《秦陵兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、秦陵兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)課程名稱滬教版四年級(jí)語文第八冊(cè)17.秦陵兵馬俑授課人蔣文清學(xué)校名稱上海市閘北區(qū)永興路第二小學(xué)教學(xué)對(duì)象四科 目語文課時(shí)安排第一課時(shí)一、教材分析秦陵兵馬俑是滬教版四年級(jí)第二學(xué)期第四單元的一篇狀物類的散文。課文一方面用采用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說明事物的方法說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材、衣著、動(dòng)作、神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想，從而把秦陵兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生地描繪出來，讓我們?nèi)缤砼R其境，深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。二、教學(xué)目標(biāo)及難重點(diǎn)（知識(shí)與技能，方法和過程，情感態(tài)度與價(jià)值觀

2、）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、運(yùn)用合適的方法理解“享譽(yù)世界”、“舉世無雙”、“鳥瞰”、“絕無僅有”、“惟妙惟肖”等詞語的意思。2、了解說明事物常用的方法，能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)兵馬俑“規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)，并能根據(jù)圖片學(xué)習(xí)課文第4、5小節(jié)的寫作方法進(jìn)行想象寫話。過程與方法：利用有價(jià)值的教學(xué)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語言文字的品味、解讀、模仿來理解秦陵兵馬俑“規(guī)模宏大，類型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)：1、領(lǐng)會(huì)兵馬俑“規(guī)模宏大、

3、類型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。2、學(xué)習(xí)作者通過觀察展開聯(lián)想來展示兵馬俑鮮明的個(gè)性特點(diǎn)的寫法。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)所給圖片學(xué)習(xí)課文的寫法進(jìn)行想象寫話。三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)1、巧用視頻，為學(xué)生提供豐富的感性材料。因?yàn)榘嘀袔缀鯖]有學(xué)生親身游覽過秦陵兵馬俑，因此秦陵兵馬俑對(duì)他們來說比較陌生、遙遠(yuǎn)。課的開始，運(yùn)用一段錄像目的在于拉近學(xué)生與秦陵兵馬俑的距離，使其能初步地感知秦陵兵馬俑的特點(diǎn)，為情感的激發(fā)、深入的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。課的最后，再次提供視頻，并利用截屏功能為學(xué)生的仿寫提供有力的依據(jù)。2、 “自主-合作-探究”，理解課文內(nèi)容。學(xué)生的知識(shí)習(xí)得是一個(gè)自我建構(gòu)的過程，而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生

4、充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動(dòng)，就能讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。使學(xué)生人人有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、動(dòng)手的機(jī)會(huì)、展示的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)教學(xué)的民主性、全體性。3、讀寫結(jié)合，加強(qiáng)語言實(shí)踐活動(dòng)。抓住文中概括描寫秦陵兵馬俑的三句句子幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)的同時(shí)滲透了篇章的概念。以讀代講復(fù)習(xí)說明文常用的三種說明方法，重點(diǎn)通過第4、5小節(jié)的學(xué)習(xí)和積累，讓學(xué)生對(duì)某種陶俑進(jìn)行模仿訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)語言的積累由輸入到輸出，有助于提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。四、教學(xué)環(huán)境及設(shè)備、資源準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境：教室、普羅米修斯電子白板、實(shí)物投影儀學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，了解課文大致內(nèi)容教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、作業(yè)單教學(xué)資

5、源：白板制作軟件（promethean）、秦陵兵馬俑視頻資源、秦陵兵馬俑圖片、音響資源五、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體設(shè)備資源應(yīng)用分析一、揭示課題，激發(fā)興趣。二、預(yù)習(xí)課文，整體感知。1、預(yù)習(xí)課文。2、檢查預(yù)習(xí)情況。 3、總結(jié)文章結(jié)構(gòu)。三、研讀課文，理解感悟。（一）感受秦陵兵馬俑的“規(guī)模宏大”。1、學(xué)生自讀、自悟。2、交流3、小結(jié)寫法。（二）感受“類型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。1、圈出兵馬俑的名稱，體會(huì)“類型眾多”。2、學(xué)習(xí)將軍俑和武士俑的區(qū)別，體會(huì)“個(gè)性鮮明”。3、學(xué)習(xí)寫作特點(diǎn)4、齊讀第4、5節(jié)。五、知識(shí)遷移，拓展寫作。1、觀看錄像。2、寫作練習(xí)。3、講評(píng)。談話引入，播放錄像。板書課題：

