠鳥在試探作者。板書：試探 讓我們一起來讀一讀。 5、接下來小珍珠鳥又有何變化呢？點擊課件3 它的膽子越來越大了，漸漸的離作者近了。 6、這時的小珍珠鳥又會怎樣想呢？ 生各自想象，并發(fā)言 7、作者的反響呢？ 小珍珠鳥已經把作者當作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戲。板書：玩耍 8、最后師引讀，點擊課件4 9、他們的關系越來越密切了，小珍珠鳥優(yōu)又是啄筆尖，又是啄手指。而作者表現(xiàn)得非常友好，輕輕地撫一撫它的絨毛。這時的小珍珠鳥一定有話要說，它會說些什么呢？ 學生暫時沉默，積極思考 生：小鳥會說：“朋友，我口渴了，喝點你的茶，不介意吧?？梢圆唤橐?生：小鳥

13、會說：“主人，不要這么忙著寫文章，陪我玩一會兒，好嗎？好呀，咱們玩什么？ 生：“朋友，寫文章休息一下吧，把筆給我，我來幫你寫。 10、他們相處得這樣友好，你有什么感慨？ 生想象，發(fā)言。師相機板書：親近 讓我們一起來感受他們之間深深的情意吧！ 生齊讀第四自然段。 11、師：作者帶著對小珍珠鳥深深的情，濃濃的愛，感，它們形影不離。師引讀：白天 ，黃昏 。這樣的友情讓人羨慕，令人期盼。點擊課件5你看到了什么情景？ 生：小珍珠鳥竟扒在作者的肩頭睡著了，這是多么感人的畫面呀！ 12、老師也有同感，那么文中是怎樣描寫這一情景的呢？ 生齊讀第六自然段。 13、再認真看一看圖，看作者的表情如何？ 生：作者在笑

14、。 14、師：是啊，作者看到小家伙伏眠于自己的肩頭，他善意地笑了，他的目光中流露著愛的神情，他在笑什么？ 生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎？為什么不回窩里睡，你扒在我的肩膀上不要摔下來喲！沒事的你的肩膀象搖籃，好舒服喲。 生：作者在笑：小珍珠鳥，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來。 不怕，因為我們是朋友 生：作者在笑：小珍珠鳥，快睡吧，我一定不影響你，讓你做個好夢吧！ 我可真要睡了，我的人類朋友 15、師：小珍珠鳥玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，呀！這多像媽媽的搖籃，好舒服呀！搖啊搖，搖啊搖，小家伙進入了甜蜜的夢鄉(xiāng)，它夢見了什么？播放?搖籃曲? 生：小珍珠鳥夢到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲

15、。 生：小珍珠鳥夢到自己幫主人寫文章，主人看了，連聲稱贊，說它有文采。 生：小珍珠鳥夢到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲子吃。師相機板書：融洽 16、在作者眼里，小珍珠鳥太可愛了，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，作為讀者，我們能夠分享他們的的幸福，我們也是幸福的，這是多么美妙的境界呀？這不象一幅畫嗎？你能給這幅畫起個名字嗎？ 播放樂曲?讓世界充滿愛? 幸福的一家，溫馨的一家，美好的境界，濃厚的友誼，和諧之家，甜美的夢，依賴，寬容，理解，朋友，友情，情，愛，夢！ 師：多么富有詩意，你真有愛心，你象個詩人，你象個哲學家。 17、多么好聽的名字呀，可見，你們也是一樣有愛心的孩子，這時候作者

16、筆尖一動，流淌出一句愛的呼喚 生齊：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？ 點擊課件6：相關句子 18、師：是啊，正是因為有了信賴，小珍珠鳥才一步一步親近作者，正是因為有了信賴，作者才對小珍珠鳥有濃濃的情，深深的愛。板書：信賴 并總結板書三、升華總結 1、人與鳥竟能到達如此境界，那我們人與人、人與自然之間該如何相處呢？ 生：互相信任、互相尊重、互相理解、要寬容、和睦相處 2、看來同學們想說的話還很多，你愿意將自己的心聲寫出來嗎？ 生各自在心愿卡上寫自己的感受、交流并張貼在黑板上放背景音樂：?讓世界充滿愛? 3、看到同學們這一張張精美的卡片，一句句發(fā)自內心的感言，老師非常感動，這兒有四句話，老師想作為禮物送給大家。點擊課件7：格言 生齊讀格言。 4、師：是啊，信賴是一座橋，讓我們