6、17.秦陵兵馬俑出示學(xué)習(xí)建議。指名選擇多音字的注音。交流課文中概括介紹兵馬俑的句子。理解詞語“舉世無雙”、“享譽(yù)世界”，熒光筆批注。問：這句句子寫出了秦陵兵馬俑的哪兩大特點(diǎn)？板書：規(guī)模宏大 類型眾多 個(gè)性鮮明找關(guān)聯(lián)詞、引讀。學(xué)習(xí)過渡段，批注后放入資源庫。理解詞語“絕無僅有”、“惟妙惟肖”，熒光筆批注。鋼筆批注“總-分-總”出示課文第2小節(jié)內(nèi)容。組織交流。解除隱藏。鋼筆批注“列數(shù)字”問：“19120平方米”有多大？引導(dǎo)學(xué)生讀課文找答案。鋼筆批注“打比方”鋼筆批注“舉例子”理解“鳥瞰”。小結(jié)寫法。出示第4-10小節(jié)課文，從資源庫里拖出過渡段。出示四張圖片，討論、連線哪張是將軍俑、哪張是武士俑？ 組

7、織交流，根據(jù)學(xué)生回答及時(shí)批注。板書：身材、穿著、動(dòng)作、神態(tài)問：再讀讀這兩段話，有什么發(fā)現(xiàn)？板書：觀察與聯(lián)想播放錄像，根據(jù)需要隨機(jī)截屏，拖動(dòng)到合適的位置。交代寫作任務(wù)，設(shè)置倒計(jì)時(shí)工具。最小化白板軟件，打開實(shí)物投影儀，修改學(xué)生習(xí)作。觀看錄像齊讀課題學(xué)生按要求預(yù)習(xí)課文。一人上臺(tái)選擇正確的注音拖動(dòng)到方框里，其余學(xué)生觀察、糾錯(cuò)。齊讀詞語。一人交流。指名回答后齊讀句子。指名回答。指名回答。指名回答。齊讀句子。在教師的引讀下齊讀三句句子。自由讀第2節(jié)，找出相關(guān)語句感受兵馬俑的規(guī)模宏大。指名回答。指名回答。自由讀課文?？磮D、齊讀句子。齊讀第2小節(jié)?？焖匍喿x，圈出兵馬俑的名稱。指名板演同桌讀課文、討論，指名一組

8、板演。指名說連線依據(jù)。自由讀，指名交流。齊讀第4、5節(jié)。觀看錄像。三分鐘寫作。指名2人交流。秦陵兵馬俑挖掘過程的視頻出示：學(xué)習(xí)建議：1、自學(xué)生字新詞，把課文讀正確、讀通順。2、劃出文中概括介紹兵馬俑的句子。錯(cuò)誤的注音無法拖動(dòng)進(jìn)方框內(nèi)，正確的注音進(jìn)框后出現(xiàn)掌聲的音效。運(yùn)用圖片遮屏，遮去錯(cuò)誤注音。出示句子：舉世無雙的秦陵兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。熒光筆批注“舉世無雙”、“享譽(yù)世界”出示句子：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。運(yùn)用對(duì)象前置功能，“規(guī)模宏大”、“類型眾多”、“個(gè)性鮮明”變藍(lán)。運(yùn)用對(duì)象前置功能，“不僅、而且”變黑。出示課文內(nèi)容。點(diǎn)擊箭頭，移動(dòng)。鋼筆批注“過渡段”。對(duì)象

9、解鎖后重新組合放入資源庫。點(diǎn)擊箭頭，出示句子：秦陵兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。移動(dòng)文本在屏幕中的位置，相應(yīng)出現(xiàn)有關(guān)句子。出示課文第2小節(jié)內(nèi)容。運(yùn)用隱藏功能將數(shù)字變紅。鋼筆批注“列數(shù)字”運(yùn)用方形聚光燈出示“19120平方米”拖動(dòng)聚光燈，出示“足有50多個(gè)籃球場(chǎng)那么大?！变摴P批注“打比方”鋼筆批注“舉例子”從資源庫里拖動(dòng)圖片遮屏。從資源庫里拖出批注過的過渡段，鋼筆圈出兵馬俑的名稱。出示圖片，運(yùn)用連接器連線。出示圖片、第4、5小節(jié)課文，運(yùn)用不同顏色的鋼筆、熒光筆做批注。播放錄像，截屏。設(shè)置工具欄里的倒計(jì)時(shí)工具。最小化白板軟件，打開實(shí)物投影儀。六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

10、1、當(dāng)學(xué)生選擇出正確的注音，將其拖動(dòng)進(jìn)指定的方框后出現(xiàn)掌聲的音效，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。2、倒計(jì)時(shí)工具的設(shè)計(jì)，給學(xué)生的寫作規(guī)定了時(shí)間，有利于學(xué)生快速作文，提高習(xí)作速度，有利于寫作能力的培養(yǎng)。七、課后反思本課主要采用了白板制作軟件（promethean）和實(shí)物投影，實(shí)現(xiàn)了以電子白板為載體的多種媒體共用，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效交互，改變了課堂教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)效度的挖潛。1、運(yùn)用白板技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從事先的調(diào)查中我了解到班中幾乎沒有人親身游覽過秦陵兵馬俑，因此秦陵兵馬俑對(duì)他們來說比較陌生、遙遠(yuǎn)。課的開始，運(yùn)用一段錄像，讓學(xué)生了解兵馬俑發(fā)現(xiàn)的過程，拉近了學(xué)生與秦陵兵馬俑的距離。同時(shí)，

11、錄像中呈現(xiàn)出的考古工作者修補(bǔ)兵馬俑的畫面，也解決了學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問（如：為什么有的兵馬俑沒有頭？兵馬俑為什么沒有武器？）。這段錄像的處理使其能初步地感知秦陵兵馬俑的特點(diǎn)，為情感的激發(fā)、深入的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。課的最后，讓學(xué)生為兵馬俑寫一段介紹。單憑課內(nèi)短短30分鐘的學(xué)習(xí)，仿寫有很大的難度。因此再次提供視頻，并利用截屏功能為學(xué)生提供了有力的依據(jù)。2、運(yùn)用白板技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展。電子白板隨時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的思路來呈現(xiàn)課堂的知識(shí)，提供了方便的屏幕批注功能，在教學(xué)過程中可以一邊講一邊做批注，用筆直接圈出或點(diǎn)出就可以，學(xué)生可以邊思考邊批畫，給課堂帶來了很多直觀的感受，較好地突顯了閱讀的學(xué)習(xí)過

12、程和思維成果。在第2小節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，利用電子白板的“探照燈”功能和隱藏功能、拉幕功能，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)或根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行重點(diǎn)部分的強(qiáng)調(diào)，這樣可以更好地引起學(xué)生的注意，學(xué)生在思考過程中也會(huì)特別留意老師強(qiáng)調(diào)的部分問題，有效地引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展，課堂的學(xué)習(xí)效率大大提高。3、運(yùn)用白板技術(shù)，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用白板技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。在教學(xué)第4、5小節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生了解作者表達(dá)上的特點(diǎn)，我先讓學(xué)生讀課文，將圖片與兵馬俑的名稱正確地連起來。再通過品析詞

13、句，在有關(guān)的語句下圈劃。此時(shí)，教師利用感應(yīng)筆，在白板上直接勾畫、批注，不僅有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，而且學(xué)生們也從中學(xué)到在閱讀中如何進(jìn)行批注，課堂的效率大大地提高了。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。同時(shí)，也體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課堂的從容的控制能力和對(duì)教學(xué)進(jìn)程的把握能力。這種方式的閱讀教學(xué)，使師生、生生真正地互動(dòng)起來，交互式白板的交互式功能在課堂上的第一時(shí)間得到了體現(xiàn)，為資源型教學(xué)活動(dòng)提供了技術(shù)支撐。4、合理使用媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的整合。有了電子白板，是否不再需要其他的媒體形式了呢？答案當(dāng)然是否定的。何時(shí)選用？怎樣使用？都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)進(jìn)程通盤考慮。在學(xué)生完成習(xí)作后，我選用了實(shí)物投影儀，當(dāng)堂演示學(xué)生的習(xí)作，師生共同講評(píng)、修改，收到了很好的效果。此時(shí)，實(shí)物投影的功能發(fā)揮到了極致，這也是白板所不能替代的。5、合理使用媒體技術(shù)，突出學(xué)生的主體地位。在本課教學(xué)過程中，學(xué)生的實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)還可以再多一些。特別是當(dāng)學(xué)生選擇了正確的圖片說理由時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生上來批注、圈劃，教